音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)融入壯族嘹歌的實(shí)踐研究

倪序

摘要：在多元音樂文化背景下的今天，音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中注重對學(xué)生本土民族演唱的應(yīng)用是非常有意義的。本文通過分析音樂教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出了針對音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)用壯族嘹歌的具體措施。

關(guān)鍵詞：壯族嘹歌 音樂教育專業(yè) 聲樂教學(xué)

一、聲樂專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)對將來的學(xué)生聲樂的發(fā)展有著非常重要的影響，它不僅僅能促進(jìn)學(xué)生的音樂相關(guān)技能的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生在演唱技能的提高，對整體音樂表現(xiàn)的過程中有很好的發(fā)展。聲樂專業(yè)學(xué)生與專業(yè)藝術(shù)院校表演專業(yè)的學(xué)生相比有許多的不同。入校時(shí)，他們內(nèi)在的表現(xiàn)欲望與音樂修養(yǎng)相對薄弱，學(xué)生雖然也有表現(xiàn)的激情，但缺乏實(shí)際和發(fā)展的目標(biāo)，表演的自我意識淡薄，自信心也不足，有展示自我的強(qiáng)烈愿望又沒有很好的方法，而這些不足直接影響對聲樂曲目的理解、歌曲的演唱與表現(xiàn)。入學(xué)后，大多數(shù)同學(xué)不夠重視對專業(yè)的規(guī)劃，只是根據(jù)自己的興趣和愛好專注于某一項(xiàng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生們對音樂知識面的了解與認(rèn)知，不利于音樂綜合能力的提高。大多數(shù)聲樂專業(yè)學(xué)生的音樂專業(yè)基礎(chǔ)還是薄弱的，在入學(xué)之前雖然通過了一些專業(yè)的考前聲樂訓(xùn)練，但整體的聲音條件還是一般的，有些同學(xué)嗓子甚至有一些影響發(fā)聲的炎癥，不利于他們的演唱。由于缺乏具體的聲樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在入校后只能進(jìn)行一些基本的聲樂教學(xué)，對聲樂實(shí)踐能力的提升與加強(qiáng)還是在高年級進(jìn)行比較多，這也是整體演唱能力的薄弱所致的。而聲樂學(xué)習(xí)又是一個(gè)長期的過程，嗓音條件也非常的重要，所以大多數(shù)學(xué)生僅僅靠兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間很難達(dá)到有一定水平的演唱標(biāo)準(zhǔn)。

二、壯族嘹歌在聲樂教學(xué)的運(yùn)用意義

“嘹歌”是廣西壯族的長篇古歌，是經(jīng)過長期的口頭傳誦后，經(jīng)過文人的加工和刪改，用古壯字傳抄并四處傳唱的，反映壯族人民勞動、生產(chǎn)、生活、愛情、婚姻、歷史等方面內(nèi)容的傳統(tǒng)民歌，是壯族歌謠文化的精華。嘹歌是壯族民歌的一個(gè)歌種，是壯族山歌中的經(jīng)典作品，因其唱法每一句都有“嘹——嘹——嘹”作為襯詞拖腔而得名，以其宏大的篇幅、豐富的題材內(nèi)容、豐厚深刻的文化內(nèi)涵、悠揚(yáng)的曲調(diào)和獨(dú)特的風(fēng)格，成為壯族民間傳統(tǒng)長歌藝苑中一朵璀璨的奇葩。廣西右江流域、邕江流域和紅水河流域壯族人民喜聞樂唱的一種民歌形式，流行于廣西右江中游的平果、田東、田陽縣和紅水河流域的馬山縣、大化瑤族自治縣以及屬邕江流域的武鳴縣境內(nèi)的一種壯族山歌，其流傳的中心區(qū)域在平果縣，在2008年嘹歌被授予國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。其特有的旋律和音調(diào)，特有的演唱形式與韻味在聲樂教學(xué)中具有很好的運(yùn)用價(jià)值，為廣西特色聲樂的教學(xué)提供有利的資源。

三、嘹歌唱法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）采用多種教學(xué)方式融入嘹歌唱法的教學(xué)

根據(jù)音樂教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量多、聲樂基礎(chǔ)不同，師生比例失調(diào)的特點(diǎn)，聲樂教學(xué)應(yīng)對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，比如通過個(gè)別課、小組課、集體課等形式進(jìn)行教學(xué)。針對學(xué)生的具體演唱能力進(jìn)行合適內(nèi)容的選擇，在個(gè)別課的教學(xué)上，針對專業(yè)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行融入嘹歌元素的民族演唱形式等形式，比如選擇獨(dú)唱形式的《木棉樹下兩相依》這類歌曲的演唱能力與要求較高，比較適合個(gè)人能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。在小組唱的教學(xué)上，主要是選擇聲音條件不是太好，但形象和表現(xiàn)力較好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過一定的舞蹈與樂器的結(jié)合進(jìn)行表演，提高演唱效果。集體課一般是合唱課為主，在教學(xué)上體現(xiàn)在人數(shù)的參與，選擇一些嘹歌合唱曲目的歌曲來教學(xué)，使之豐富學(xué)生的演唱素質(zhì)與能力。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動運(yùn)用嘹歌的唱法進(jìn)行特色教學(xué)

現(xiàn)今，我國的聲樂教學(xué)融入地方民間唱法的學(xué)習(xí)和欣賞方面所逐漸增多，有些學(xué)校開始請一些地方民間藝人來學(xué)校教學(xué)與講座，通過宣傳與教唱，學(xué)生對民間唱法有了一定的認(rèn)識，但僅限于對個(gè)別的演唱技巧的模仿，真正到達(dá)理解它的演唱形式和整個(gè)相關(guān)地方音樂文化還有很長的距離，這種現(xiàn)狀不利于我國民間傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。為了促進(jìn)聲樂專業(yè)學(xué)生的嘹歌唱法教學(xué)能夠順利實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動地探討運(yùn)用嘹歌唱法的技巧在聲樂教學(xué)過程的開展。1.要站在原創(chuàng)者的角度去思考和體會歌曲中所寄托的思想和情感，如果從書生和演員的角度來理解和演繹歌曲的話，則會失了原創(chuàng)的淳樸之感，而向媚俗、油滑等情調(diào)更是不可取的。2.要想切實(shí)了解和掌握原生態(tài)唱法的技巧，學(xué)會它的發(fā)聲方法和潤腔方法，就要對民歌的音樂體系特征有具體的了解，熟悉民歌在音、音律、調(diào)試、節(jié)拍等演唱方面的原則和特點(diǎn)。3.要想用原生態(tài)唱法完整的演繹一首民歌，就要對原生態(tài)民歌的創(chuàng)作背景有深刻的認(rèn)識，比如創(chuàng)作者的生活環(huán)境、條件、宗教觀念和勞動方式等，這些都有利于學(xué)生把握住一首歌的個(gè)性、精神與氣質(zhì)，從而充分表現(xiàn)出民歌本身的民族特點(diǎn)和地域特色。

（三）采用課堂學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)活動

藝術(shù)實(shí)踐活動是音樂教育專業(yè)學(xué)生聲樂技能形成與發(fā)展的重要渠道。在的校園里，除了個(gè)別專業(yè)突出的學(xué)生有參加演出或比賽的機(jī)會之外，大部分學(xué)生都缺少藝術(shù)實(shí)踐，聲樂教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種舞臺實(shí)踐的機(jī)會，把課堂上學(xué)到的嘹歌歌曲或嘹歌元素的歌曲應(yīng)用到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中去。結(jié)合每學(xué)期校團(tuán)委和各系部組織與開展各種形式、各種類型的演出活動，有針對性的進(jìn)行嘹歌傳唱的活動。從二年級開始，聲樂教師可以定期為專業(yè)與舞臺感較好的同學(xué)有針對的準(zhǔn)備一些獨(dú)唱、對唱的曲目；其他的的同學(xué)可以為他們準(zhǔn)備一些重唱、合唱的嘹歌曲目，這種教學(xué)形式既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高聲樂的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。聲樂教師要鼓勵(lì)學(xué)生走上舞臺，動員學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的聲樂比賽、合唱比賽、彈唱比賽、兒童歌曲表演唱等比賽，這些比賽為學(xué)生提供了很好的鍛煉機(jī)會，從中擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)視野和實(shí)踐的能力。應(yīng)注意不要用專業(yè)音樂院校的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)學(xué)生，要在鍛煉中不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，這才體現(xiàn)師范性的特點(diǎn)。

四、結(jié)語

總而言之，將原生態(tài)的嘹歌融入音樂教育的聲樂教學(xué)之中，在保留原生態(tài)的基礎(chǔ)上，注重原生態(tài)唱法的長期發(fā)展和傳承。以創(chuàng)新的視角和發(fā)展性的眼光來保護(hù)和繼承原生態(tài)唱法和民間音樂，通過對現(xiàn)有資源的充分利用和對嘹歌唱法的挖掘、保護(hù)及學(xué)習(xí)，使我國地方原生態(tài)民間唱法大放異彩，從而使我國的民間和民族傳統(tǒng)藝術(shù)淵源流傳。

基金項(xiàng)目：

本文為2012年廣西民族師范學(xué)院科研課題研究成果，項(xiàng)目名稱：壯族嘹歌在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用與研究，項(xiàng)目編號：2012XYYBO26；2015年廣西高等教育教學(xué)改革研究課題研究成果，項(xiàng)目名稱：壯族嘹歌融入廣西高校聲樂教學(xué)體系研究，項(xiàng)目編號：JGYB201510。

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