淺談高中地理教學中探究性學習的指導策略

吳麗卿

摘 要：地理是研究人類與地理環(huán)境關系的科學。學習地理，可以為學生將來參加各種生產建設活動學得豐富的、終身受用的知識和技能。開展探究性學習是學生學習地理知識的重要途徑，高中地理教學中對學生進行探究性學習指導，有利于幫助學生掌握基本方法，培養(yǎng)其自主探究和團隊協作精神。探究性學習的指導策略，就是教師指導學生進行探究學習的過程中，使用各種有效的手段，促成學生積極思考，善于發(fā)現題、分析和解決問題，最終將地理基礎知識掌握得更好。

關鍵詞：高中地理教學；探究性學習；指導策略

新課程背景下，高中地理教學注重培養(yǎng)學生運用知識的能力和自主學習的精神。探究性學習在高中地理教學中具有重要的作用；教師講究策略恰當指導學生開展探究性學習活動，指導學生按照正確的方向進行思考，積極主動地獲取地理知識，通過探究，使學生獲得更多有關學科方面的知識與能力，提高分析和解決問題的能力。筆者在多年的教學中十分重視探究性學習指導策略的運用。

一、創(chuàng)造民主、開放、互助、和諧的探究性學習活動環(huán)境

良好的學習活動環(huán)境，可以使學生積極、主動、高效地參與學習活動，有利于培養(yǎng)學生敢于和善于思考問題的能力，培養(yǎng)思維的獨立性、批判性和探索創(chuàng)新的精神。在探究性學習活動中，要注重創(chuàng)造幾種環(huán)境。

1.民主開放的環(huán)境。民主開放性是高中地理課程的重要特點之一，也是探究性學習活動的重要特點。根據人本主義理論，給學生創(chuàng)造一個民主、開放、平等的人文環(huán)境，是開展探究性學習活動的重要條件。探究性學習活動的過程，是圍繞實際問題，以學生直接參與以達到解決問題的最終目的。所以在活動中要充分發(fā)揮學生的主體性作用，塑造學生的主體性人格。民主開放的環(huán)境，可以使學生的個性得到充分發(fā)展、創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

2.互助和諧的環(huán)境?；ブ椭C是高中地理課程的又一重要特點，根據建構主義理論，學生認知的形成過程，而是要群體間團隊合作來完成。學生在群體活動中，才能相互啟發(fā)、相互補充，從而調動學習的自主性和創(chuàng)造性，有效地促進外在的地理知識結構向學生內在的認知結構轉化。學生在活動中也學會交往、合作、尊重和理解。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考，引導學生探究

根據“最近發(fā)展區(qū)”理論，問題情境教學在高中地理教學中至關重要，所以地理教師要想方設法創(chuàng)設各種問題情境。所謂創(chuàng)設問題情境，就是通過設計問題情境以激發(fā)學生認知碰撞，使學生獨立地發(fā)現、分析和解決問題。實踐中可以通過以下方式來創(chuàng)設：

1.通過引導學生參加社會調查來創(chuàng)設。如，布置學生調查廈門市城鄉(xiāng)結合部生活垃圾處理問題，探究在生活垃圾處理過程中還存在哪些污染。然后引導學生思考：你認為應該怎樣減少垃圾污染？隨后進一步設問：要哪些部門負責處理？你認為應該用什么方式協調這些部門間的合作，最終促使問題的解決？從現實中引導學生層層思考探究，培養(yǎng)學生探究、分析和解決問題的能力。

2.通過生活觀察來創(chuàng)設。生活是最好的教育資源，陶行知先生倡導生活教育，所以引導學生利用所學的地理知識去觀察生活中的地理現象，從中來發(fā)現問題，引發(fā)思考。如，布置學生觀察廈門市自己較為熟悉的交通路線的交通問題，然后設問：出現的交通問題有哪些？為什么會產生？如何解決？

三、利用多種手段來引導學生的探究

教學手段是豐富教學過程，實現教學效果的工具，高中地理課程含有豐富的教學資源手段，充分利用各種手段是開展探究性學習活動成功的重要條件。

1.用圖示法實施指導。圖示對學生的學習有著積極的作用，可以將知識直觀地展現在學生的眼前，有效地促進學生理解能力的提高。例如，在學習《宇宙與地球》這部分內容的時候，教師首先將月亮、地球、太陽的相對位置用圖示的方法展現在學生的眼前，然后讓學生探究它們的運動規(guī)律。學生都積極地表達自己的想法與意見，有的學生說：“地球既自轉又公轉”；有的學生說：“它們都繞著太陽轉動”。最后，教師在學生一番探究后，針對性地進行指導與強調，使學生正視自己的結論與判斷。在教師圖示的指導下，使學生更好地進行探究與思考，更好地理解地理知識，掌握地理知識的技能。

2.用多媒體實施指導。多媒體教學是地理教學中重要的教學方式之一，利用多媒體指導學生進行探究，可以更直觀地認識自然，符合學生的想象與發(fā)展規(guī)律。例如，在學習《旅游景觀的欣賞、地球上的海與洋》這部分內容的時候，教師可以將教材上的主要內容用多媒體的方式演示出來，播放出各個旅游景點的景象，及海洋的形成與變化，讓學生了解和認識，然后教師再提出對應的問題“說明各個旅游景點的特點？什么是形成海洋的關鍵？”學生進行探究學習，通過教師利用多媒體的引導學生會找到解決問題的關鍵。這樣的教學策略，能使學生在探究問題的時候，頭腦中再現情景，進行合理的想象與分析，更好地掌握地理知識；同時，教師也可以拓展知識內容，讓學生大開眼界，激發(fā)學習地理知識的興趣。

總之，地理探究性學習是以學生的全面發(fā)展為根本，在尊重學生的個性的基礎上，充分發(fā)揮學生主動性，挖掘學生潛能，以達到開闊學生視野，提升自我價值的目的。在高中地理課程的教學中，合理地運用探究性學習的指導策略，可有效地提高課堂的教學效果。學生在探究的過程中，能夠不斷地發(fā)現問題、分析問題、解決問題，提高學生的學習能力和學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]劉昱萱，翟祿新.新課改背景下高中地理課堂教學策略研究[J].科技創(chuàng)新導報，2014（07）.

編輯 謝尾合