高中地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

楊瑞香

摘要：如何在地理教學(xué)中融合地理信息技術(shù)應(yīng)用的知識，恰到好處地運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，是擺在廣大教師面前的一大難題。文章分析了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中地理教學(xué) 教學(xué)效果

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳播信息的集成性、作用方式的交互性、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意性、教學(xué)過程的直觀性、教學(xué)資源的共享性等鮮明特點，將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)過程提出了更高的要求。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段，能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，深入淺出、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，在新課改形勢下，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。那么，如何在高中地理課堂教學(xué)中合理運用多媒體呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境、氣氛方面有獨到的優(yōu)勢。對地理教學(xué)而言，地理老師能否積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常员銓?dǎo)入新課的內(nèi)容。恰如其分的導(dǎo)人能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更廣泛更深入地展開。

例如在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”這部分內(nèi)容時，導(dǎo)人時通過多媒體播放每年這段時間本地的天氣狀況，通過切身感受分析這些天氣的形成緣由。把生活中的天氣現(xiàn)象通過多媒體作為教學(xué)素材，大大激發(fā)了學(xué)生的研討興趣和求知欲望，便于學(xué)生掌握這些常見的天氣系統(tǒng)帶來的天氣狀況，更便于學(xué)生樹立科學(xué)的、正確的環(huán)境觀。生活中的地理現(xiàn)象通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近了學(xué)生和地理科學(xué)的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)情感體驗的同時，順利實現(xiàn)了知識的遷移理解和應(yīng)用。多媒體的運用為學(xué)生揭開了自然現(xiàn)象背后的奧秘。

二、突破重難點，提高教學(xué)效率

高中地理課中有許多重點難點，單靠老師講解，學(xué)生理解起來很費力，多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。增強(qiáng)生動感，有利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在講全球性大氣環(huán)流這部分內(nèi)容中，要徹底弄清楚南北半球的三圈環(huán)流形成，不僅要理解太陽輻射是大氣運動的能量來源，氣壓梯度力是弓I起大氣運動的直接原因，還要搞清楚地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對它的影響，這既是本課的重點又是難點。利用課件就可以把模擬的整個地球通過顯示屏展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生直觀地看到大氣在南北半球的低緯、中緯、高緯分別做環(huán)流運動。學(xué)生可以很清晰地看出空氣在哪里上升和下降，高氣壓低氣壓一目了然；由高氣壓指向低氣壓的水平氣壓梯度力也格外分明：由于地球不停地自轉(zhuǎn)，高空的氣流受到地轉(zhuǎn)偏向力及摩擦力影響而形成的風(fēng)帶，都直觀地展示在學(xué)生面前，這樣不僅鞏固了本節(jié)課的重點內(nèi)容、突破了難點，還收到了很好的教學(xué)效果。

三、巧用多媒體，培養(yǎng)思維能力

新課改中，重要的一個理念是課堂要以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)。對學(xué)生思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，是此理念中的一個非常重要的體現(xiàn)。教學(xué)實踐中，學(xué)生遇到困難，若不及時獲得有效的幫助，時間長了其思維就會受到一定的阻礙。高中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力非常大，思維比較分散，對學(xué)過的知識會很容易忘掉。巧妙利用多媒體能夠集中學(xué)生注意力，豐富地理的各種知識表象，對教材進(jìn)行最充分的挖掘，促進(jìn)學(xué)生思維的全方位發(fā)展，突破思維障礙。另外，多媒體的巧妙應(yīng)用，能夠營造較和諧的氛圍，促使學(xué)生在動腦的同時動手，調(diào)動思維，激發(fā)想象。

例如在介紹復(fù)習(xí)中國的區(qū)域地理“我國黃河下游地上河成因”時，可以先播放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程，這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。這樣通過形象直觀的圖像和影視，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖把黃河地上河形成過程繪制出來，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、運用多媒體。提高識圖能力

在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生能力。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)時，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

如在講“盛行西風(fēng)帶與溫帶海洋性氣候的形成”時，首先利用多媒體顯示“歐洲西部溫帶海洋性氣候的分布范圍圖”，在圖中閃爍顯示經(jīng)緯度范圍，在點擊旁邊顯示“三圈環(huán)流形成的氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”。為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀性，可顯示溫帶海洋性氣候條件下的景觀圖，讓學(xué)生根據(jù)這些材料地圖對比分析溫帶海洋性氣候的成因。這樣在學(xué)生掌握了知識的過程中，既復(fù)習(xí)了氣壓帶風(fēng)帶的舊的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以顯示“歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的分布圖”，讓學(xué)生對比綜合分析北美洲、歐洲溫帶海洋性氣候分布的特點及原因的異同點。接著設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，及時檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。這樣不但可依照圖講解、分析，而且可按圖提問、訓(xùn)練，尤其學(xué)生在識圖能力方面、邏輯思維方面得到能力的訓(xùn)練。

總之，高中地理老師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，靈活運用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而大大提高高中地理課堂教學(xué)效率。