中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

謝莉

摘 要：隨著國家對職業(yè)教育的重視，越來越多的初中畢業(yè)生選擇了職業(yè)學(xué)校，但是這些學(xué)生的英語成績普遍較差，英語課堂教學(xué)困難重重。這既有學(xué)生方面的原因，也有教材和教師方面的原因。為此，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，改革課堂的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高中職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，為中職學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教育；英語教學(xué)；現(xiàn)狀分析；應(yīng)對策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-093-01

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生情況分析。就我校2014屆410名新生英語中考成績統(tǒng)計(jì)分析來看，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，平均分只有42.3分，及格人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的28.7%，不及格人數(shù)高達(dá)總?cè)藬?shù)的71.3%，而且不及格中的低分段學(xué)生數(shù)比重很大，優(yōu)秀率只有2.6﹪。這種狀況是由多方面的原因造成的，首先是學(xué)生認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；其次是長期考試失敗的經(jīng)歷導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)信心的減退，學(xué)習(xí)興趣的缺乏；再次是學(xué)習(xí)能力的欠缺，學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，造成了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)恐懼心理的普遍存在。

2. 現(xiàn)行教材分析

（1）從課程結(jié)構(gòu)來看，生詞分布不均勻。有些單元真正的生詞特別少，有些單元的生詞特別多，不利于學(xué)生記憶，且知識的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性，不易掌握。為此，應(yīng)增加后續(xù)教材對前面所學(xué)知識的再現(xiàn)機(jī)會，從而加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶。

（2）從社會需要來看，專業(yè)針對性不強(qiáng)。由于科技變化所帶來的職業(yè)崗位內(nèi)涵的變化以及新崗位不斷涌現(xiàn)，教材在某些方面不能適應(yīng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，中職學(xué)生不應(yīng)是學(xué)習(xí)更多、更深、更難的書面知識，而應(yīng)是低標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地學(xué)會運(yùn)用知識、發(fā)展知識的能力。

（3）對所有的學(xué)生仍采用統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前的英語教材對所有學(xué)生統(tǒng)一的要求，這對于基礎(chǔ)普遍較差的中職學(xué)生來說是不現(xiàn)實(shí)的。教材的編寫應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能取得進(jìn)步，都能獲得成功的喜悅。

3. 教師教法分析

（1）重結(jié)果，輕過程。英語是一門語言，要想熟練地掌握需要平時(shí)的日積月累和反復(fù)的操練，我們通常的教學(xué)，都受統(tǒng)考等多種因素的影響，以至在教學(xué)過程中只重視學(xué)生會不會做題，答案對不對，甚而至于通過壓寶猜題來提高考試成績，而忽視語言教學(xué)的特殊性——在運(yùn)用中加深記憶，自如地領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵。

（2）重語法知識的講解，輕能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校雖然有著教學(xué)的特殊性，但仍擺脫不了根據(jù)對口單招的要求來安排自己的日常教學(xué)，不少教師對英語教學(xué)缺乏自己的思考，通過對語法的講解，大量的習(xí)題來讓學(xué)生較好地完成一些習(xí)題與試卷，應(yīng)付各種各樣的考試，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（3）重單科講解，輕各科聯(lián)系及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上，不少教師把知識內(nèi)容分解成若干個(gè)認(rèn)知水平較低的問題，將英語知識明明白白地展現(xiàn)給學(xué)生，這種做法似乎能取得較好的效果。但從培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度看，這樣做完全剝奪了學(xué)生自主思考的空間，降低了思維的力度，也減少了學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感悟的可能。

二、中職英語教學(xué)的應(yīng)對策略

1. 編寫中職英語校本教材

我們現(xiàn)在使用的英語教材，內(nèi)容題材廣泛，強(qiáng)調(diào)提高聽、說、讀、寫、譯各種語言技能，語法內(nèi)容也與普高的英語教材基本上無甚差別。職業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，中職英語教學(xué)不需要使用統(tǒng)一教材，各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容。

因此，中職英語教材應(yīng)在能力本位教育理念的支撐下，一方面教學(xué)內(nèi)容要尊重學(xué)生的需要，使教學(xué)內(nèi)容能充分反映學(xué)習(xí)者主體的需求，與他們的生活和思想相關(guān)，能引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。另一方面，教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性和針對性，適應(yīng)中職不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求，充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。

在普通英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，一年級主要進(jìn)行日常英語教學(xué)，以話題為主線，提出問題設(shè)置任務(wù)，從句—對話—短文——模仿表演。二年級下半學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡量多地掌握與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)詞匯，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，三年級上半學(xué)期對其進(jìn)行求職英語的教學(xué)，了解求職信的書寫方式，為中職學(xué)生廣開就業(yè)門路提供機(jī)會。

2. 改革中職英語教學(xué)的方法和手段。中職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，如何在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時(shí)間不多的情況下，既傳授一定的英語基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用能力，對所有中職英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn)。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)在圍繞英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，并將競賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂。

過去英語教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即黑板、粉筆和課本，這已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的需要。因此，中職英語教學(xué)也要采用多媒體教學(xué)手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)等等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了課堂的教學(xué)效果。

3. 運(yùn)用多元化的評價(jià)方式

（1）評價(jià)內(nèi)容多樣化。以往的評價(jià)，主要測查學(xué)生死記硬背的知識，很少測查學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。為此，我們可把測試分為兩部分：一部分是筆答必須掌握的知識；另一部分則是口語或朗讀，即把學(xué)過的話題寫在簽上，學(xué)生抽到哪個(gè)話題就根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景準(zhǔn)備該語境中的對話，然后當(dāng)場進(jìn)行表演，以達(dá)到學(xué)生人人都能靈活掌握所學(xué)知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

（2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化。學(xué)生之間是有差異的，為此，在測試中，我們可以使用A卷和B卷，A卷的題目難度大一些，是為了滿足那些學(xué)習(xí)上有潛力的學(xué)生需要；B卷則是為一般同學(xué)準(zhǔn)備的；A、B兩種試卷讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇，這樣，使不同層次的學(xué)生都得到滿足，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也嘗到高分的滋味，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。