成人會(huì)計(jì)教育改革的探索與研究

孫雪姣

[摘 要]我國(guó)的成人會(huì)計(jì)教育已經(jīng)開展多年，基本滿足了會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)職稱考評(píng)和學(xué)歷文憑的需要，也客觀上為提高企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平做出了重要貢獻(xiàn)，可謂取得了一定的成績(jī)。但同時(shí)也應(yīng)該看到，目前的成人會(huì)計(jì)教育尚存在一些不足，需要逐步探索出一條符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的成人會(huì)計(jì)教育之路。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)教育;改革;探索;研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.211

1 當(dāng)前成人會(huì)計(jì)教育存在的不足

1.1 教學(xué)模式大多采取“拿來主義”

成人會(huì)計(jì)教育是繼續(xù)教育，是終身學(xué)習(xí)的一種方式，經(jīng)過多年的實(shí)踐，成人會(huì)計(jì)教育基本上形成了以職稱考評(píng)為主的輔導(dǎo)教育和以考取本?？茖W(xué)歷為主的學(xué)歷教育兩種主要方式，但是受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育觀念和本、?？迫罩平逃Ｊ降挠绊懀扇藭?huì)計(jì)教育的教學(xué)模式大多采取“拿來主義”，照搬照套全日制學(xué)校會(huì)計(jì)教育模式的現(xiàn)象普遍存在。由于成人會(huì)計(jì)教育在課程設(shè)置、課時(shí)安排等方面與全日制教育有著天壤之別，在教學(xué)模式上采取“拿來主義”，致使成人會(huì)計(jì)教育不能緊密聯(lián)系社會(huì)需求，也不符合成人會(huì)計(jì)教育教學(xué)周期短、學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)。

1.2 教學(xué)方法較為落后

成人會(huì)計(jì)教育尤其是學(xué)歷教育普遍采用“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)方法，老師上課畫重點(diǎn)、考點(diǎn)，為的是讓學(xué)生能夠順利的通過考試，教學(xué)過程中需要學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容要么一語(yǔ)帶過，要么以課時(shí)緊張或考試不考等理由搪塞而過，由于教師與學(xué)生直接缺乏必要的信息交流，且教學(xué)過程只重視書面知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)教學(xué)成果的實(shí)踐檢驗(yàn)，也無從考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，成人會(huì)計(jì)教育的效果和繼續(xù)教育的初衷無法實(shí)現(xiàn)。

1.3 忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育

成人會(huì)計(jì)教育要么是速成班，要么是學(xué)歷班，教育目的存在一定的功利性，這直接影響到成人會(huì)計(jì)教育的課程很少設(shè)置誠(chéng)信教育和職業(yè)操守等相關(guān)課程，對(duì)財(cái)務(wù)法規(guī)教育僅僅依靠《經(jīng)濟(jì)法》、《會(huì)計(jì)法》等課程（有些教育機(jī)構(gòu)甚至這兩門課程也不開設(shè)），很難滿足會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的要求。此外，由于教學(xué)課時(shí)的限制，教師也沒有時(shí)間在教學(xué)過程中穿插進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

1.4 課程設(shè)置不盡合理

我國(guó)成人會(huì)計(jì)教育課程的設(shè)置已經(jīng)很多年沒有變化了，一些課程已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)用性不高，可以說已無法滿足會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)尤其是信息時(shí)代電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷發(fā)展的要求。一是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教育、人文教育等課程的設(shè)置，尚不能滿足會(huì)計(jì)教育輔助教學(xué)課程的要求;二是會(huì)計(jì)制度不斷更新，但是至今沒有形成一系列符合成人教育特點(diǎn)的會(huì)計(jì)教學(xué)叢書體系。

2 成人會(huì)計(jì)教育存在問題的原因分析

2.1 教育主管部門對(duì)成人會(huì)計(jì)教育不夠重視

不可否認(rèn)，21世紀(jì)以前尤其是20世紀(jì)70—90年代，工人大學(xué)、農(nóng)民大學(xué)、夜大、電大等成人教育是大眾獲取知識(shí)的主要渠道，當(dāng)時(shí)教育主管部門對(duì)成人教育管得很嚴(yán)，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較高的要求，對(duì)各類成人學(xué)校教學(xué)規(guī)模、方式、課時(shí)、結(jié)業(yè)等都有著一套較規(guī)范的管理規(guī)章。但自20世紀(jì)90年代末，隨著普通高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，越來越多的高中畢業(yè)生有了更大的機(jī)會(huì)升入各類高校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，國(guó)家和教育主管部門把時(shí)間和精力放在了普通高校的管理上，而忽略了對(duì)成人教育的監(jiān)管力度，相應(yīng)地，對(duì)成人會(huì)計(jì)教育的管理也淹沒在高校擴(kuò)招的大潮中。

2.2 教育機(jī)構(gòu)重視利益而非教學(xué)質(zhì)量

成人會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往是為了應(yīng)付考生對(duì)學(xué)歷的要求和幫助學(xué)生通過各種專業(yè)考試而設(shè)立的，教育培訓(xùn)的目的帶有很強(qiáng)的功利性。在如何創(chuàng)收、增收這個(gè)大目標(biāo)下，一些學(xué)校對(duì)自身是否具有辦學(xué)資質(zhì)和辦學(xué)條件不管不顧，卻熱衷于“大干快上”的盲目辦班，各種學(xué)歷速成班、評(píng)職保過班如雨后春筍般出現(xiàn)，但是教學(xué)內(nèi)容卻陳腐老舊、教學(xué)課時(shí)少之又少，雖能滿足部分人的需求，但是完全達(dá)不到補(bǔ)充新知識(shí)、培養(yǎng)新技能的要求。

2.3 學(xué)生本身缺乏對(duì)成人會(huì)計(jì)教育的重視

現(xiàn)今，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展，一些人把文憑看得越來越重，文憑不僅成了就業(yè)的“敲門磚”，也是加薪升職的“通行證”。許多學(xué)生參加成人會(huì)計(jì)教育不是為了接受會(huì)計(jì)新知識(shí)和實(shí)踐新技能的再教育，而是為了多增加一個(gè)加薪升職的“通行證”，或者多一塊通過職稱考試的“磨刀石”。一些學(xué)校為了迎合學(xué)生的要求，甚至不顧管理要求直接發(fā)證，學(xué)歷和職稱的含金量越來越低。

3 加強(qiáng)成人會(huì)計(jì)教育改革的幾點(diǎn)想法

3.1 加強(qiáng)主管部門對(duì)成人會(huì)計(jì)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的行政管理

由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展存在較大的差異，要求以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)建立起同等要求、同等規(guī)模的成人會(huì)計(jì)教育體系是不現(xiàn)實(shí)的，但是教育主管部門加強(qiáng)管理卻是必需的：一是主管部門應(yīng)加強(qiáng)成人會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)的“準(zhǔn)入制”管理，必須對(duì)申辦機(jī)構(gòu)和個(gè)人在辦學(xué)條件、辦學(xué)資質(zhì)、師資力量等方面嚴(yán)格限定，提高辦學(xué)門檻;二是主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有成人會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和管理，引導(dǎo)和督促辦學(xué)機(jī)構(gòu)努力改善辦學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)水平。可以實(shí)行“扶植一批，淘汰一批”的做法，對(duì)考核成果好，教學(xué)水平高的辦學(xué)機(jī)構(gòu)給予相應(yīng)優(yōu)惠政策予以扶持，對(duì)那些只顧盈利不顧質(zhì)量、濫發(fā)文憑的辦學(xué)機(jī)構(gòu)責(zé)令整改，甚至注銷其辦學(xué)資質(zhì)，當(dāng)然這也需要加強(qiáng)成人教育辦學(xué)的相關(guān)法制建設(shè)。

3.2 加快信息技術(shù)的普及，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的深入發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育提出了較大的挑戰(zhàn)。但是，接受成人會(huì)計(jì)職業(yè)教育的學(xué)生卻往往是20世紀(jì)60—70年代生人，他們本身對(duì)傳統(tǒng)的手工記賬方式比較熟悉，對(duì)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的了解和掌握卻甚至不如一個(gè)小學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件知識(shí)和操作也是滿頭霧水。因此，如何將計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)貫穿在成人會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中不僅僅是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求。筆者建議應(yīng)盡可能地將發(fā)達(dá)的科技信息技術(shù)成果應(yīng)用到成人會(huì)計(jì)教育中去，比如建立全國(guó)性的成人會(huì)計(jì)教育網(wǎng)絡(luò)體系，積極開發(fā)適合成人會(huì)計(jì)教育的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，還要摒棄傳統(tǒng)的上課黑板、粉筆、講義、教材的模式，將計(jì)算機(jī)和信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到、體會(huì)到信息技術(shù)的便利，為他們更好的掌握會(huì)計(jì)電算化服務(wù)。

3.3 實(shí)現(xiàn)技能實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，專業(yè)技能與職業(yè)道德并行的課程設(shè)置

理論是指導(dǎo)，目的是實(shí)踐，各類成人會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)想方設(shè)法構(gòu)建多種多樣的實(shí)踐途徑或?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校企聯(lián)合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠身臨其境的模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。此外，還要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和從事會(huì)計(jì)行業(yè)的幸福感和自豪感，激發(fā)學(xué)生從事會(huì)計(jì)行業(yè)的工作熱情，引導(dǎo)學(xué)生把提高自身會(huì)計(jì)職業(yè)水平作為道德責(zé)任，把“不做假賬”作為社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、以德為先的?huì)計(jì)從業(yè)者。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，成人會(huì)計(jì)教育應(yīng)面向世界化

成人會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的提高與教師隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)密切相關(guān)，因此，盡快的、有計(jì)劃的組織成人會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)、集訓(xùn)、輪訓(xùn);有計(jì)劃的組織他們深入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等地開展實(shí)訓(xùn)是提高成人會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的有效途徑。這樣做不僅可以豐富任職教師的知識(shí)面并提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠讓他們切身體會(huì)到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的難點(diǎn)所在，方便他們?cè)诮虒W(xué)過程中找準(zhǔn)提高教學(xué)水平的突破口。此外，在我國(guó)加入WTO后，由于我國(guó)政治社會(huì)穩(wěn)定，勞動(dòng)力價(jià)格低廉等諸多因素，一些跨國(guó)公司、外資企業(yè)不斷進(jìn)入我國(guó)，國(guó)際會(huì)計(jì)制度與我國(guó)會(huì)計(jì)制度的差異困擾著很多的會(huì)計(jì)人員，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)造成不小的沖擊。因此，我們的成人教育應(yīng)抓住、利用好繼續(xù)教育教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向靈活這一特點(diǎn)，及時(shí)地將成人會(huì)計(jì)教育改革的立足點(diǎn)向面向國(guó)際化轉(zhuǎn)移，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批熟悉中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的行家里手，相信不久的將來，“外教”也會(huì)大量地出現(xiàn)在成人會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域，我們也可以采取同國(guó)外會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)合作的方式，共同培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

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