基于生態(tài)位理論的黑龍江省高校學(xué)科建設(shè)研究

吳明濤 段慶茹 張瓊 薛大維

[摘 要]加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)可以突出學(xué)校功能特色，提高學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力。本文借鑒生態(tài)位理論，分析了黑龍江省高校學(xué)科建設(shè)存在的問題，闡述了黑龍江省高校學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略定位與生態(tài)位模型，提出了能促進(jìn)學(xué)科生態(tài)位實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)科建設(shè)生態(tài)位策略。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)位;學(xué)科;高校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.215

學(xué)科是高等教育中的一個(gè)重要研究對(duì)象，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是高校可持續(xù)發(fā)展的要求，也是一所高校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，目前，生態(tài)學(xué)蘊(yùn)含的生命有機(jī)體需要與外圍環(huán)境相互協(xié)同發(fā)展的思想已經(jīng)滲透到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，影響著由多學(xué)科構(gòu)成的高校生態(tài)系統(tǒng)，可以說每個(gè)學(xué)科均有自己的生態(tài)位，因此，本文將用生態(tài)位的相關(guān)理論探索黑龍江省高校學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略地位和生態(tài)位策略。

1 黑龍江省高校學(xué)科建設(shè)存在的問題

1.1 學(xué)科生態(tài)位重疊

查看黑龍江省70多所高校，普遍存在學(xué)校目標(biāo)定位趨同、人才培養(yǎng)模式趨同的問題，進(jìn)而導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置低成本重復(fù)化、學(xué)科設(shè)置相似、特色不明顯：雖然學(xué)校的名稱不同，類型不同，但是都設(shè)置了類似會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、國(guó)貿(mào)等管理類、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的專業(yè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子科學(xué)等理工類學(xué)科的專業(yè)，教育基礎(chǔ)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)管理等教育學(xué)類、法學(xué)類學(xué)科的專業(yè)。

1.2 學(xué)科生態(tài)位寬度窄

為了明確某學(xué)科占整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)的比例，需要確定該學(xué)科的生態(tài)位寬度，一般認(rèn)為學(xué)科生態(tài)位寬，說明該學(xué)科的教育資源利用率高、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。對(duì)于黑龍江省的高校而言，由于該省的經(jīng)濟(jì)增加值相對(duì)較低，地方財(cái)力相對(duì)有限，致使高校的經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校的創(chuàng)新能力較弱，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位缺乏特色，學(xué)科生態(tài)位寬度不大，高校的整體競(jìng)爭(zhēng)力也受到影響。

1.3 學(xué)科生態(tài)承載力小

學(xué)科生態(tài)承載力就是某一學(xué)科在生態(tài)位的某一維的最大容量。為了保質(zhì)保量的進(jìn)行高等教育需要一定的教育資源和外部辦學(xué)環(huán)境等的支撐。目前黑龍江省地方高校由于非理性擴(kuò)張導(dǎo)致其發(fā)展速度和規(guī)模已到達(dá)或超過自身承載力，如果繼續(xù)發(fā)展下去必定會(huì)使教育環(huán)境惡化，教學(xué)質(zhì)量降低，進(jìn)而使整個(gè)高教系統(tǒng)生態(tài)結(jié)構(gòu)失衡。

2 黑龍江省高校學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略定位與生態(tài)位模型

2.1 黑龍江省高校學(xué)科生態(tài)位建設(shè)戰(zhàn)略定位

為了合理發(fā)展高校學(xué)科，各個(gè)高校需要依托學(xué)校的自身資源環(huán)境和能力要素，探索學(xué)科內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)每一學(xué)科的正確定位和其學(xué)科生態(tài)位的自身優(yōu)化以及學(xué)科生態(tài)位之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。其中的核心環(huán)節(jié)就是要制定和調(diào)整好學(xué)科生態(tài)位具體戰(zhàn)略定位模式。對(duì)于黑龍江省的高校來說，制定和調(diào)整學(xué)科生態(tài)位發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)應(yīng)該首先考慮其自身的能力要素和外部環(huán)境資源相對(duì)較弱的現(xiàn)狀，明確自身的特色，消除學(xué)科生態(tài)位重疊，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)科生態(tài)位的特質(zhì)性;在此基礎(chǔ)上需要結(jié)合最新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)需求增設(shè)和擴(kuò)充學(xué)科生態(tài)位，加大學(xué)科生態(tài)位的寬度，增強(qiáng)學(xué)科生態(tài)位的承載力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科生態(tài)位的競(jìng)合互動(dòng)及差異化競(jìng)爭(zhēng);最后，需要從戰(zhàn)略和長(zhǎng)久發(fā)展的角度考慮構(gòu)建整體優(yōu)化的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科生態(tài)位共生、共棲、協(xié)同發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2.2 黑龍江省高校學(xué)科建設(shè)的生態(tài)位模型

黑龍江省高校的學(xué)科要贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，需要依存外部資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)，憑借其自身的學(xué)科投入、學(xué)科水平、學(xué)科資源以及學(xué)科規(guī)制等，實(shí)行學(xué)科生態(tài)位優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)科生態(tài)位錯(cuò)位發(fā)展，并提升學(xué)科生態(tài)適應(yīng)度，以使學(xué)科能夠更好地滿足資源環(huán)境對(duì)它的需求。據(jù)此，本文構(gòu)建了黑龍江省高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的生態(tài)位模型，該模型從層次上看分三個(gè)部分：最底層屬于資源環(huán)境因子層，包括會(huì)直接或間接影響學(xué)科發(fā)展的社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)資源等生態(tài)因子;中間層屬于學(xué)科自身資源因子層，包括學(xué)科投入、學(xué)科水平、學(xué)科資源以及學(xué)科規(guī)制等因子;頂層屬于學(xué)科發(fā)展的生態(tài)位策略層，就是為實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的具體策略。

3 黑龍江省高校學(xué)科建設(shè)的生態(tài)位策略

基于以上分析可見，高校學(xué)科建設(shè)要受到多種因素的影響，如何利用有利因素，克服不利因素，提升一個(gè)學(xué)科在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的整合優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)高校學(xué)科的整體競(jìng)爭(zhēng)力，是需要一系列的高校學(xué)科生態(tài)位策略的。

3.1 基于生態(tài)學(xué)原理規(guī)劃學(xué)科發(fā)展

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都有一定的生態(tài)占位，每種生物只有在適合自己的生態(tài)環(huán)境中才能生存和發(fā)展。同理，每個(gè)學(xué)科都有一定的生態(tài)位，黑龍江省的各個(gè)高校應(yīng)該借鑒生態(tài)學(xué)的原理進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃，合理定位學(xué)科生態(tài)位，即需要結(jié)合黑龍江省的實(shí)際情況和各個(gè)高校的具體實(shí)際，發(fā)揮學(xué)科的主觀能動(dòng)性，求同存異，創(chuàng)設(shè)每個(gè)學(xué)科的特定生態(tài)位，實(shí)現(xiàn)學(xué)科生態(tài)位的異質(zhì)化與不斷創(chuàng)新，從而使每個(gè)學(xué)科都能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中尋求生存與發(fā)展。

3.2 突出自身學(xué)科生態(tài)位特色

達(dá)爾文的進(jìn)化論指出自然界中同一域界的物種只有形成了自己特有的特性才能繼續(xù)在復(fù)雜的環(huán)境中長(zhǎng)久的生存下去，高校的學(xué)科領(lǐng)域同樣存在競(jìng)爭(zhēng)，這就需要每個(gè)學(xué)科都形成自身特有的生態(tài)位特性，并突出自身學(xué)科生態(tài)位特色。因此，黑龍江省的高校需要根據(jù)自身學(xué)科投入、學(xué)科水平等限定條件制定或選擇區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的學(xué)科生態(tài)位組合和發(fā)展策略，擴(kuò)充自身學(xué)科生態(tài)位容量，形成適合本學(xué)科的錯(cuò)落有致的多維立體空間生態(tài)位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

3.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)科生態(tài)位的協(xié)調(diào)發(fā)展

一個(gè)學(xué)科的發(fā)展離不開能力、資源、空間和功能等不同維度的協(xié)調(diào)發(fā)展，離不開與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和其他相關(guān)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。因此，黑龍江省高校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科生態(tài)位的和諧發(fā)展，必須挖掘潛在的尚未被利用的資源，提升學(xué)科學(xué)術(shù)資源的利用率，營(yíng)造和諧的學(xué)科生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)各個(gè)院校之間的合作，提升學(xué)科合作的效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流，拓展學(xué)科生態(tài)位空間，促使各個(gè)學(xué)科的高層次合作競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同進(jìn)化，形成學(xué)科間相互依存、相互競(jìng)合、相輔相成、共同發(fā)展的局面。

4 結(jié) 論

高校的學(xué)科系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)一樣，都具有復(fù)雜性，異質(zhì)性和動(dòng)態(tài)性，而存在于其中的每個(gè)學(xué)科生態(tài)位都需要在依存整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)的前提下，既要保持自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，又要實(shí)現(xiàn)和其他學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。因此，對(duì)于黑龍江省高校而言，由于其特殊的地理位置和較弱的學(xué)術(shù)氛圍，必須依據(jù)生態(tài)位理論，整合優(yōu)勢(shì)資源，在發(fā)揮學(xué)科主觀能動(dòng)性的同時(shí)，采取學(xué)科生態(tài)位發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科共存共榮，提升整個(gè)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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