淺談如何緩解新生入園分離焦慮

鄔晶瀅

【摘要】新入園幼兒對(duì)幼兒園的環(huán)境、老師、同伴感到陌生和不適應(yīng)，從而產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出種種不適應(yīng)的狀況。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“環(huán)境對(duì)幼兒的心理發(fā)展有重要的影響”。幼兒在入園時(shí)所表現(xiàn)出來的不適應(yīng)狀況在心理學(xué)上稱之為幼兒分離焦慮。本文著重從幼兒園小班老師的實(shí)際工作情況出發(fā)，闡述老師如何利用環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響作用幫助幼兒緩解入園分離焦慮，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

【關(guān)鍵詞】新生入園 分離焦慮 緩解

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“環(huán)境對(duì)幼兒的心理發(fā)展有重要的影響”。幼兒園環(huán)境可以分為涵括一切物質(zhì)條件的物質(zhì)環(huán)境和主要由人際關(guān)系與心理氛圍構(gòu)成的精神環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造“家”氛圍緩解入園分離焦慮

1.創(chuàng)設(shè)“娃娃家”活動(dòng)區(qū)，緩解幼兒分離焦慮情緒

對(duì)于新入園的幼兒來說，由于年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，對(duì)周圍陌生的環(huán)境會(huì)有一種恐懼感，而具有“家庭微縮景觀”之稱的娃娃家，恰巧能夠滿足剛?cè)雸@幼兒在心理上的安全的需要，幫助他們對(duì)新環(huán)境盡快建立熟悉感。

在娃娃家的區(qū)角里擺放一些小的沙發(fā)、椅子和床、柜等家庭設(shè)施，一些玩具的碗、調(diào)羹、鍋?zhàn)拥燃彝N房用具；以及一些幼兒喜歡的玩具和小娃娃，給予幼兒家的感覺，讓幼兒的消極情緒在“家”的環(huán)境氛圍中得到緩解和放松，從而減輕孩子入園時(shí)的分離焦慮。如我班新入園幼兒熏熏，她在新入園的時(shí)候哭鬧非常厲害，抱著爸爸媽媽不愿意讓他們離開，我每天都從她爸爸媽媽的懷抱里接過熏熏，哄拍讓其平稍微復(fù)情緒后，把她帶到“娃娃家”活動(dòng)區(qū)讓熏熏當(dāng)爸爸媽媽做過家家的游戲，老師當(dāng)小客人在活動(dòng)區(qū)陪她玩。熏熏在玩樂的過程中情緒逐漸緩和，在接下來的活動(dòng)中都能開心地參加，焦慮情緒得到緩解。

2.發(fā)揮活動(dòng)室作用，緩解分離焦慮情緒

在幼兒園教育活動(dòng)中，主題教育活動(dòng)是進(jìn)行教學(xué)的主要形式，與主題活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻是作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，也是幼兒園環(huán)境的重要組成部分。主題墻就像是一位不說話的老師，無(wú)時(shí)不刻地發(fā)揮著它的教育作用。

對(duì)于小班幼兒來說，雖然活動(dòng)室里有豐富多彩的玩具材料，但是活動(dòng)室的墻面布置有利于幼兒操作與學(xué)習(xí)，教育性也顯著。如針對(duì)新入園的幼兒不適應(yīng)幼兒園的生活，老師在墻面環(huán)境布置中融入一些生活自理方面的內(nèi)容，讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。又如小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)具有不同程度的焦慮和不安，老師在開展主題《娃娃家》中主題墻飾就可以設(shè)計(jì)為《幸福的一家》，墻面上畫一間大房子，將幼兒與家人的合影張貼在大房子里面，讓有分離焦慮的幼兒能在大房子里找到心靈的慰藉，從心靈上緩解因與家人分離而產(chǎn)生的焦慮情緒。

二、營(yíng)造環(huán)境氛圍，緩解入園分離焦慮

幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛，它雖然是無(wú)形的但直接影響著幼兒的情感、交往行為和個(gè)性的發(fā)展，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的心理環(huán)境，主要包括創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，以及形成良好的一般日常規(guī)責(zé)與行為標(biāo)準(zhǔn)，即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)建的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿自信地生活和學(xué)習(xí)。

1.建立師幼關(guān)系，緩解入園分離焦慮

安全感、信賴感尤其對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒來說更為重要，在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對(duì)老師產(chǎn)生依戀感，則是形成安全感，那么，如何讓幼兒從父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀，從而使幼兒更快適應(yīng)幼兒園集體生活呢？

首先，老師要始終在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在，這樣他們會(huì)感到安全一些，幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對(duì)老師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。

其次，要用最溫柔、最親切的語(yǔ)言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語(yǔ)言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局叔叔”；“再哭，把你一個(gè)人鎖到一間屋子里去”等。這樣做或許一時(shí)也能奏效，但會(huì)造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，對(duì)老師抱有畏懼感和不信任感。

2.營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，使幼兒對(duì)老師形成安全和信賴

幼兒進(jìn)入幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)的第一步。幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)的情緒往往會(huì)延續(xù)一整天，對(duì)幼兒一天的活動(dòng)都產(chǎn)生影響。大多數(shù)的小班幼兒是初次進(jìn)入幼兒園，陌生的同伴和環(huán)境以及具有約束力的集體生活，這樣的改變帶給幼兒不少壓力，引起幼兒不安情緒。老師對(duì)于情緒較穩(wěn)定的幼兒在他們踏入門口時(shí)老師應(yīng)主動(dòng)地迎接幼兒，并用母性的話語(yǔ)向幼兒?jiǎn)柡?，叫一叫幼兒的乳名或小名及愛稱（如小寶寶），表示對(duì)幼兒的歡迎，抱一抱幼兒，親一親幼兒的臉頰，摸一摸幼兒的小手，讓幼兒感到親切和溫暖。

對(duì)于情緒不穩(wěn)定的幼兒老師要主動(dòng)把幼兒從家長(zhǎng)的手中接過來，并要求家長(zhǎng)盡快離開幼兒園，在家長(zhǎng)離開后老師先讓其宣泄不良的情緒，接著再哄拍讓幼兒平復(fù)情緒，講一些他感興趣的、熟悉的、喜愛的事情，讓幼兒把注意從父母離開的悲傷中轉(zhuǎn)移出來，還可以告訴他幼兒園也有老師媽媽，讓幼兒可以把對(duì)自己媽媽的情感移情到老師的身上，在老師的身上找到心靈的慰藉。

離園是幼兒一天中在幼兒園的最后活動(dòng)環(huán)節(jié)。幼兒在幼兒園等待父母接領(lǐng)是幼兒最容易產(chǎn)生焦慮情緒的時(shí)候。幼兒經(jīng)過一天在幼兒園生活，在離園活動(dòng)時(shí)看著班里的幼兒一個(gè)接一個(gè)地被幼兒家長(zhǎng)接走幼兒心中產(chǎn)生不安感，害怕家長(zhǎng)不來接自己，從而引起幼兒回憶早上入園與父母的離別，引起焦慮情感。老師可以在這個(gè)時(shí)候安排幼兒開展幼兒感興趣的活動(dòng)，讓幼兒在做自己感興趣的事中愉快地度過等待的時(shí)間，讓心中浮躁不安的情緒消失。

總而言之，幼兒園是幼兒踏入社會(huì)的第一步，幼兒對(duì)周圍的事物具有細(xì)致的觀察能力，老師利用環(huán)境幫助幼兒緩解入園分離焦慮，能使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，愉快地參加幼兒園的各種活動(dòng)，建立良好的同伴關(guān)系和師生關(guān)系，對(duì)幼兒身心全面健康發(fā)展具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試行教育部印發(fā)，2001.9

[2]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》北京；首都師范大學(xué)出版社，2012.10