淺析提升思想政治教育專業(yè)大學生的可雇用性能力

武昭陽

摘 要：隨著高校擴招，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。導致這一問題的原因有很多，其中大學生自身就業(yè)能力的缺失是重要的一個原因之一。尤其是思想政治教育專業(yè)的學生，作為文科類專業(yè)，技術實用性不強，就業(yè)渠道相對單一，這就要求大學生要具備一定的就業(yè)能力，即大學生的可雇用性能力。解決思想政治教育專業(yè)學生就業(yè)難問題，首先要提高其可雇用性能力。文章從可雇用性理論界定、思想政治教育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀及提高可雇用性能力的途徑三個方面入手，尋找提高思想政治教育專業(yè)學生可雇用性能力的方法，提高其就業(yè)能力。

關鍵詞：思想政治教育 可雇用性 就業(yè)

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）11-243-02

思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標可以簡單概括為：培養(yǎng)具有堅定的馬克思主義信仰，全面掌握思想政治教育的理論與方法，并具有較強的分析和解決人們思想問題與實際問題的能力，能勝任與本學科相關的教學、科研和黨政、群團、學生教育管理工作的專門人才。目前，思想政治教育專業(yè)學生能夠?qū)崿F(xiàn)“專業(yè)對口”就業(yè)的非常少，同時又缺少自主創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的能力，思想政治教育專業(yè)學生的就業(yè)形勢并不樂觀，一個重要的原因就是可雇用性能力缺失。提高就業(yè)能力，即提高思想政治教育專業(yè)學生的可雇用性能力，刻不容緩。

一、可雇用性理論界定

可雇傭性理論是一個較新的概念，源于20世紀60年代，歐盟建設知識社會的戰(zhàn)略規(guī)劃。盛行于20世紀90年代，也被譯為可雇用性技能或者可雇用性能力。目前，國外學者和一些權威機構(gòu)對可雇傭性理論的界定有不同的視角。

英國學者認為，可雇傭性是一項可以使人獲得就業(yè)機會、 維持就業(yè)狀態(tài)和取得新就業(yè)機會的能力，同時，可雇用性是可以通過學習和實踐來提高的。英國行業(yè)聯(lián)盟基于個人素質(zhì)視角認為，可雇傭性是個人能夠滿足雇主和顧客需求的變化需要，所具備的素質(zhì)和能力，并且這種能力可以推動個人發(fā)揮潛能，實現(xiàn)工作目標。英國財政部，從個人技能的角度認為，可雇傭性是指要培養(yǎng)和開發(fā)雇員的技能、知識、技術用來幫助他們順利就業(yè)并在整個職業(yè)生涯中能夠保持就業(yè)。加拿大勞動力發(fā)展委員會，從外部環(huán)境的視角出發(fā)，認為可雇傭性是個體與勞動力市場相互作用，使得個人能獲得有意義的工作的相關能力。

可雇用性的研究與應用在國外，尤其是歐美都比較成熟，但在國內(nèi)還很欠缺?？晒陀眯岳碚撌且粋€廣泛和抽象的概念，我們可以根據(jù)國內(nèi)外學者和機構(gòu)的研究，把可雇用性理論細化成可操作性指標，即可雇用性能力。國內(nèi)研究者宋國學認為，“可雇傭性是指個人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并且在工作崗位上能取得優(yōu)異成績的各種素質(zhì)，涵蓋了最初就業(yè)能力和未來勝任能力兩大范疇?！倍堰@種能力細化到畢業(yè)生身上可以概括為：具有較強的專業(yè)知識和學科理解，具有解決問題和人際溝通的能力，具有一定的學習能力，具有較高的個人品質(zhì)和正確的職業(yè)價值觀，還要具有搜尋工作的能力。

二、思想政治教育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀及原因

1984年教育部下發(fā)《關于在十二所院校設置思想政治教育專業(yè)的意見》，標志著思想政治教育專業(yè)發(fā)展進入到通過開辦本科專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的思想政治教育人才的歷史發(fā)展階段。迄今為止，思想政治教育專業(yè)創(chuàng)辦已有30余年，思想政治教育專業(yè)遍布全國各大高校，除了本科外，不少高校也設置了思想政治教育碩士博士專業(yè)，思想政治教育專業(yè)蓬勃發(fā)展。但是與此同時，在畢業(yè)生就業(yè)方面，思想政治教育學生也出現(xiàn)了就業(yè)困難，就業(yè)質(zhì)量不高等問題。思想政治教育專業(yè)學生進入社會后，除了少數(shù)“211”等名牌院校的師范類本科生或者碩博研究生可以進入到教師隊伍，還有一些學習能力較強的畢業(yè)生考入政府機關和事業(yè)單位外，大多數(shù)的思想政治教育專業(yè)學生都是非專業(yè)對口就業(yè)，且流動性較大。

導致思想政治教育專業(yè)學生就業(yè)困難的原因有許多，如人們對思想政治教育的專業(yè)特色、專業(yè)性質(zhì)和就業(yè)前景缺乏充分的認識，認為思想政治教育專業(yè)缺乏專業(yè)技能，工作崗位的可替代性強，使得一些企業(yè)不愿意招聘思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生。還有高校畢業(yè)人數(shù)增加，社會崗位少，導致社會競爭增加，思想政治教育專業(yè)學生與其他專業(yè)相比并沒有什么特殊的優(yōu)勢，導致在競爭中失敗。還有學校思想政治教育專業(yè)課程設置與工作崗位實際需要不相符，使得畢業(yè)生在競爭中缺少競爭力等等。究其主要原因，還是思想政治教育專業(yè)學生缺少競爭力，缺少可雇用性能力。

在當前社會分工日益細化，就業(yè)競爭力日趨激烈的背景下，提高思想政治教育專業(yè)學生的可雇用性能力，培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)，解決問題能力、人際溝通能力和學習能力，培養(yǎng)個人品質(zhì)和正確的職業(yè)價值觀及搜尋工作的能力，是改變思想政治教育專業(yè)就業(yè)困境，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的基本方向。

三、提高思想政治教育專業(yè)學生可雇用性能力的途徑

解決思想政治教育專業(yè)學生的就業(yè)問題，提高思想政治教育專業(yè)學生的可雇用性能力刻不容緩。從學校的角度，我們可以通過以下幾個方面提高其可雇用性能力，解決就業(yè)困難的問題。

首先，通過課程改革，加深學生的專業(yè)知識和對學科的理解。課程改革，既要改革教學內(nèi)容，還要改革教學方法。在內(nèi)容上，思想政治教育專業(yè)開設的基礎課和專業(yè)必須課門類較多，通常有：政治學理論，思想政治教育學原理，倫理學，社會學，馬克思主義經(jīng)典著作選讀，政治經(jīng)濟學，西方哲學，教育學，心理學，邏輯學，法學概論，邏輯學，毛澤東思想和中國特色社會主義理論，行政管理學，中國近現(xiàn)代史，國際經(jīng)濟與政治，中共黨史等等，師范類學校還針對這一學科開設教法課等。思想政治教育專業(yè)課程設置內(nèi)容多，涉及門類廣，這就需要在設置上合理安排，基礎課小班授課，重點突出，分年級高低，講授不同門類，達到遞進式學習。在形式上，要采用多種形式并存的授課方式，板書、多媒體教學相互配合，最重要的是增加實踐教學，理論聯(lián)系實際。師范類院校還要增加教法實踐的課時，讓學生在課堂上就能把理論與實際相結(jié)合，加深學生對專業(yè)知識的理解和對學科的認識，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)人才。

其次，通過社團活動，提高學生的人際溝通和解決問題的能力。鼓勵學生積極參加學校各種類型的社團活動，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，提高學生的人際溝通和解決問題的能力。參與社團要有選撥的過程，這一過程可以讓學生提前了解競爭的概念，鍛煉學生的語言表達和展示自己的能力。通過組織活動，鍛煉學生組織協(xié)調(diào)能力，領導能力。例如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、辯論賽、模擬職場等活動都能為學生成功進入職場提供幫助。

再次，通過思想教育活動，提升學生個人品質(zhì)和樹立正確的職業(yè)觀。在日常的學習生活中，加強對學生的思想教育，培養(yǎng)學生誠實守信等優(yōu)秀的個人品質(zhì)，同時，要通過就業(yè)指導課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等引導學生、培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀，不能眼高手低，要有先就業(yè)后擇業(yè)的意識。

最后，通過社會實習和實踐活動，提高學生的實際工作能力。歸根結(jié)底，理論還是要聯(lián)系實際，解決就業(yè)問題，實踐是重要的一個方面。學校要根據(jù)思想政治教育專業(yè)學生的專業(yè)特點和就業(yè)方向，合理安排實習與社會實踐。師范類學生可以利用寒暑假去文化學校實習，鍛煉講課的能力。學校也要為學生安排定點學校實習，使他們提前熟悉講臺，要為學生提供支教的平臺，既鍛煉自身能力，又為貧困地區(qū)送去愛心。非師范學生可以利用假期深入到企業(yè)當中，鍛煉自己管理、溝通、協(xié)調(diào)、組織等能力。學校要開展校企聯(lián)合辦學的活動，多為學生提供實踐的平臺。思想政治教育專業(yè)的學生，政治素養(yǎng)高，邏輯思維能力強，經(jīng)過培養(yǎng)鍛煉一定會拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)難的問題。

徹底解決思想政治教育專業(yè)學生的就業(yè)問題，單憑學校來提高其可雇用性能力是遠遠不夠的，還需要社會各界共同努力，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境?？晒陀眯阅芰梢酝ㄟ^學習和培訓不斷提高，政府還有企業(yè)等社會各界可以為畢業(yè)生提供這樣的機會，不斷地提高他們的可雇用性能力，使他們不僅擁有獲得就業(yè)機會的能力，更有維持就業(yè)狀態(tài)，甚至是尋求新的就業(yè)機會的能力。

[本文為黑龍江省高等教育教學改革項目《以可雇傭性為導向的思想政治教育專業(yè)課程設計與實踐研究》（編號：JG2013010495）]

參考文獻：

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[2] 佘雙好，邢鵬飛.思想政治教育本科專業(yè)建設現(xiàn)狀、存在問題及對策建議[J].思想政治教育研究，2014（4）

（作者單位：黑龍江科技大學理學院團委 黑龍江哈爾濱 150022）

（責編：賈偉）