基于就業(yè)能力的機(jī)械類人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

李亞芹 陳思羽 史立秋 王俊發(fā)

摘 要：機(jī)械類學(xué)生“學(xué)力”無法滿足企業(yè)需求，就業(yè)壓力越來越大，以就業(yè)能力引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)模式變得尤為重要。文章先以“十三五”規(guī)劃為起點(diǎn)，分析了“十二五”期間學(xué)校的培養(yǎng)模式，及其中存在的問題，然后通過對(duì)未來智能制造，自動(dòng)化加工形勢(shì)下就業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行分析研究，提出了詳細(xì)的符合本校發(fā)展的機(jī)械類學(xué)生培養(yǎng)模式，為后期的提高教學(xué)質(zhì)量作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類 創(chuàng)新能力 智能制造 就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：F240;G640 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）11-240-02

近年來機(jī)械類學(xué)生的教育與社會(huì)的需求脫節(jié)，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率低、就業(yè)難成了熾熱的焦點(diǎn)話題，造成該現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)校的教育，不貼近實(shí)際，不能轉(zhuǎn)化有價(jià)值成果，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)無法滿足企業(yè)需求。

為此不同的學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際，針對(duì)就業(yè)情況，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，主要從以下幾個(gè)方面入手：思想政治教育、校企合作、建立學(xué)生永久實(shí)習(xí)基地、組織各種創(chuàng)新競(jìng)賽等。這些途徑的實(shí)施在一定程度上改善了機(jī)械類學(xué)生的就業(yè)情況。

“十二五”期間，在機(jī)械加工制造方面不斷的升級(jí)改進(jìn)，也取得了很大成就，高素質(zhì)的人才輸入也是不可或缺的一分子。然而面對(duì)中國制造2025，標(biāo)準(zhǔn)的流水線作業(yè)，自動(dòng)化的制造設(shè)備，智能加工機(jī)器人等，科技創(chuàng)新是核心競(jìng)爭(zhēng)力，具備工程創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，符合社會(huì)需要的全面型人才的需求迫在眉睫。當(dāng)前機(jī)械類學(xué)生的能力培養(yǎng)提升模式無法滿足企業(yè)需求，還有待改進(jìn)和完善，實(shí)際上就是提高學(xué)生的就業(yè)能力。所以本文對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)模式及就業(yè)能力方面進(jìn)行了綜合分析提出了符合本校的機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)有培養(yǎng)模式研究

1.思想政治教育。就業(yè)能力培養(yǎng)離不開思想引領(lǐng)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中加強(qiáng)思想政治教育，可以保證他們?cè)谔と松鐣?huì)時(shí)不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，而且具備用人單位所需要的各種職業(yè)素質(zhì)。因此，思想政治教育工作這個(gè)方面跟機(jī)械類學(xué)生就業(yè)是有著間接的影響，最直觀的體現(xiàn)有“摩擦性失業(yè)”、主人翁意識(shí)淡薄、職業(yè)道德信譽(yù)淡化，溝通交際能力弱等。通過因人而異，強(qiáng)化專業(yè)導(dǎo)向，多形式多渠道開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立積極的就業(yè)觀、擇業(yè)觀來加強(qiáng)思想政治教育。

2.校企合作。當(dāng)前幾乎所有的學(xué)校都在運(yùn)用這種模式，就是所謂的實(shí)戰(zhàn)型雙贏機(jī)械類學(xué)生培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生三個(gè)“零距離”接觸即與實(shí)際的可操作設(shè)備“零距離”接觸;與企業(yè)研發(fā)工程師“零距離”接觸;與工程要解決的實(shí)際難題“零接觸”;將理論變效益直接提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，該種形式常見、直觀的表現(xiàn)為畢業(yè)前到對(duì)口企業(yè)做頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)三個(gè)“看得見”實(shí)惠，即學(xué)生優(yōu)秀競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)為己用，降低技術(shù)革新成本;教師與企業(yè)合作的新成果投入市場(chǎng)帶來的可觀回報(bào);享受政府貸款、稅收及良好企業(yè)形象等優(yōu)惠政策。通過校企協(xié)同組織學(xué)生競(jìng)賽及培養(yǎng)方案，相互交換學(xué)生與員工到另一方學(xué)習(xí)，教師與專家聯(lián)合實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兼容教學(xué)，互換實(shí)訓(xùn)基地提升技能等方式實(shí)現(xiàn)雙贏。然而，當(dāng)前不同的企業(yè)對(duì)不同層次學(xué)校的青睞程度不一樣，以及一些學(xué)校自身研發(fā)實(shí)力不足，導(dǎo)致這些學(xué)校的可實(shí)習(xí)企業(yè)很少，陷入到無法達(dá)到共同解決工程實(shí)際問題及培養(yǎng)學(xué)生的窘境。

3.建立永久實(shí)習(xí)基地。以準(zhǔn)車間的形式模擬教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，為機(jī)械類學(xué)生提供了金工實(shí)習(xí)、電子電路設(shè)計(jì)、建模仿真等盡可能貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)所。使實(shí)踐教學(xué)成為人才培養(yǎng)不可缺的重要部分，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力，建設(shè)有實(shí)際意義的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。然而由于不同學(xué)校研發(fā)資金問題，實(shí)習(xí)基地并不完善，甚至有些已經(jīng)成為“參觀式”實(shí)習(xí)中心。

4.組織各類競(jìng)賽。就是由國家、學(xué)校、或是企業(yè)出資舉辦的大型活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化成果的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這些活動(dòng)使得優(yōu)秀的人才更加優(yōu)秀，普通的學(xué)生能力得到鍛煉。但是這種模式只是提升少部分機(jī)械類學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生可能參與的機(jī)會(huì)很少，普通學(xué)校的學(xué)生更是如此，所以需要配合其他的方式來進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)模式改革。

5.校內(nèi)工廠。許多學(xué)校有自己的加工工廠用于零件機(jī)械加工，學(xué)生可以就近、隨時(shí)參與實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，擺脫動(dòng)手能力差，適應(yīng)性差，掌握解決工程實(shí)際問題的能力。

二、就業(yè)能力需求研究

當(dāng)前社會(huì)呈現(xiàn)多元化，單一型人才無法立足，企業(yè)需要“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”德智體全面發(fā)展的人才，面對(duì)中國制造2025，企業(yè)的需求對(duì)機(jī)械類學(xué)生來說更是苛刻。企業(yè)需求具體對(duì)應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的包括：

1.基礎(chǔ)能力。主要是指通用的基礎(chǔ)能力，如操作辦公軟件，獨(dú)立思考及對(duì)陌生事物的判斷等，該能力作為學(xué)生踏入社會(huì)的基本能力，同時(shí)該能力也可以作為學(xué)習(xí)其它能力的基礎(chǔ)，總之應(yīng)該朝著通才方向發(fā)展。

2.專業(yè)能力。是指在高等教育的過程中，針對(duì)企業(yè)需求而培養(yǎng)的能力，具有強(qiáng)烈的方向性，是高等教育中大學(xué)生能力構(gòu)建中的核心要素，通過技能、知識(shí)和素養(yǎng)三要素的專業(yè)能力培養(yǎng)，使機(jī)械類學(xué)生能夠最大程度地與社會(huì)接軌，投入到職業(yè)的發(fā)展及進(jìn)階。

3.個(gè)人特質(zhì)。專業(yè)能力對(duì)于未來的職業(yè)生涯來說是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)，然而在企業(yè)中，只是一方面的體現(xiàn)，并不能決定一個(gè)人是否是一個(gè)合格的員工，特別是國企注重的是每一位員工的職業(yè)素養(yǎng)，如禮儀、積極向上、職業(yè)道德、與人相處、責(zé)任意識(shí)等，是良好工作的前提。個(gè)人的特質(zhì)與學(xué)校的學(xué)術(shù)、文化、人文氛圍相關(guān)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，慢慢養(yǎng)成的一些品質(zhì)，因而與學(xué)校在這些方面的建設(shè)情況有著緊密的聯(lián)系。

4.社會(huì)適應(yīng)性。隨著就業(yè)壓力的增大以及機(jī)械類行業(yè)就業(yè)的環(huán)境，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性有了更大的期待，企業(yè)希望通過招聘獲得一個(gè)能在企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的員工，所以適應(yīng)性顯得尤為重要，這也是近幾年來的新發(fā)展環(huán)境所要求，就業(yè)過程中高年薪、低強(qiáng)度工作，很多的假期，更多的福利成了學(xué)生擇業(yè)的優(yōu)先考慮，然而這比機(jī)械加工類行業(yè)的現(xiàn)狀高出太多。所以，機(jī)械類學(xué)生應(yīng)該有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，勇于面對(duì)各種壓力，提升自己的能力，并結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)樹立正確的擇業(yè)觀，職業(yè)觀，特別是在技術(shù)革新飛速發(fā)展的時(shí)代，這方面的能力是不可忽視的。

三、佳木斯大學(xué)新培養(yǎng)模式的提出

1.改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生基礎(chǔ)綜合素質(zhì)。

更新教育理念：專業(yè)教育觀到綜合教育，即由單一方面的教育到全面教育;一次教育到終身教育，即由學(xué)校的一次教育延伸到畢業(yè)后的教育學(xué)習(xí)直至終身;活到老學(xué)到老、傳承教育到創(chuàng)新教育，即以模仿學(xué)習(xí)使用到學(xué)習(xí)使用后的改進(jìn)創(chuàng)新。

突出特色辦學(xué)：學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)可以培養(yǎng)出特色人才，成為學(xué)校學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，隨著“十三五”規(guī)劃的實(shí)施，社會(huì)分工會(huì)更細(xì)，特色優(yōu)勢(shì)和個(gè)人專長(zhǎng)更凸顯優(yōu)勢(shì)。

因材施教：因材施教凸顯個(gè)性發(fā)展，深挖個(gè)人的興趣特長(zhǎng)，充分利用潛在優(yōu)勢(shì)，設(shè)置良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自身長(zhǎng)期發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新體系，提升專業(yè)技能。

教學(xué)觀念更新：新知識(shí)的不斷更新，使得“學(xué)力”更能引起企業(yè)的共鳴，“學(xué)歷”到“學(xué)力”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)變化，教師教學(xué)方式也相應(yīng)地由之前的單項(xiàng)灌輸?shù)酱龠M(jìn)和協(xié)同轉(zhuǎn)變。

課程教材改革：課程的選擇要依據(jù)實(shí)踐來進(jìn)行，具有職業(yè)定向性，旨在注重技能理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)專業(yè)研究對(duì)象有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，提升能力。

教學(xué)方式變換：以實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)為主線，教師與學(xué)生協(xié)作，共同探究，教師承擔(dān)任務(wù)提供、問題解答及必要的咨詢等，再配以實(shí)驗(yàn)環(huán)境，達(dá)到真正鍛煉提升能力的目的

3.強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提升解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)：作為理論到實(shí)踐，知識(shí)到能力的樞紐，實(shí)踐是解決實(shí)際問題，提升動(dòng)手動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。通過建立準(zhǔn)車間實(shí)驗(yàn)室，校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐之路彌補(bǔ)本校在實(shí)踐方面的不足，向應(yīng)用型學(xué)習(xí)發(fā)展。

第二課堂：主要是指各種網(wǎng)絡(luò)課堂、論壇、貼吧、社會(huì)辯論賽活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知意識(shí)，自由主觀能動(dòng)性空間大，情境導(dǎo)向性強(qiáng)，交流中進(jìn)行思想碰撞，對(duì)提升能力和素質(zhì)有著積極正面地影響。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升應(yīng)聘能力。

全員化指導(dǎo)體系：而不單是就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)宣講，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師，院領(lǐng)導(dǎo)等任何人都可以進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

內(nèi)容具體化：就業(yè)指導(dǎo)不單純是職業(yè)規(guī)劃，還包括心理輔導(dǎo)、求職技巧、人際交往等。

分階段指導(dǎo)：就業(yè)指導(dǎo)階段包含剛?cè)雽W(xué)到畢業(yè)的各個(gè)階段，漸進(jìn)式教育更容易讓學(xué)生接收和吸收，只在畢業(yè)時(shí)才進(jìn)行猶如“填鴨式”，雖然吃的很撐但不能很好地消化吸收，甚至沒什么效果。

個(gè)性化輔導(dǎo)：學(xué)生最終要到不同的行業(yè)，不同行業(yè)的特點(diǎn)性質(zhì)也不一樣，就需要對(duì)學(xué)生制定個(gè)性化指導(dǎo)方案，面對(duì)面交流，使其做出正確的擇業(yè)決策。

5.重視就業(yè)觀的教育，提升相對(duì)就業(yè)能力。

樹立正確的價(jià)值觀，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀;更重要的是加強(qiáng)誠信教育，誠信是立人之本，就是先學(xué)會(huì)做人，再做事;最后要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思想教育，與他人合作完成任務(wù)是現(xiàn)代人工作的基本形式。

可以通過邀請(qǐng)各行業(yè)的學(xué)者進(jìn)行講解，使學(xué)生了解大家獨(dú)到的見解和思想，建設(shè)誠信校園文化氛圍熏陶思想。

四、結(jié)束語

當(dāng)前機(jī)械加工行業(yè)就業(yè)問題突出的主要原因是學(xué)校的教育機(jī)制不完善，導(dǎo)致一些學(xué)生能力難以滿足企業(yè)的需求，是一個(gè)“不合格品”。因此，需要提高教育質(zhì)量、緊抓特色辦學(xué)，以就業(yè)為指導(dǎo)，優(yōu)化培養(yǎng)方向，全階段引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)素質(zhì)提升。

（基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)規(guī)劃項(xiàng)目：14G135;佳木斯大學(xué)教研項(xiàng)目：JYLB201301。）

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（作者單位：佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡(jiǎn)介：李亞芹（1978—），女，博士，碩士生導(dǎo)師，副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)機(jī)械與裝備;通訊作者簡(jiǎn)介：王俊發(fā)（1958—），男，博士，博士生導(dǎo)師，教授，研究方向：農(nóng)業(yè)機(jī)械與裝備]

（責(zé)編：若佳）