燃料及其利用單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

何樂群

[摘 要]復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，盡量避免已學(xué)知識的簡單重復(fù)再現(xiàn)，避免學(xué)生機械式記憶，合理運用實驗，活化復(fù)習(xí)課堂，提高復(fù)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]燃料及其利用 單元復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320091

一、教材分析

本節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容選自人教版九年級化學(xué)上冊第七單元，該單元以聯(lián)系生活、社會的實用知識、觀念性問題為主，學(xué)科性知識點不多。從常見的燃燒現(xiàn)象入手，主要介紹了燃燒的條件、滅火原理以及燃料的利用、燃料使用對環(huán)境的影響、新能源開發(fā)等。根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以日常生活中最常見的打火機為明線，圍繞“燃燒的條件及滅火的原理”和“燃料使用對環(huán)境的影響”這兩個教學(xué)重點展開。

二、學(xué)情分析

本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生來說，知識本身并不難，但是需要記憶，比較枯燥。在復(fù)習(xí)中，如何避免只是對已學(xué)知識簡單的重復(fù)再現(xiàn)，避免學(xué)生機械式的記憶；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更高層次的再學(xué)習(xí)，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以燃燒作為暗線，將燃料的利用、燃料使用對環(huán)境的影響、新能源開發(fā)等進(jìn)行整合。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

（1）認(rèn)識燃燒的條件及滅火的原理；

（2）知道燃料使用對環(huán)境的影響。

2.過程與方法：

通過以生活中的打火機為主線，幫助學(xué)生構(gòu)建基于燃燒單元的知識網(wǎng)絡(luò)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，樹立環(huán)保意識。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：

認(rèn)識燃燒的條件及滅火的原理以及燃料使用對環(huán)境的影響。

2.教學(xué)難點：

基于燃燒的單元知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

打火機、二氧化碳制取裝置、集氣瓶、小木條、鎂條、模擬的酸雨、天然的雨水、植物的葉片、大理石、鎂條、試管等。

（2）加強實驗教學(xué)

教師應(yīng)樹立正確的實驗教學(xué)思想觀和價值觀，改變以往單純由教師演示實驗的教學(xué)方式，將一些內(nèi)容簡單、操作方便的實驗教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，按照學(xué)生理解能力的不同，優(yōu)化搭配組成學(xué)習(xí)小組，在教師（或?qū)嶒瀱T）的指導(dǎo)下，利用下課時間進(jìn)行實驗前的一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行實驗操作，以小組為單元進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、師生交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生認(rèn)知學(xué)科、理解知識的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、相互協(xié)作的團隊精神。

在實驗課程教學(xué)時間外，教師應(yīng)開放實驗室，讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入實驗室深入探究問題，對自己所喜愛的課題進(jìn)行實驗分析。實驗室應(yīng)配備專職實驗員，對學(xué)生的實際操作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管，確保實驗的安全性。對學(xué)生的實驗成果、學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)表現(xiàn)，教師應(yīng)進(jìn)行綜合性的全面評價。倡導(dǎo)全體學(xué)生直接參與課程實驗，提倡學(xué)習(xí)方式多元化，以此提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，以及創(chuàng)新思維能力和動手操作能力，有效提升新課程理念下的課堂教學(xué)實效。

（3）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相整合

教師在采用高科技（多媒體、幻燈機、投影機等）輔助教學(xué)的同時應(yīng)不放棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。教師應(yīng)針對化學(xué)課程知識較零散的特點，通過板書的形式將課程要點、實驗重點書寫出來，以便學(xué)生在聽課、觀看教師實驗操作、視聽課件時能夠加強記憶，使學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容記憶深刻。為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，教師應(yīng)利用自習(xí)課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前設(shè)計實驗方案，復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)重點，使所學(xué)知識內(nèi)容具有連貫性，或經(jīng)常進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生學(xué)得更扎實，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思，讓學(xué)生更深層次地了解高中化學(xué)知識，在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，能夠自行運用所學(xué)知識更深入地探究化學(xué)這門科學(xué)。[2]

總而言之，新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為可造之才，能為國家和社會效力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郝云霞.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.

[2]劉秀玲.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考[J].成功（教育），2012（6）.

（責(zé)任編輯 羅 艷）