初中英語教學(xué)有效導(dǎo)入的思考與實(shí)踐

陳招弟

【摘要】有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開始就能吸引學(xué)生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，進(jìn)而進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文圍繞探討有效的課堂導(dǎo)入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語課堂教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入

反思課堂教學(xué)的導(dǎo)入，立足課堂實(shí)踐，嘗試、探索、研究不同的策略和方法，有利于更進(jìn)一步提高教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法有很多，以下我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從三個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z課堂的導(dǎo)入教學(xué)。

一、初中英語課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)原則

1.突出趣味性?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了這種情緒就會(huì)積極地尋求學(xué)習(xí)和掌握某一知識(shí)的方法和途徑，而且探究的欲望比較強(qiáng)烈。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語教師要注重喚醒學(xué)生的求知欲望，循循善誘，使他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.體現(xiàn)目標(biāo)性。教學(xué)導(dǎo)入要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出具體、簡捷、有趣，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式。如果導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，甚至于離題萬丈，這都是違背教學(xué)目的和教學(xué)宗旨。

3.提倡多樣性。多樣化的課堂導(dǎo)入方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該具備不同導(dǎo)入方法和扮演不同角色的能力。力求課課有變、堂堂出新，使學(xué)生在每次課堂教學(xué)中都感到新鮮而保持旺盛的熱情。

二、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問題

一堂課只有45分鐘，時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。因此，導(dǎo)入有著舉足輕重的作用，下列幾點(diǎn)尤其需要注意：

1.熟悉學(xué)生的個(gè)性。初中英語強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。如果教師對(duì)學(xué)生個(gè)性不了解，創(chuàng)設(shè)情景就不容易，教學(xué)就無法得心應(yīng)手，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.啰嗦導(dǎo)入。教學(xué)過程包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和總結(jié)，五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，缺一不可。若導(dǎo)入時(shí)間過長，喧賓奪主，教師的教學(xué)語言不集中，東拉西扯，涉及面廣，把學(xué)生的思想引到與教學(xué)主題無關(guān)的方向，就不能很好地為呈現(xiàn)新知識(shí)服務(wù)。

3.無的放矢導(dǎo)入。導(dǎo)入是呈現(xiàn)新知識(shí)前在知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備，有時(shí)教師夸大了這種準(zhǔn)備的功能，過度地營造一種所謂的語言氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失了方向。

三、常見的導(dǎo)入技巧與方法

1.利用圖片、卡片導(dǎo)入。用具體的實(shí)物、簡筆畫、照片等方法導(dǎo)入教學(xué)能迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，抓牢學(xué)生的注意力并能及時(shí)自然過渡到課文內(nèi)容。例如：在教授完七年級(jí)上Unit1 Topic2后，我布置學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容制作個(gè)人name card.授課前，我先展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中了他們的注意力，再以How old are you？本單元的重點(diǎn)句型提問學(xué)生，學(xué)生出乎意料地用了Twelve /Thirteen來回答我的提問。我再要求生生合作，互相提問。學(xué)生們在不知不覺中掌握了新課內(nèi)容。

2.提問導(dǎo)入。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)情況需要教師采用不同的方法組織課堂教學(xué)。在學(xué)情正常的情況下，教師常采用輕松、自然的提問形式來吸引學(xué)生的注意力。如七年級(jí)上冊Unit 2 Topic 2 What does she look like？可作如下導(dǎo)入：

T：Do you have black hair ？ SA…

T：Does he have black eyes？ SB：...

T：Does she have blond hair？ SC：...

從該導(dǎo)入中提出本課時(shí)的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)：—We dont look the same，but were good friends， too！而且可以從中教給學(xué)生本課的新詞匯look，friend等。

3.演講式導(dǎo)入法。教室是學(xué)生的舞臺(tái)，我們要讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)。授課前讓學(xué)生做好充分的演講準(zhǔn)備。如仁愛版Unit4 Topic 2 Section C中，教師可結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)備以A picnic為主題演講，進(jìn)而討論野餐所帶的具體東西，過渡到閱讀課文“A picnic”上來。演講內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生樂于聽，興趣高。因此，讓學(xué)生描述他們所熟悉、喜歡的事物或人物，學(xué)生有話講，樂于講，教師應(yīng)充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。

4.懸念導(dǎo)入法。學(xué)起于思，思源于疑。懸念導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學(xué)生邁過信息溝，實(shí)現(xiàn)交際過渡。

5.復(fù)習(xí)討論導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識(shí)或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。依靠新舊知識(shí)間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，對(duì)新舊知識(shí)能起到很好的銜接作用。

導(dǎo)無定法，貴在得法。總之在英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。英語課堂教學(xué)的第一步就是把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以說引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開始，更是開啟學(xué)生心靈、營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.教學(xué)論[M].人民教育出版社，2000.

[2]全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).2011.