大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查研究

單益強(qiáng) 李敏 岳軍祥

【摘要】大學(xué)生就業(yè)意向是影響國(guó)家就業(yè)導(dǎo)向的重要因素，是解決就業(yè)壓力的重要風(fēng)向標(biāo)。本文就影響大學(xué)生就業(yè)意向的因素進(jìn)行深入剖析以及針對(duì)河西走廊的具體情況提出大學(xué)生就業(yè)的解決策略，提高就業(yè)率，減輕就業(yè)壓力！

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 就業(yè)觀念 就業(yè)壓力 就業(yè)指導(dǎo)

一、概念研究

1、就業(yè)

就業(yè)是指具有勞動(dòng)能力的公民，依法從事某種有報(bào)酬或勞動(dòng)收入的社會(huì)活動(dòng)。還表示契約關(guān)系：即雇傭之意，是指兩個(gè)伙伴之間的關(guān)系，其中一方為雇傭者，另一方為被雇傭者。從法律意義來看，通過雙方契約約定，“被雇傭者”為“雇傭者”（雇主、雇傭人）工作（出賣勞動(dòng)），并由雇傭者提供報(bào)酬的一種法律關(guān)系，屬于民法的范疇

2、就業(yè)壓力1

就業(yè)壓力是指?jìng)€(gè)體在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備以及在尋求職業(yè)的過程中面對(duì)具有威脅性、挑戰(zhàn)性刺激時(shí)所產(chǎn)生的一種被壓迫的感受。就業(yè)壓力源是一個(gè)客觀的變量，呈靜態(tài)，是指?jìng)€(gè)體在就業(yè)過程中經(jīng)歷的各種生活事件、突然的創(chuàng)傷性體驗(yàn)、慢性緊張等。

3、就業(yè)意向

就業(yè)意向是指人們?cè)诼殬I(yè)定向與選擇過程中，對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來職業(yè)的期待2，是指自己將要選擇何種職業(yè)以及對(duì)職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用的一種認(rèn)識(shí)。

二、影響因素

（1）社會(huì)因素

主要來源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育理念變化及西方一些就業(yè)思想的傳入，還有國(guó)家的需要和社會(huì)輿論。

（2）學(xué)校因素

隨著高等教育大眾化，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，無論是從大學(xué)生就業(yè)率、待業(yè)人數(shù)，還是從就業(yè)質(zhì)量等方面來看，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)都比以前嚴(yán)峻的多。我校屬于傳統(tǒng)地方性師范類院校，其培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位均是為當(dāng)?shù)亍⒈臼∨囵B(yǎng)實(shí)用性人才而服務(wù)，其所設(shè)專業(yè)師范類為長(zhǎng)線專業(yè)，中文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程均面向中小學(xué)基礎(chǔ)教育行業(yè)。但隨著公辦基礎(chǔ)教育行業(yè)師資的飽和，這些長(zhǎng)線專業(yè)人才積壓嚴(yán)重，尤其是進(jìn)入公辦教育行業(yè)人數(shù)降低，畢業(yè)生不得不退而求其次，進(jìn)入民辦教育行業(yè)或在非教育系統(tǒng)就業(yè)。而非師范類專業(yè)開設(shè)年限都不長(zhǎng)，課程設(shè)置有待完善，人才培養(yǎng)能力不足，這些專業(yè)尚處在摸索前進(jìn)階段，因而必然對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力產(chǎn)生極大的影響3。

（3）家庭因素

由于家長(zhǎng)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平有限，針對(duì)孩子就業(yè)沒有一個(gè)清楚、理性的分析，對(duì)孩子的就業(yè)觀念不能起到積極的引導(dǎo)作用。另一方面由于長(zhǎng)期處在家庭成員的職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了自己家族的職業(yè)，所以在自己選擇就業(yè)時(shí)就有了很大的導(dǎo)向性。而父母的期望，受傳統(tǒng)觀念的影響，繼而在很大程度上孩子的就業(yè)就要遵循父母的意愿，因此它就變成了我們就業(yè)觀念形成的主導(dǎo)因素。

（4）自身因素

由于當(dāng)代大學(xué)生的一切事宜均有父母做主，很大程度上自己沒有主見，所以對(duì)自己的就業(yè)意向很茫然，做出的就業(yè)意向就有了很大的隨意性。通常會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好選擇就業(yè)，因此就業(yè)意向一般以自己的興趣愛好為轉(zhuǎn)移。

三、策略研究

（1）就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)政策是國(guó)家為大學(xué)生畢業(yè)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，它對(duì)每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)都有著直接而重要的影響。學(xué)校應(yīng)廣泛深入地宣傳就業(yè)制度改革的方向、步驟和內(nèi)容， 以及當(dāng)前的就業(yè)政策、供求形勢(shì)等， 使大學(xué)生擇業(yè)意識(shí)的形成和擇業(yè)行為的發(fā)生都遵循科學(xué)性原則， 按照一定的規(guī)律和程序來進(jìn)行。通過政策指導(dǎo)， 幫助大學(xué)生把握求職擇業(yè)基本準(zhǔn)則， 樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)畢業(yè)生走出擇業(yè)的誤區(qū) ，消除擇業(yè)的困惑， 并糾正自己的片面認(rèn)識(shí)和幻想。4

（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要為就業(yè)創(chuàng)造條件， 使得大學(xué)生能夠充分利用大學(xué)的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件， 有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，為今后的工作做準(zhǔn)備。這可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一， 要進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想。鞏固專業(yè)思想是引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)意向的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣， 鞏固他們的專業(yè)思想， 專業(yè)課教師應(yīng)多向?qū)W生介紹他們所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景， 還可以組織學(xué)生參觀一些工廠和學(xué)校， 請(qǐng)往屆的畢業(yè)生向他們介紹所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等；其二， 要培養(yǎng)學(xué)生掌握眾多技能的意識(shí)， 拓寬專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用面。學(xué)校應(yīng)多組織講座或通過媒體等方式向?qū)W生介紹不斷變化的職業(yè)市場(chǎng)的情況， 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)市場(chǎng)的變化及社會(huì)需求， 有針對(duì)性地選定職業(yè)目標(biāo)， 圍繞職業(yè)目標(biāo)， 不斷拓寬知識(shí)面。學(xué)?？赏ㄟ^增加選修課、開辦講座等方式使學(xué)生盡可能多地涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)， 以適應(yīng)職業(yè)選擇的需要。

（3）心理指導(dǎo)

為了提高大學(xué)生的心理健康水平， 保證求職擇業(yè)的順利進(jìn)行， 學(xué)校或國(guó)家應(yīng)積極排除大學(xué)生擇業(yè)期間可能會(huì)出現(xiàn)的種種心理障礙， 還應(yīng)及早對(duì)他們進(jìn)行心理鍛煉和思想教育， 促使他們?cè)谛Ｆ陂g努力形成正視現(xiàn)實(shí)、不怕挫折、放眼未來的正確的擇業(yè)心態(tài)。

（4）職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)的目的， 一方面是向畢業(yè)生提供用人單位需求信息及各種職業(yè)特點(diǎn)， 以便他們根據(jù)自己的興趣、愛好、性格特點(diǎn)和能力選擇與此相符的工作。學(xué)校可采取主動(dòng)發(fā)出聯(lián)系、職業(yè)市場(chǎng)等方法， 廣泛搜集職業(yè)需求信息， 通過召開信息發(fā)布會(huì)或個(gè)別交談等形式全面客觀地向大學(xué)生介紹社會(huì)的需求現(xiàn)狀， 從而糾正他們由于對(duì)社會(huì)需求情況了解不全面而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)偏差， 引導(dǎo)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)， 把個(gè)人的就業(yè)意愿與社會(huì)需求結(jié)合起來。另一方面， 是向畢業(yè)生傳授求職擇業(yè)的方法與技巧， 從而提高他們的求職本領(lǐng)。學(xué)校可通過舉辦講座、模擬實(shí)驗(yàn)等形式指導(dǎo)學(xué)生掌握自薦、面試、筆試三種形式各自適用的方法與技巧， 以及搜集就業(yè)信息和獲取招聘信息要注意的問題， 充分利用那些有價(jià)值的信息去選擇適合自己的工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張明賀.《學(xué)理論》2011年第24期

[2]鄭潔. 《當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查研究》[J].重慶郵電學(xué)院.2006（1）

[3]李曉玲、《李勝生.大學(xué)生就業(yè)傾向及其影響因素》.西安交通大學(xué)學(xué)報(bào).2007（7）

[4]曹建民、《大學(xué)生就業(yè)意向》.桑系青年干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)我鎻?qiáng)（1991-）男，甘肅武威，就讀河西學(xué)院教師教育學(xué)院，專業(yè)：小學(xué)教育

李 敏（1993-）女，甘肅民勤，就讀河西學(xué)院教師教育學(xué)院，專業(yè)：小學(xué)教育

岳軍祥（1976-）男，甘肅西峰，博士，副教授，河西學(xué)院教師教育學(xué)院，研究方向：教育管理學(xué)