對新時(shí)期高校美術(shù)類教材編輯的思考

【摘要】新時(shí)期，高校美術(shù)教育所處的時(shí)代環(huán)境發(fā)生了新的變化。作為人才培養(yǎng)工作中的主要依托，高校美術(shù)類教材也應(yīng)做出及時(shí)的調(diào)整和改革。為此，本文對美術(shù)教材的編輯工作做了較為深入的思考。

【關(guān)鍵詞】高校;美術(shù)教材;編輯

【作者單位】馮麗麗，通遼職業(yè)學(xué)院。

我國高等美術(shù)教育發(fā)展至今已有近百年的歷史。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和我國美術(shù)文化事業(yè)的飛速發(fā)展，美術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，每年我國高校為社會培養(yǎng)出十幾萬美術(shù)專業(yè)人才。美術(shù)專業(yè)巨大的人才需求在某種程度上也對高校美術(shù)教育的質(zhì)量提出了更高要求。

在我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，美術(shù)教育一直被當(dāng)作訓(xùn)練繪畫技能的“圖畫課”，而美術(shù)課程的設(shè)置也被認(rèn)為僅僅是為了提高學(xué)生的繪畫技能。這種教育觀念在很大程度上影響了美術(shù)教材的編輯思路——即教材的設(shè)計(jì)和編寫都是為提升學(xué)生具體的繪畫技能服務(wù)的。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)課程如何在提升學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮更加重要的作用，成為新時(shí)期高校美術(shù)教育的新課題以及美術(shù)教材編寫的方向。

一、美術(shù)教材的選編原則

美術(shù)教材是高校進(jìn)行美術(shù)教育的主要依據(jù)，也是高校美術(shù)教育需要完成的基本目標(biāo)，是在以教學(xué)大綱為參照的前提下，對各種有利于提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的美術(shù)知識、技能的綜合匯編。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，美術(shù)教材的編輯除了要圍繞美術(shù)教育為目標(biāo)，還應(yīng)以科學(xué)性、藝術(shù)性、多樣性為原則，合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。

1.在教材內(nèi)容選編中應(yīng)做到科學(xué)性，這是首要的原則。所謂科學(xué)性，就是指教材設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)大綱的精神，在知識結(jié)構(gòu)體系上要做到科學(xué)合理，既要符合美術(shù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，又要符合學(xué)生的接受能力和知識現(xiàn)狀。同時(shí)，高校美術(shù)課程不能一成不變，它應(yīng)隨著社會環(huán)境的變遷以及教育理念的發(fā)展而不斷發(fā)展、變化。這也是美術(shù)教材編寫中應(yīng)當(dāng)考慮的科學(xué)規(guī)律。

2.美術(shù)教材的多樣性是教材編輯中應(yīng)當(dāng)注意的另一個(gè)重要原則。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，紙質(zhì)教材不再是唯一的教學(xué)工具，美術(shù)教材的內(nèi)涵和外延也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赝卣?，各種電子教材也應(yīng)當(dāng)成為教材中的重要組成部分。

3.美術(shù)教材在編輯過程中還應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)性的體現(xiàn)，應(yīng)做到文字簡練、圖片精美、高清印刷等最基本的要求。另外，在傳統(tǒng)的美術(shù)教材編輯中，我國的美術(shù)編輯工作主要遵循 “美術(shù)技法論”，而忽視美術(shù)應(yīng)當(dāng)作為一種高尚的藝術(shù)修養(yǎng)來進(jìn)行強(qiáng)化和培育的現(xiàn)實(shí)。因此在教材編寫過程中，編輯應(yīng)更加注重美術(shù)審美、美術(shù)文化等人文知識體系的設(shè)計(jì)。

二、美術(shù)教材的編輯原則

1.審美性與思想性結(jié)合。美術(shù)課程在高校中的設(shè)置固然是以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)為目標(biāo)，在以往的教材編寫中均貫徹這一原則。但教材的編輯還應(yīng)當(dāng)注重編寫過程中思想性的體現(xiàn)。這種思想性不只是體現(xiàn)在內(nèi)容本身，還應(yīng)以巧妙的、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)處理方式，達(dá)到讓學(xué)生主動接受這門學(xué)科的目的。不同階段的學(xué)生有著不同的審美意識特征，他們對美術(shù)的理解和認(rèn)識也處于不同的階段。因此，教材編輯應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的階段特點(diǎn)出發(fā)，不斷提升教材思想性和審美性的結(jié)合度。

2.知識性與趣味性結(jié)合。美術(shù)教材大部分內(nèi)容是關(guān)于美術(shù)相關(guān)知識的闡述，這勢必造成教材整體內(nèi)容不夠豐富，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教材編寫應(yīng)當(dāng)遵循知識性與趣味性結(jié)合的原則，在尊重知識嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容以更有趣的形式表現(xiàn)出來。例如《外國美術(shù)史及作品鑒賞》這本教材，就很好地體現(xiàn)了趣味性與知識性結(jié)合的原則。教材針對外國美術(shù)史的知識內(nèi)容，設(shè)計(jì)了邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，較為系統(tǒng)地介紹了國外相關(guān)國家和地區(qū)的美術(shù)發(fā)展概況，其中穿插介紹知名畫家和美術(shù)理論家的作品，并附上他們的生平、藝術(shù)觀以及職業(yè)生涯中的一些趣事。這樣一來，教材就不僅是一個(gè)傳播知識的載體，而且是激發(fā)學(xué)生對相關(guān)藝術(shù)產(chǎn)生興趣的重要手段。

3.基礎(chǔ)性與研究性結(jié)合。這一原則是由學(xué)生的成長規(guī)律決定的。在這一原則的指導(dǎo)下，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對教材涉及的基礎(chǔ)知識有一個(gè)深入的了解，在練好基本功的基礎(chǔ)上，才能對各種現(xiàn)象的本質(zhì)做更加深入的研究。學(xué)生的興趣、能力和需要是基礎(chǔ)內(nèi)容部分應(yīng)當(dāng)解決的問題。這些內(nèi)容不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步培養(yǎng)研究型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、美術(shù)教材編輯的問題和思考

自2006年8月教育部實(shí)施國家級教材評選活動以來，在最終敲定的近萬種選題當(dāng)中，451種美術(shù)教材位列其中。這充分說明國家對美術(shù)學(xué)科教育的發(fā)展高度重視。當(dāng)前美術(shù)教材編寫水平仍有待提高，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教材編寫形式相對滯后。當(dāng)下，美術(shù)教材的編寫還存在一些問題，最為明顯的就是教材編寫形式相對滯后。幾十年來都是由傳統(tǒng)的章、節(jié)構(gòu)成美術(shù)教材的基本框架，這雖然符合知識體系設(shè)計(jì)的邏輯規(guī)律，但是卻不太符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著學(xué)生個(gè)性化特征的不斷顯現(xiàn)，以及獲取知識渠道的多元化，在學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出的主動性更加明顯。例如《中國工藝美術(shù)史》這本教材，雖然有十幾種版本，但是內(nèi)容框架千篇一律，大都是以時(shí)間為順序，從原始社會的工藝美術(shù)形態(tài)介紹到清代的工藝美術(shù)形態(tài)。而朱和平先生編著的《中國工藝美術(shù)史》則標(biāo)新立異，他從橫向角度，將工藝美術(shù)分門別類進(jìn)行描述，如陶瓷工藝、青銅器工藝、玉器工藝、家具工藝等。這種編輯思路，不僅體現(xiàn)出作者的史學(xué)觀，而且覆蓋了工藝美術(shù)學(xué)科本身，更加有利于學(xué)生了解和把握知識脈絡(luò)。因此，教材編輯應(yīng)當(dāng)注重形式的創(chuàng)新要以學(xué)生的具體需求為出發(fā)點(diǎn)。

2.當(dāng)前我國美術(shù)教材編輯中不乏各種自由制教材，這些自由制教材大多是個(gè)人作者編寫完成的，質(zhì)量不高、內(nèi)容缺少新意，甚至存在大量的抄襲現(xiàn)象。這些作者編寫這些教材不是為了提升教學(xué)質(zhì)量，而是出于職稱晉升或科研考核的需要。這種美術(shù)專著出版泛濫對我國美術(shù)教材的出版和美術(shù)教學(xué)都造成惡劣的影響。要想改變這種現(xiàn)狀，相關(guān)部門必須嚴(yán)把美術(shù)教材出版關(guān)。

3.螺旋式教材編排方式與直線式教材編排方式的結(jié)合應(yīng)用。螺旋式教材編排主要是針對某一理論或?qū)嵺`知識而設(shè)計(jì)的，使其在整本教材中重復(fù)出現(xiàn)的編排方式。有些知識點(diǎn)難度較大，學(xué)生想要理解并掌握需要一個(gè)過程。因此，在教材中可將這一些知識點(diǎn)分解開來——在最初的章節(jié)中只對其做簡單介紹，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，之后再繼續(xù)豐富和拓展相關(guān)知識內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生對教材內(nèi)容的理解就會更加深入。這種螺旋式教材編排方式充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是一種科學(xué)的編排方式。直線式教材編排則是對各種問題逐一進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的講解，之后不再重復(fù)。這種編排方式有利于學(xué)生對某些重要知識點(diǎn)集中學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師教學(xué)工作的開展。這兩種編排方式各有利弊，應(yīng)當(dāng)結(jié)合使用，以提升美術(shù)教材的質(zhì)量。

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