新課標下高中歷史教學探索

張洪纓

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入，當前的教學模式及教學方法需要進行改革，才能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，促進學生全面成長。本文簡要論述了當前高中歷史教學期間存在的不足，并提出相應(yīng)的處理方法，目的在于進一步提高教學質(zhì)量，為學生以后的學習及成長夯實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學 探索 實踐

隨著新一輪課程改革的推行與實施，高中歷史教學在新課標下有了更高的要求。現(xiàn)階段，由于高考指揮棒的作用以及歷史教材改革的滯后性，使得傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍普遍存在。作為高中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、大膽改革，探索出新的教學模式，激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)有效教學的目的。在高中課堂教學過程中，教師應(yīng)充分利用教材，活化教學內(nèi)容，同時發(fā)揮學生的主體作用，設(shè)置開放式的問題并進行有效的教學評價，只有這樣才能使素質(zhì)教育的宗旨得以貫徹，實現(xiàn)教學目標。

一、新課標下歷史教學中存在的問題

1.新課標下不穩(wěn)定的教學環(huán)境在激烈的高考競爭壓力下，使得很多教師的教學方式一直采取應(yīng)試教育的教學模式，一味地運用“針對性”的教學方式，而未能注重對歷史教學的趣味性探索，只采用硬性灌輸歷史知識的方法，這樣無法激發(fā)學生的學習興趣，致使歷史課堂失去活力，學生很難跟隨老師的教學節(jié)奏進行深入的學習。

2.新課標下的歷史教學方式?jīng)]有經(jīng)驗可循新課標對新時期的教學模式提出了新的要求以及新的教學理念，這是教學方式新的歷史變革，但是新課標的要求卻使新時期的教學方式?jīng)]有可以借鑒追尋的經(jīng)驗，致使很多教師沒有完全改變教學模式，只是在課堂上增添一些有趣的元素，不敢從真正意義上讓學生自己主導(dǎo)課堂，學生無法完全達到自主學習狀態(tài)，也就無法達成新課標改革的教學要求，對于提高教學質(zhì)量極為不利。

二、活化教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂教學氛圍

高中歷史新課程標準把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三部分。如何實現(xiàn)這三大目標就需要教師創(chuàng)新教學方式，活化教學內(nèi)容。因為死的、機械的、抽象的教學，學生只會感到枯燥乏味，毫無精神，課堂也將變的沉悶，沒有吸引力。教師只有通過自己的積極探索，摸索出一條適合學生的教學方法，才能將課上的精彩，學生有所收獲。因此，教師應(yīng)活化、具體化教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合起來，用通俗、易懂的術(shù)語去講述歷史事件、人物，揭示內(nèi)在的思想、情感，將原本沉悶的教學內(nèi)容活化，使學生們的學習興趣盎然，一節(jié)課也將因此而精彩。

三、加強問題教學策略，發(fā)展學生思維

所謂問題教學策略是指教師在教學過程中有意識提出問題，其目的是引導(dǎo)學生在學習過程中積極主動的學習、探索以及實踐體驗去發(fā)現(xiàn)解決問題、解決問題，同時深刻的理解基本知識，并且能夠靈活地掌握與運用這些知識，從而實現(xiàn)從能力到人格的跨越式發(fā)展，進而成為具有創(chuàng)新意識的學習者。教師提出的問題不能過于簡單、膚淺，需要保留一定的層次性和難度。為了有助于提高學生歷史思維等高層次認知能力，就必須使層次問題的開放性大、真實性高。例如評價型問題就需要學生依據(jù)一定的標準對歷史現(xiàn)象、人物、思想、制度等進行價值判斷，并能做出決定。比如“西方民主政治有哪些優(yōu)越性和局限性？中國能否照搬美國的民主？”諸如此類開放度大且與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切的問題，對歷史認知水平和抽象思維能力的提高很有幫助。此外，還要注意尺度的把握，要滿足不同層次學生以及學生不同層次的發(fā)展需要，所以在提問時不能總是針對少數(shù)幾個學生，也不能總是提難度過高或過低的問題。

四、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生良好的思想素質(zhì)

高中階段是學生形成良好的人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵時期，高中歷史教學不僅要教授學生歷史知識，發(fā)展學生智能，還應(yīng)當培養(yǎng)學生良好的思想素質(zhì)和道德情操。在歷史教學中結(jié)合教材對學生進行形象生動、豐富實在的人生觀、世界觀、價值觀及愛國主義教育就顯得十分必要且富有實效。例如，講到中國近代史人民解放戰(zhàn)爭部分，可以對比國共兩黨的做法，立即會使學生對共產(chǎn)黨的敬佩之情油然而生，而對國民黨蔣介石的反動集團的做法感到憎恨。同時，學生在教師的點撥下也將明白，一切擁護人民的、為人民利益服務(wù)的，人民必將擁護它；背棄國家、民族，置人民于水深火熱之中的人，人民必然憎恨、唾罵他們。在歷史課的教授過程中，教師要正確認識學生的個性差異，從思想上、行動上接納興趣愛好不同、個性心理品質(zhì)不同的學生，要從學生的實際情況和具體特點出發(fā)，有針對性地進行思想素質(zhì)教育。

五、轉(zhuǎn)變以往的教學思想，深化歷史觀念

想要徹底解決歷史教學存在的不足，就需要轉(zhuǎn)變教師與學生的思想觀念，讓學生了解到歷史學習不但可以豐富他們的知識儲備，同時還能夠?qū)λ麄円院蟮某砷L產(chǎn)生積極作用；讓歷史教師了解到通過教學培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要意義。另外，教師還需要深入思考教學的方法、教學的模式、教學的任務(wù)等內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量?；谛抡n標理念下，高中歷史課程教學目的是培養(yǎng)學生對歷史的認知，增強學生感悟歷史、應(yīng)用歷史的才能。教師應(yīng)幫助學生建立正確的歷史觀，熟練掌握相關(guān)歷史概念，培養(yǎng)學生的綜合才能。對于歷史概念來講，其在整體教學中發(fā)揮著承上啟下的功能，并且也是歷史架構(gòu)的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，歷史課程講解的核心在于幫助學生理解歷史概念，利用多種教學方法激發(fā)學生的學習積極性，讓學生從歷史的概念中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。教師在課程講解期間可以利用分析、類比、論證等方法幫助學生深入掌握歷史概念。歷史事件是已經(jīng)發(fā)生過的事情，歷史學習主要在于幫助學生了解并認知已經(jīng)形成的事情，高中歷史教學有利于學生養(yǎng)成正確的人生觀及價值觀，有利于提高學生們對社會的認同感，成長為對社會有用的人才。

六、結(jié)束語

新課標下的高中歷史教學，要結(jié)合高中生的自身特點，著重培養(yǎng)學生的自主性，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，調(diào)動學生的學習熱情，在探討實踐中掌握歷史知識要點，幫助學生建立主人翁意識，提高歷史學習效率。