淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊超

【摘要】學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。那么，如何在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 有效方法

當(dāng)前，教育教學(xué)工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。而要達(dá)到這一目的，首先必須培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧妙性地導(dǎo)入歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

巧妙性在于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語(yǔ)中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)?！叭の稓v史”的故事也能點(diǎn)燃起和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

決定學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要因素是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感和自信心。這就需要教師對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)教育”。所謂賞識(shí)教育，即用欣賞的目光來(lái)看待自己的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待，切不可冷漠他們。教師的冷漠，同學(xué)的白眼，往往會(huì)使差生喪失學(xué)習(xí)歷史的信心，更談不上對(duì)歷史興趣的培養(yǎng)了。反之，教師的關(guān)心和希望、同學(xué)的幫助，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣提供可能。應(yīng)該怎樣實(shí)施賞識(shí)教育呢？一是在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)習(xí)的激勵(lì)功能是必要的。當(dāng)特別注意課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，其效果就會(huì)更加明顯。另外，在歷史教學(xué)中知識(shí)、技能、能力等諸方面的教學(xué)目標(biāo)要定的合理適度。既要有挑戰(zhàn)性，又要有可行性，要注意向全體學(xué)生、因材施教。二是教師在布置習(xí)題和設(shè)計(jì)試題時(shí)應(yīng)依據(jù)大綱及課標(biāo)的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，做到恰如其分。教師在批改作業(yè)、評(píng)定試卷和講解試題時(shí)，應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步。特別是作業(yè)的批改，教師除了對(duì)作業(yè)的正確與錯(cuò)誤給出判斷外，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步程度等給予評(píng)價(jià)。及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，中肯的批評(píng)和希望能夠更好的激勵(lì)學(xué)生，往往比簡(jiǎn)單的給分效果好得多。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，如新版歷史教材增加的精美的圖片、形象的地圖、精當(dāng)?shù)氖妨?、精彩的故事性?dǎo)入等，而筆者認(rèn)為最有效的情境創(chuàng)設(shè)是將這些形象的資料結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)。

多媒體教學(xué)以其鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。如果沒有多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境，教師用再豐富的語(yǔ)言也難以再現(xiàn)歷史的場(chǎng)景，因而難與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生興趣。

多媒體的直觀性可視性可以拉近學(xué)生與歷史的距離，給學(xué)生以如臨其境的感覺，變抽象的語(yǔ)言表述為形象的音像展示，易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一種參與的意向，因此是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個(gè)有效方法，同樣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有力手段。多媒體創(chuàng)設(shè)情境在再現(xiàn)歷史的真實(shí)性方面是其他手段難以企及的。

四、適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

歷史知識(shí)浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識(shí)等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。因此我在教學(xué)中，有計(jì)劃的補(bǔ)充一些歷史資料。

中學(xué)生初涉浩瀚無(wú)際的歷史海洋，由于視野開拓，見識(shí)增長(zhǎng)，他們會(huì)由衷地感到學(xué)有所得，感受到精神上的愉快和滿足。從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產(chǎn)。這種積極進(jìn)取的情感有力地促進(jìn)了他們知識(shí)的積累，推動(dòng)了他們智力的發(fā)展。

五、鑒古知今、挖掘熱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

距現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)往往被認(rèn)為是歷史學(xué)科的劣勢(shì)，然而歷史學(xué)本身就具有鑒古知今的本質(zhì)功能，歷史和人類生活古今相連的客觀規(guī)律，賦予了歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，挖掘出這些“熱點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的歷史情境無(wú)疑使學(xué)生深刻體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史可以幫助理解當(dāng)今世界發(fā)生的某些重大問題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科價(jià)值感的認(rèn)同。

六、開設(shè)活動(dòng)，扮演角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

古人曰：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，最佳辦法是親身參與、體驗(yàn)。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動(dòng)。歷史活動(dòng)的組織有多種形式，就課堂教學(xué)這一有限的時(shí)間空間而言，開展討論、辯論、知識(shí)搶答、模擬角色都是迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

讓學(xué)生成為歷史角色的扮演者，實(shí)際上就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史探究歷史的積極性。不僅如此，學(xué)生在扮演歷史角色的過程中，通過概括史實(shí)、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)歷史事件等活動(dòng)，也使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。

在歷史課堂教學(xué)中討論法也是經(jīng)常采用的歷史活動(dòng)。討論前教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起興趣的歷史情景，使學(xué)生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見。當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要輕意否定任何一方，并鼓勵(lì)求異思維，讓各方面的觀點(diǎn)都擺出來(lái)，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進(jìn)行交流。

面對(duì)歷史，學(xué)生如果沒有如臨其境，如見其人，如聞其聲之感，就很難形成牢固的歷史知識(shí)，更談不上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)借助一切現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破時(shí)空界限，創(chuàng)設(shè)一系列可以參與的歷史情境，這既可以使學(xué)生感知?dú)v史的真實(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與協(xié)作的精神。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，科學(xué)地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設(shè)新穎的歷史歷史情境，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在愉悅中自主去實(shí)踐、去創(chuàng)新，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，新課改的精神真正得到體現(xiàn)。才能使我們的歷史課教學(xué)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

百科全書。