無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革探索

成茵 夏清 葉昌 劉其城

摘 要：作為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)之一，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐往往是各大高校教育者研究思考的熱點(diǎn)問題。該文針對無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與模式單一化，指導(dǎo)教師青年化，學(xué)生就業(yè)形勢以及企業(yè)生產(chǎn)形勢嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果等現(xiàn)狀問題，從實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)內(nèi)容及模式改革、青年指導(dǎo)教師激勵制度建立以及畢業(yè)實(shí)習(xí)評價體系建立及監(jiān)管方面等方面提出了有效的改革方案，為全面提高無機(jī)非金屬材料專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量相關(guān)措施的制定提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料工程 畢業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)改革 實(shí)習(xí)評價體系

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0163-02

無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是培養(yǎng)能在無機(jī)非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與分析、無機(jī)非金屬材料制備等領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、工藝和工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究和管理等方面工作的專門人才[1-2]。作為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)之一，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐往往是各大高校教育者研究思考的熱點(diǎn)問題[3-5]。在大多數(shù)高校中，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往安排在大四學(xué)年進(jìn)行，為期3～4周左右。其目的在于使學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)課程之后，通過到無機(jī)非金屬材料及制品的制備企業(yè)和建設(shè)工程單位實(shí)習(xí)，使學(xué)生對陶瓷、玻璃、水泥、混凝土及制品等無機(jī)材料及其他復(fù)合材料的制備、測試、應(yīng)用等有一個全面的了解和掌握，從而獲得從事專業(yè)實(shí)踐和進(jìn)行科學(xué)研究的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是與畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系的一個重要的準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，無機(jī)非金屬材料專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量高低。然而，在目前各大高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)及管理中仍存在不少問題，需要我們認(rèn)真研究和解決。

1 無機(jī)非金屬材料工程畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 實(shí)習(xí)模式的單一化已不能滿足學(xué)生的個性化需求

傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，往往側(cè)重集中實(shí)習(xí)模式，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)單位接納能力有限，師資缺乏，受條件限制大多數(shù)學(xué)生動手機(jī)會很少，實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，實(shí)習(xí)效果相對遜色；另外在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)和個人擇業(yè)的就業(yè)制度下，學(xué)生的選擇是多樣化的，有些想考研，有些想考公務(wù)員，另外一些想從事營銷或技術(shù)推廣等工作，因此，每個人的成才趨向亦不盡相同?，F(xiàn)代全球的高等教育都在促進(jìn)個性化發(fā)展，而單一集中的實(shí)習(xí)模式并不能很好的適應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展的要求。

1.2 學(xué)生的就業(yè)壓力影響實(shí)習(xí)

在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃中，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是在大四開展，恰恰這段時間是學(xué)生就業(yè)找工作的高峰期。學(xué)生奔波游走于各種人才招聘會，不能全心全意的投入實(shí)習(xí)，一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果，此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間該問題依然存在，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也受到一定程度的影響。

1.3 企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益、無機(jī)非金屬材料生產(chǎn)現(xiàn)狀與實(shí)習(xí)的矛盾日漸突出

無機(jī)非金屬材料行業(yè)是一個現(xiàn)代化技術(shù)要求極高的行業(yè)，行業(yè)屬性要求企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)行的過程中不能出一點(diǎn)差錯。在日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭情況下，企業(yè)單位為了保證自身發(fā)展和效益，必然把全部精力放在自身發(fā)展和創(chuàng)造效益等諸多現(xiàn)實(shí)問題上。大量的學(xué)生在同一時間進(jìn)廠實(shí)習(xí)會影響企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序，給企業(yè)的管理帶來諸多不便，一旦發(fā)生生產(chǎn)安全事故還將造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，使得企業(yè)普遍不愿意無償接受學(xué)生實(shí)習(xí)?；谏鲜鲈颍瑢W(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用（管理費(fèi)、講課費(fèi)、住宿費(fèi)、差旅費(fèi)等）持續(xù)上漲，而目前各大高校的實(shí)習(xí)費(fèi)用并未因此而增加，這給實(shí)習(xí)安排帶來新的難題。此外，由于無機(jī)非金屬材料行業(yè)生產(chǎn)自動化程度不斷增加、生產(chǎn)場地面積小及企業(yè)核心技術(shù)保密等原因，實(shí)習(xí)只能通過采用由若干名老師組織全班學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的方式。這種走馬觀花式的實(shí)習(xí)方式無法使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)工藝和設(shè)備進(jìn)行全方位的認(rèn)識，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的鍛煉機(jī)會，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對許多問題還是感到非常模糊和茫然，不能滿足實(shí)習(xí)的基本要求。

1.4 指導(dǎo)教師青年化及教學(xué)科研壓力大影響實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師是指導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本條件。與理論課程不同，畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師往往需要與學(xué)生一起深入材料制造類企業(yè)的生產(chǎn)基層，因此要求指導(dǎo)老師應(yīng)熟悉材料制備的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而目前，各大高校年輕教師比重增長很快，他們往往都是博士畢業(yè)后就進(jìn)入高校任教，雖具有較好的科研能力，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往對企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備以及工藝參數(shù)和流程不熟悉，無法勝任畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)工作；另一方面，青年教師往往需要承擔(dān)較多的教學(xué)任務(wù)，還要為盡快地晉升職稱而忙于各類科研項(xiàng)目的申報以及科研論文的撰寫，因此在畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教學(xué)中，往往投入精力不足，敷衍了事，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

2 無機(jī)非金屬材料專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革探討

針對目前無機(jī)非金屬材料專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的諸多問題，我們對畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)改革方案。

2.1 基于“卓越計(jì)劃”的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

結(jié)合無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，明確校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的原則，即“共同探索、共同研究、共創(chuàng)機(jī)制、共同建設(shè)、共同發(fā)展、共享共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，在“卓越計(jì)劃”重大教育改革背景下，建立“校企聯(lián)合”的優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式，多方位構(gòu)建優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地，拓寬培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)平臺。通過“校企聯(lián)合”培養(yǎng)、校企無縫對接、縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期，提高學(xué)生的無機(jī)非金屬材料工程技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2 現(xiàn)場實(shí)習(xí)與仿真實(shí)習(xí)相結(jié)合

改革傳統(tǒng)的到廠里“蹲點(diǎn)”式實(shí)習(xí)模式，將“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合，現(xiàn)場實(shí)習(xí)與仿真實(shí)習(xí)相結(jié)合，解決畢業(yè)實(shí)習(xí)難以安排，現(xiàn)場實(shí)習(xí)只看不動的不足。例如，利用實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)有的資源及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中安排工業(yè)生產(chǎn)控制過程的新技術(shù)使用方法的專題教育，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前，就接觸到前沿技術(shù)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維；拍攝、收集現(xiàn)場生產(chǎn)工藝設(shè)備儀器、系列儀表以及生產(chǎn)工藝流程及設(shè)備圖片，在組織學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)的過程中穿插觀看拍攝收集的圖片和教學(xué)多媒體課件，使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中對從原料到產(chǎn)品的整個生產(chǎn)工藝過程、設(shè)備有全面系統(tǒng)的了解，解決了傳統(tǒng)模式下現(xiàn)場實(shí)習(xí)中只能部分了解的不足。

2.3 集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合

對于無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行實(shí)習(xí)小組化，以學(xué)生自由組合的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)習(xí)方式、自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位與學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合。即有條件的學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，無條件的學(xué)生由學(xué)校聯(lián)系單位集中實(shí)習(xí)。由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同對實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。最大程度地調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生提供更多的參與動手機(jī)會；允許學(xué)生自由組合、自己選擇實(shí)習(xí)單位，不僅鍛煉了學(xué)生的社交能力與社會技能，又發(fā)揮了學(xué)生社會關(guān)系的作用，為實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利的條件；另一方面，分散實(shí)習(xí)避免了在同一時間內(nèi)過多學(xué)生在同一企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)而影響企業(yè)的正常的生活生產(chǎn)，在學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際的同時增加學(xué)生動手機(jī)會、取得最佳實(shí)習(xí)效果；也有利于建立學(xué)生與用人單位之間的關(guān)系，使學(xué)生在畢業(yè)前有機(jī)會對就業(yè)形勢進(jìn)行一次有效的探索。這種模式尤其適合畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)班的學(xué)生在就業(yè)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生可盡快熟悉就業(yè)單位的生活和生產(chǎn)工藝狀況；用人單位可縮短人才培養(yǎng)周期；學(xué)?？蓽p少實(shí)費(fèi)用，可謂一舉三得。

2.4 青年指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與激勵制度

針對青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，可以考慮采取一幫一的方式，即具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對青年教師進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)和指導(dǎo)；同時由企業(yè)選派有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與畢業(yè)實(shí)習(xí)組織實(shí)施方案、監(jiān)管措施與考核評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，同時進(jìn)行現(xiàn)場授課，與校內(nèi)指導(dǎo)教師一起共同指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立完善的實(shí)踐教學(xué)獎勵機(jī)制，對優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，學(xué)校給予獎勵與表彰，選派他們?nèi)テ髽I(yè)掛職鍛煉，有效地促進(jìn)青年教師的責(zé)任心與上進(jìn)心，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.5 實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定、實(shí)施與考核

成立專門的無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)小組，與實(shí)習(xí)單位明確學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，聘請兼職企業(yè)指導(dǎo)教師，共同制定專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)計(jì)劃安排上應(yīng)結(jié)合無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，考慮學(xué)生就業(yè)、考研形勢的具體情況，合理安排實(shí)習(xí)時間。對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤評價，主要考察學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的情況與紀(jì)律，獲取知識的主動性，實(shí)習(xí)內(nèi)容的記錄以及是否達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)的情況等；二是現(xiàn)場考核，主要考核學(xué)生對工藝流程知識的掌握熟練程度，考核原理了解和操作掌握程度，采用現(xiàn)場提問的方式；然后，將指導(dǎo)教師考核與企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定兩者相結(jié)合，給出評語，評定實(shí)習(xí)的綜合成績。

3 結(jié)語

畢業(yè)實(shí)習(xí)是無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各大高校應(yīng)該不斷探索、改革與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校自身無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，全面改革無機(jī)非金屬材料工程畢業(yè)實(shí)習(xí)體系的教學(xué)內(nèi)容、模式及考核手段，為培養(yǎng)新形勢下從事無機(jī)非金屬材料行業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)人才提供有效的實(shí)踐平臺。

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