關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)?追求有效教學(xué)

封險(xiǎn)峰

摘 要：數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義十分重大，小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，數(shù)學(xué)地位更是突出。因而作為教師必須努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，只有這樣，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸樹立起自信心，在日后的學(xué)習(xí)中更游刃有余。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)重難點(diǎn)；有效教學(xué)

新時(shí)期新思想，教學(xué)應(yīng)有新突破。在教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的困境，那就是：盡管非常努力地準(zhǔn)備教案，但教學(xué)成果卻往往不盡如人意，想要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)令學(xué)生學(xué)會(huì)更多，但學(xué)生卻難以接受，成果很差。

我們首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要意義。在所有教育中，數(shù)學(xué)一直占據(jù)著突出、重要的地位，數(shù)學(xué)能力對(duì)學(xué)生有著重要影響。作為數(shù)學(xué)教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量也就變得格外重要。

在許多人看來小學(xué)數(shù)學(xué)不難，如果學(xué)生學(xué)不好，要么是老師無能，要么就是學(xué)生無能。這是一個(gè)很大的誤區(qū)，小學(xué)知識(shí)不難那是對(duì)于成人而言，小學(xué)生心智還處于成長(zhǎng)階段，而數(shù)學(xué)充滿了符號(hào)概念、抽象概念，對(duì)于小學(xué)生來說很難理解。下面就分析一下幾大典型難點(diǎn)并進(jìn)行解決：

1.課本教材解讀不足，理論脫離實(shí)際

教師能否在一堂課中迅速得到學(xué)生認(rèn)同，能否順利完成預(yù)期教學(xué)成果，其對(duì)于教材的掌控是關(guān)鍵。現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中脫離教材。教材是知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁，教師則是工程師，教師應(yīng)該將主要精力放在“修橋”，也就是將這座“橋”架好，而不是另建“新橋”。

當(dāng)然，我們也不能一味地遵循教材，要從教材中品讀出本質(zhì)理論精神，然后理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中品讀出生活的味道，學(xué)習(xí)自然更加如魚得水。

2.科目?jī)?nèi)容中的重難點(diǎn)判定失誤

授課過程中切忌“眉毛胡子一把抓”，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于學(xué)生掌握。教師在傳授知識(shí)的過程中，必須有計(jì)劃地先解決授課內(nèi)容中的難點(diǎn)，這樣有利于課程的順利進(jìn)行，更有利于學(xué)生對(duì)新課的掌握。相反如果教師在教學(xué)過程中沒有先難后易，會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與接受。同時(shí)，我們還要分析難點(diǎn)形成的內(nèi)在因素，今天的難點(diǎn)不應(yīng)該讓它繼續(xù)成為明天的難點(diǎn)，要仔細(xì)分析形成原因，并尋求解決方案。

這種難點(diǎn)不好解決是因?yàn)槭芟抻谛W(xué)階段學(xué)生心智發(fā)育程度，相對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念還是太抽象了，教師在講授數(shù)學(xué)中抽象知識(shí)的時(shí)候務(wù)必要將抽象化的知識(shí)具象化，運(yùn)用生活中常見的一些事物、情景來進(jìn)行假設(shè)，便于學(xué)生理解應(yīng)用。例如，我們?cè)谥v授加減法的時(shí)候會(huì)用香蕉、蘋果這樣的水果來打比方，這便是一種將抽象思維轉(zhuǎn)化為具象的典型的案例。事實(shí)也證明，這種做法很有效果。

3.數(shù)感差所帶來的難點(diǎn)

簡(jiǎn)單來說，數(shù)感就是學(xué)生對(duì)數(shù)、數(shù)量、數(shù)量關(guān)系等的具體感悟，數(shù)感的培養(yǎng)有助于學(xué)生在生活中體悟數(shù)字的美妙。數(shù)感就好像樂感一般，培養(yǎng)的是學(xué)生的一種本能?，F(xiàn)在許多教師存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為數(shù)感是與生俱來的，不可后天造就，這是不正確的。數(shù)感是可以通過老師的誘導(dǎo)以及學(xué)生的努力來培養(yǎng)的，就好像培養(yǎng)樂感一般，我們要先培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，然后潛移默化形成數(shù)感。

4.運(yùn)算能力不足帶來的難點(diǎn)

筆者認(rèn)為運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)算能力直接決定了教學(xué)進(jìn)度，因此筆者十分重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)。主要指的是根據(jù)運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)算，對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算可適度保留。當(dāng)然最終的目的是幫助學(xué)生選擇最適合的運(yùn)算方法。

5.模型思想建立困難所造成的難點(diǎn)

模型是學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)同社會(huì)生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系的主要渠道，模型思想的鍛煉能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活能力。但模型思想的建立也同樣十分困難。教師需要聯(lián)系生活，將生活中的小場(chǎng)景帶入到教學(xué)實(shí)踐中。用生活帶動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，而高于生活，最終回歸生活。

6.傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多問題，其中比較重要的便是學(xué)生課堂活力不足，學(xué)習(xí)效率低下。畢竟上課教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。那么這時(shí)便需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)、單一、對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，正確的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是十分必要的，我們可以通過這一實(shí)現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的大飛躍。

新時(shí)期新探索，在日新月異的今天，我們需要更好地把握教學(xué)的新變化。認(rèn)真研讀新課標(biāo)、新教材，攻克教學(xué)重難點(diǎn)。與此同時(shí)，我們要理論聯(lián)系生活，在教學(xué)中不能想當(dāng)然地教學(xué)，不能將生活和學(xué)習(xí)完全地分開，以至于鬧出“讓學(xué)生計(jì)算人民幣厚度”的笑話，要讓學(xué)生在課堂中感受到生活的氣息，這里的生活必然是真正的生活。同時(shí)，作為教師，我們必須設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案、學(xué)習(xí)計(jì)劃，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，令學(xué)生在一個(gè)和諧快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教師五項(xiàng)修煉[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉國(guó)權(quán)主編.小學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2015

（作者單位：浙江省嵊州愛德外國(guó)語學(xué)校）