初中美術(shù)教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)

秦雅娟

摘要：美術(shù)課堂教學(xué)中，教師常因?yàn)闆]有把握重點(diǎn)部分，在解決難點(diǎn)時(shí)又缺乏方法和手段，使得課堂效率較低。一堂課的有效性，在于重點(diǎn)和難點(diǎn)是否得到解決。為了讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，在課堂教學(xué)中如何準(zhǔn)確把握和突破教學(xué)的重難點(diǎn)成為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)重難點(diǎn)；突破；初探

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0300-01

教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重。制定、處理、化解和突破教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)順利進(jìn)行、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量都具有極其重要的意義，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合多年的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，做如下探討性的總結(jié)。

1.通過演示、示范教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

演示、示范教學(xué)是美術(shù)教師示范性地作畫、制作，展示給學(xué)生觀看并輔助講授，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。由于學(xué)科的特點(diǎn)，初中美術(shù)學(xué)科許多重難點(diǎn)是美術(shù)的技法。美術(shù)的技法問題僅用語言講述是不夠的，必須借助演示、示范。在十幾年的美術(shù)教學(xué)中，筆者常常有這樣的感受：很多美術(shù)的知識(shí)、技能和技巧，說得再多學(xué)生也不清楚，而示范一遍，學(xué)生就基本懂了，正如古語所說"百聞不如一見"。如，在七年級(jí)《用明暗塑造立體》一課中，明暗變化規(guī)律和運(yùn)用明暗變化規(guī)律塑造立體事物是重難點(diǎn)。暗面、灰面、亮面、明暗交界線的對(duì)比度是相對(duì)的，很難講清楚；明暗變化規(guī)律在作品中怎樣具體運(yùn)用，也很難講述。通過教師的具體作品演示、示范，輔以語言講解，學(xué)生通過直觀的感受，這些知識(shí)點(diǎn)就迎刃而解了。還有對(duì)初中中國畫教學(xué)中筆墨技巧和設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)中制作的關(guān)鍵步驟等重難點(diǎn)知識(shí)的理解，通過教師的演示、示范，都能達(dá)到事半功倍的效果。

2.通過分段多次實(shí)踐教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

分段多次實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情需要，把教學(xué)內(nèi)容分成幾段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐層層深入的教學(xué)方式。分段可以有效地分解、降低教學(xué)的重難點(diǎn)。如：七年級(jí)《寫意山水——樹的畫法》一課的重點(diǎn)是樹的生長規(guī)律和寫意樹的畫法。在教學(xué)中，筆者實(shí)施了分段多次實(shí)踐教學(xué)，先教學(xué)有關(guān)樹干的內(nèi)容，要求學(xué)生在展示評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決策略，再實(shí)踐。樹干的內(nèi)容基本過關(guān)后，就是教學(xué)樹葉的畫法，最后是樹干與樹葉組合，完成一棵樹的作品。通過分段，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減輕了，在多次實(shí)踐中學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，掌握了知識(shí)技能。從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來看，教學(xué)效果十分理想。

3.通過信息技術(shù)輔助教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用廣泛、功能強(qiáng)大，有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法達(dá)到的效果。教學(xué)中充分利用多媒體，營造出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，把教學(xué)重難點(diǎn)通過現(xiàn)代的信息技術(shù)變抽象為直觀、變靜為動(dòng)、化難為易，可有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者在教授七年級(jí)《服裝的色彩搭配》一課時(shí)，利用電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)服裝搭配的游戲，讓學(xué)生在服裝搭配的涂色游戲中感受色彩搭配帶來的不同效果。然后讓學(xué)生討論"你喜歡哪種色彩搭配的效果"，進(jìn)一步分析色彩搭配的知識(shí)。在色彩搭配的涂色游戲中學(xué)生可直接在電腦上操作，這樣就將電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機(jī)地結(jié)合起來，收到了一般課堂所達(dá)不到的效果，真正提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生的作業(yè)也可以直接在電腦上繪制。在電腦上操作比在畫紙上繪畫的靈活性高，也更快捷。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)突破教學(xué)重難點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)可以促使不同層次的學(xué)生相互啟迪智慧、相互補(bǔ)充知識(shí)、相互給予幫助、相互吸收長處，集眾人的智慧解決學(xué)習(xí)中的問題，從而有效提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。如在六年級(jí)《色彩的聯(lián)想》一課中，課堂實(shí)踐是選擇一個(gè)成語，運(yùn)用彩紙拼貼的方法創(chuàng)作一幅抽象作品，如"陽光明媚""興高采烈""興平氣和""悶悶不樂""月黑風(fēng)高""春風(fēng)得意"等；作品要求四開大小。考慮到作品創(chuàng)作的難度，筆者采用的是四人小組合作、競賽的形式。在這種小組合作、競賽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生激活了表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了個(gè)性和創(chuàng)造才能，使想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，高效率、高質(zhì)量地完成了作品。

5.通過自主探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)

即能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都是自主學(xué)習(xí)。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)行。讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)；該課的知識(shí)讓學(xué)生盡可能的自己去發(fā)掘； 教學(xué)過程讓學(xué)生參與盡可能的； 方法盡可能讓學(xué)生掌握；讓學(xué)生盡可能的探究并解決重難； 學(xué)生 能描述老師不替代； 學(xué)生能創(chuàng)造老師不示范。以《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》為例，教師課前讓學(xué)生收集大量的生活中的標(biāo)志，課前并要求學(xué)生對(duì)自己收集的標(biāo)志進(jìn)行深入的了解。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種圖形標(biāo)志，讓學(xué)生在欣賞、觀察中發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、提出問題，真正深入到探究圖形標(biāo)志的認(rèn)知過程，進(jìn)而以小組討論的形式，探究圖形標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形標(biāo)志的藝術(shù)特點(diǎn)，達(dá)到取長補(bǔ)短，教學(xué)互補(bǔ)以此突破本課的重難點(diǎn)。

6.通過分析學(xué)生作品，突破重難點(diǎn)

通過欣賞教材中的優(yōu)秀學(xué)生作品、學(xué)生互評(píng)有問題的作業(yè)、拆組優(yōu)秀手工作業(yè)等，一系列的學(xué)生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，同事拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。以《提袋的設(shè)計(jì)》為例，"掌握提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋"，這是本課的重難點(diǎn)。通過讓學(xué)生欣賞教材和課件中的提袋引導(dǎo)學(xué)生從提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)拓寬思維，在通過讓學(xué)生拆自帶的紙紙?zhí)岽鼇硖骄恐谱鞑襟E和方法，再通過我準(zhǔn)備的制作方面存在問題的提袋，讓學(xué)生分析問題出在哪？該如何去改正？在制作過程中我們要避免哪些問題？學(xué)生在欣賞和分析的基礎(chǔ)上將本課的重難點(diǎn)突破。

7.融合學(xué)科教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出"以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革我們的課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)就要擺脫舊的教學(xué)模式，不應(yīng)再是單純的美術(shù)課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了音樂、語文、數(shù)學(xué)、自然及科學(xué)等學(xué)科知識(shí)。"所以，我們在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：對(duì)歷史知識(shí)的了解可以讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作，借助語言文字的描述可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力；對(duì)通過音樂欣賞可以使畫面充滿韻律感；在教學(xué)中可以巧妙利用美術(shù)與語文學(xué)科聯(lián)系，進(jìn)行故事插畫、日記畫、詩配畫……這一堂堂與其他學(xué)科溝通、聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科間知識(shí)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。