初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)漫談

唐禮祥

【摘 ? ?要】作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知自己身上的責(zé)任，也正如眾多教研工作者一樣，教育一批學(xué)生就要盡職盡責(zé)，將他們視為自己辛勤培育的樹(shù)苗，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)考慮。而對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，如果對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的中學(xué)生進(jìn)行一次抽樣調(diào)查，讓學(xué)生選擇最重要的科目，我相信大多數(shù)的學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)出兩個(gè)字“數(shù)學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)小組 ?學(xué)生授課 ? 激勵(lì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.181

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性大家都知道，它在總成績(jī)中所占的比例最大，關(guān)系到高中時(shí)期的物理，化學(xué)和生物等眾多學(xué)科。所以初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教育必須嚴(yán)抓，以便讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，最終使其在高中學(xué)習(xí)時(shí)更為輕松，不至于感到慌亂和迷惘。初中數(shù)學(xué)教育一定要制造一種民主與歡樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才更有效率，本文就此作出以下探討：

一、第一節(jié)課制造積極氣氛

首先，開(kāi)學(xué)第一堂課，我會(huì)保持高昂的情緒進(jìn)入教室，充分利用幽默且時(shí)尚的語(yǔ)言，拉近與學(xué)生之間的距離，充分獲得學(xué)生的同理心。這一節(jié)課，我會(huì)用大約15—20分鐘來(lái)進(jìn)行交流。通常我會(huì)跟學(xué)生們講，請(qǐng)他們一定要相信我的教學(xué)水平，我會(huì)引領(lǐng)他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我會(huì)為他們加油打氣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。我會(huì)跟他們講之前教過(guò)的或者見(jiàn)識(shí)到的優(yōu)秀學(xué)生的例子，讓他們有學(xué)習(xí)的榜樣，在心中設(shè)立目標(biāo)，從而愉快地進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)。接下來(lái)要做的工作就是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合作小組的劃分，劃分的標(biāo)準(zhǔn)就是四位同學(xué)為一組，并且自行推舉一名組長(zhǎng)，實(shí)行評(píng)分制。這樣會(huì)更加方便學(xué)生課堂上的討論，實(shí)踐證明這種方法的確有效。在當(dāng)代教育的大背景下，在唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)實(shí)情況下，用小組評(píng)分制激勵(lì)學(xué)生既競(jìng)爭(zhēng)又合作，從而水漲船高，促使整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

二、嘗試由學(xué)生講授新課

對(duì)于新課講授方面，我會(huì)提前一天安排班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講課，然后再由我自己進(jìn)行更為詳細(xì)的講解，突出教學(xué)的重點(diǎn)，細(xì)化難點(diǎn)。我想利用這種方法促使優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行拔尖，因?yàn)槲抑肋@部分學(xué)生的自尊心以及自學(xué)能力都很強(qiáng)，對(duì)于老師布置的任務(wù)一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待，會(huì)查閱搜集眾多學(xué)習(xí)資料，力求做到完美。同時(shí)這種教學(xué)方式也為其他學(xué)生樹(shù)立了現(xiàn)實(shí)生活中的可接觸的學(xué)習(xí)模范，另外，這也可以讓我知道學(xué)生通過(guò)自學(xué)到底能把新知識(shí)了解到何種程度。

記得一次在講述平行四邊形這一部分知識(shí)時(shí)，我將任務(wù)分配給一個(gè)班內(nèi)考前三名的女生。第二天上課時(shí)只見(jiàn)她拿了一個(gè)自制的木質(zhì)模型上臺(tái)，她認(rèn)為這樣在自己講解的時(shí)候，臺(tái)下的其他學(xué)生不至于聽(tīng)得稀里糊涂，自己的授課也可以獲得更佳的效果。同時(shí)，她的做法也為其他學(xué)生作出了良好的榜樣，以后當(dāng)我再布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生們便會(huì)付出自己全部的力量，拿出自己最佳的效果，那么這堂課的目標(biāo)也就達(dá)到了。

三、注重課后習(xí)題的解答

教師應(yīng)注重課后習(xí)題的解答，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的中考題以及模擬題目，其在深層次而言是由母題演變而來(lái)的。而我通常會(huì)收集教學(xué)以來(lái)的各種試卷，將與這道題相類(lèi)似的題目進(jìn)行整理，抑或是搜集當(dāng)年不同出版社出版的各種資料，將題目一一摘取整理于備課本之上。眾多類(lèi)似的題目在課堂上一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，便會(huì)讓學(xué)生恍然大悟。我們都知道，每個(gè)人接受新知識(shí)時(shí)的速度都會(huì)有所差異，即智商對(duì)于學(xué)生而言并無(wú)大異，但接受能力的高低的確會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與教師教學(xué)的質(zhì)量。通常教師在講習(xí)題時(shí)會(huì)循序漸進(jìn)，內(nèi)容層層遞進(jìn)，逐漸深刻，而學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)往往會(huì)隨著教師的思路深入到題目中去，漸漸地認(rèn)為自己明白了怎樣解題，但當(dāng)學(xué)生再次接觸一道相似的題目時(shí)，大多數(shù)同學(xué)就又會(huì)腦中一片空白。因此這些舉一反三的題目，其中的差異或許會(huì)讓學(xué)生從迷惘中走出，讓學(xué)生頓時(shí)豁然開(kāi)朗。當(dāng)學(xué)生以后再遇見(jiàn)類(lèi)似題目時(shí)，腦海中便會(huì)出現(xiàn)一些解題思路，解題方法或解題技巧，做題也就不會(huì)再束手無(wú)策了，因此題目也就迎刃而解了。

四、課后作業(yè)糾正與解析方面

選擇題與填空題，我會(huì)按次序讀題號(hào)，若學(xué)生這道題不會(huì)就會(huì)舉手，那么這時(shí)小組法便起到了作用。我會(huì)讓有能力解答的其他小組的成員來(lái)為這個(gè)小組解答疑惑。這樣會(huì)激勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n后寫(xiě)作業(yè)時(shí)更為細(xì)致認(rèn)真，思考更為深刻，而不是只為了應(yīng)付老師而草草完成作業(yè)。當(dāng)然，也會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生因?yàn)楹ε伦约禾岢龅膯?wèn)題會(huì)受到他人的嘲笑，因此寧肯自己被題目弄得難受也不愿提出來(lái)。

記得一次我在讀題目的時(shí)候，讀到一道我在備課時(shí)認(rèn)為的需要強(qiáng)調(diào)且具有難度的題目時(shí)，出乎我的意料，教室里竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手表示自己不會(huì)解答這道題目。這時(shí)作為老師要有一刻停頓，讓學(xué)生知道，其實(shí)這道題老師認(rèn)為有必要進(jìn)行一番講解，隨后再進(jìn)行下面的內(nèi)容。下課之后，一位班內(nèi)的尖子生跑過(guò)來(lái)問(wèn)我那道題，我沖她笑了笑，問(wèn)她為什么上課不說(shuō)自己不會(huì)，學(xué)生回答的很明確，害怕被嘲笑。這時(shí)，作為老師我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，并告訴她正確的做法。在下一堂課中，我會(huì)為全班同學(xué)講解這道題，并再次激勵(lì)大家以后有不懂的題一定要提出來(lái)。數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)有差錯(cuò)，便會(huì)或多或少的對(duì)之后的學(xué)習(xí)有阻礙作用。通過(guò)耐心細(xì)致地為學(xué)生講道理，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)同我的觀(guān)點(diǎn)并且保持踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

而對(duì)于有關(guān)圓在平面坐標(biāo)軸上的題目，則需要教師一一對(duì)題目進(jìn)行深入地探討。這種復(fù)雜性的題目一般解題方法都不止一種，所以學(xué)生之間的做法可能會(huì)有差異。這時(shí)教師就需要讓學(xué)生上講臺(tái)展示他們自己的做法，學(xué)生會(huì)有意想不到的收獲。有些步驟或許學(xué)生做題時(shí)并沒(méi)有能夠想到，或者想得不夠清楚與徹底，那么這時(shí)便會(huì)豁然開(kāi)朗，并且能夠非常深刻地記憶于腦海中。在學(xué)生講解題目的時(shí)候，教師的任務(wù)就是認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生有時(shí)會(huì)引導(dǎo)老師開(kāi)拓另一種思路，從而不斷完善教師的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，每一位學(xué)生講完之后，教師都應(yīng)對(duì)其作出評(píng)價(jià)，提出需要完善的步驟。待到所有學(xué)生講完之后，教師要上臺(tái)做最終總結(jié)，說(shuō)明哪一種方法更為簡(jiǎn)便清晰，并說(shuō)明自己的技巧與方法。像類(lèi)似圓這一方面的題目，我們有時(shí)會(huì)討論出多至十種方法來(lái)求解，這樣會(huì)使學(xué)生拓展思路，更可以有選擇性地記憶解題方法，這樣的教學(xué)方法對(duì)于提高成績(jī)而言效果是極其顯著的。