職業(yè)高中數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)的實(shí)踐與思考

徐發(fā)傳

【摘要】對(duì)于高等職業(yè)教育的目標(biāo)，在我國(guó)目前表述最為完整的當(dāng)屬教育部教高[2006]16號(hào)文.該文件指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才.以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，融于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念已成共識(shí).職業(yè)高中數(shù)學(xué)作為高中各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是一門有廣泛的應(yīng)用性的學(xué)科，承擔(dān)著為專業(yè)服務(wù)、全面培養(yǎng)人才的任務(wù).因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)專業(yè)化.

【關(guān)鍵詞】專業(yè)化教學(xué)；實(shí)踐思考；職高數(shù)學(xué)

一、數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)專業(yè)化

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求也有差別.鑒于此，中職類學(xué)校的數(shù)學(xué)課可以考慮如下設(shè)置：

（一）標(biāo)準(zhǔn)公共數(shù)學(xué).該數(shù)學(xué)課主要為有志升學(xué)的學(xué)生設(shè)置，課程內(nèi)容基本與傳統(tǒng)中職類數(shù)學(xué)課一致.

（二）趣味公共數(shù)學(xué).該數(shù)學(xué)課以靈活多變的數(shù)學(xué)游戲和趣味題以及數(shù)學(xué)小故事為主，也可介紹一些數(shù)學(xué)玩具，如魔方、魯班鎖、九連環(huán)，它們的歷史由來(lái)、玩法.其目的是開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生的思維敏捷程度，可以參考的數(shù)學(xué)科普讀物有很多，在此不一一列舉.

（三）針對(duì)各專業(yè)的數(shù)學(xué).各專業(yè)應(yīng)考慮各自特點(diǎn)，開發(fā)校本教材，開設(shè)適應(yīng)本專業(yè)的數(shù)學(xué)課.以我校開設(shè)的專業(yè)為例，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)課做粗淺的思考：

1.以理工科為主的技術(shù)類.針對(duì)此類專業(yè)，數(shù)學(xué)課可著重強(qiáng)調(diào)常用的幾何原理、初級(jí)的函數(shù)規(guī)律、基礎(chǔ)的編程思維以及規(guī)范的集合思想.這樣首先可以培養(yǎng)學(xué)生形象思維，以便于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)能迅速有效地理解和掌握；其次可以使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)課中操作流程的理解和完善；最后它還可以幫助學(xué)生建立分工協(xié)作思想，使學(xué)生真正理解團(tuán)隊(duì)的意義.

2.服裝、園林為主要基礎(chǔ)學(xué)科的藝術(shù)類.此類專業(yè)的學(xué)生大部分對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)課非常頭疼，把常規(guī)數(shù)學(xué)知識(shí)硬塞給他們結(jié)果只能適得其反.因此必須要考慮其專業(yè)特點(diǎn)，“按需授課”，介紹一些巧妙數(shù)學(xué)公式的歷史由來(lái)，一些漂亮圖形的數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)與美的直觀聯(lián)系（如對(duì)稱、黃金分割律等），一些歷史上對(duì)數(shù)學(xué)及藝術(shù)同時(shí)有貢獻(xiàn)的偉人（如達(dá)·芬奇等）等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇之美.結(jié)合趣味公共數(shù)學(xué)，該專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)將會(huì)大大提升.

3.針對(duì)性強(qiáng)的服務(wù)類.此類專業(yè)的學(xué)生不一定有明顯的對(duì)數(shù)學(xué)課輕視的思想，但由于從表面上看數(shù)學(xué)對(duì)該類專業(yè)似乎作用不大，因此數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)質(zhì)量可想而知.而此類學(xué)生將來(lái)的工作環(huán)境要求他們除了專業(yè)技能要好以外，還要有敏捷的反應(yīng)速度、合理的規(guī)劃能力、健康的心態(tài)，而這正是數(shù)學(xué)課的任務(wù).未來(lái)工作中一些必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)（如概率、優(yōu)化等）、數(shù)學(xué)所能體現(xiàn)的哲學(xué)思想在這類專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該作為重點(diǎn).

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊貼專業(yè)需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來(lái)自專業(yè)課程學(xué)習(xí)中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題.數(shù)學(xué)教師基本是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，對(duì)數(shù)學(xué)理論游刃有余，但對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用特別是專業(yè)方面的應(yīng)用則無(wú)從入手，在實(shí)際教學(xué)中的教師往往更注重理論的系統(tǒng)完整性，而忽視其應(yīng)用性.這些都違背了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制約著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響著職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的生命力.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該劃分到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)專業(yè)中去，深入調(diào)研后決定專業(yè)需要數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍及類型.精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)不同專業(yè)的科技成果，克服教材內(nèi)容的局限性和不適應(yīng)性，有利于職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展與實(shí)施.

例如：針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)中可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)分段函數(shù)在財(cái)會(huì)專業(yè)課的應(yīng)用.

個(gè)人所得稅計(jì)算方法

個(gè)人所得稅是根據(jù)全月應(yīng)納稅所得額來(lái)進(jìn)行計(jì)算.2011年7月1日，全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議表決通過(guò)了關(guān)于修改個(gè)人所得稅的決定.新稅法規(guī)定個(gè)人所得稅起征點(diǎn)由2000元提高到3500元，自2011年9月1日起執(zhí)行.

（基本養(yǎng)老保險(xiǎn)金、醫(yī)療保險(xiǎn)金、失業(yè)保險(xiǎn)金、住房公積金）-起征點(diǎn)（3500元）.

應(yīng)納稅所得額=應(yīng)發(fā)工資-四金.

根據(jù)個(gè)人所得稅法中的規(guī)定，可以得到稅額計(jì)算方法1.

計(jì)算方法1 按照表1采用超額累進(jìn)稅計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算.

計(jì)算實(shí)例：設(shè)小王2012年4月份的收入總額為10000元，繳納四金共計(jì)1200元，計(jì)算小王應(yīng)繳的個(gè)人所得稅額.

解 按照規(guī)定計(jì)算應(yīng)納稅所得額為10000-1200-3500=5300（元）.

根據(jù)表中規(guī)定，5300元中，分別按照1級(jí)1500元，2級(jí)3000元，3級(jí)800元來(lái)計(jì)算稅額.即為1500×3%+3000×10%+800×20%=505（元）.

下面是某公司銷售部2012年12月份的工資清單，請(qǐng)你分別計(jì)算他們的應(yīng)納稅所得額.

在實(shí)際計(jì)算個(gè)人所得稅額時(shí)，工作人員感到這種將應(yīng)納稅所得額分成幾個(gè)部分分別計(jì)稅的方法比較麻煩.因此，設(shè)計(jì)了另外一種計(jì)算方法.

計(jì)算方法2 按照表2采用“先選級(jí)，再乘稅率，最后減‘速算扣除數(shù)”的程序計(jì)算，計(jì)算公式為：個(gè)人所得稅=應(yīng)納稅所得額×稅率-速算扣除數(shù).

5300×20%-555=505（元）

應(yīng)納稅所得額5300元是分別以1級(jí)1500元、2級(jí)3000元、3級(jí)800元按照不同的稅率計(jì)算稅額，然后進(jìn)行累加.

當(dāng)我們直接將5300元乘3級(jí)的稅率15%時(shí)，顯然對(duì)于前兩部分來(lái)說(shuō)是多計(jì)稅了.多計(jì)稅的部分為1500×（20%-3%）+3000×（20%-10%）=555.

這正是第3級(jí)的“速算扣除數(shù)”，各級(jí)中的“速算扣除數(shù)”都是這樣計(jì)算出來(lái)的，你不妨驗(yàn)證一下.

由此可以看到，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)課程中可以提高效率，簡(jiǎn)化計(jì)算.通過(guò)實(shí)際問(wèn)題建立的數(shù)學(xué)模型具有可推廣性和實(shí)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)的意義

職業(yè)高中教育培養(yǎng)學(xué)生的目的不僅是從事某一職業(yè)所必不可少的知識(shí)和技能，更重要的是具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的眼光，在于造就全面的人，這是時(shí)代賦予我們的責(zé)任.作為一名職業(yè)高中教師，應(yīng)該增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生的思想教育滲透和融合在教學(xué)中，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)知識(shí)成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)不僅學(xué)生采掘科學(xué)知識(shí)、掌握技能，而且要攫取思想的精華；不僅教會(huì)學(xué)生如何做事，更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人.

教師在學(xué)生心目中不僅是知識(shí)的代表，也是道德的化身、行動(dòng)的楷模.課堂教學(xué)要堅(jiān)持為人師表、教育同步、適時(shí)適量、賞識(shí)學(xué)生的原則，滲透育人內(nèi)容.在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，加強(qiáng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化意識(shí)，職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程會(huì)更顯示其重要性及強(qiáng)大的生命力.

【參考文獻(xiàn)】

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