翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)興趣，改善職高數(shù)學教學

摘 要在我國職高數(shù)學教學中，普遍有一個現(xiàn)象，就是學生的學習普遍存在著很大的問題，學生學得費力，教師教得也困難，但困境是多種原因造成的，改變現(xiàn)狀既要符合現(xiàn)代新型人才培養(yǎng)的要求，還應該培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習主動性，以此為出發(fā)點，制定并調(diào)整教學內(nèi)容、引入翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學方式、更新教學理念，以加強職高學生數(shù)學學習的主動性，才能使職高數(shù)學教學更加有效。

【關鍵詞】職高數(shù)學；培養(yǎng)興趣；改變現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在我國職高數(shù)學教學中，普遍有一個現(xiàn)象，就是學生的學習普遍存在著很大的問題，學生學得費力，教師教得也困難，學生的成績相對較差。這很大程度上增加了數(shù)學教學的難度，導致職高數(shù)學教學的效果不理想，如何使基礎薄弱、學習困難的職高生學習向好的方向發(fā)展已經(jīng)成為了廣大職高數(shù)學教師亟待解決的課題。

1 我國職高數(shù)學存在教學效果差的問題概述

針對當前我國職高數(shù)學存在教學效果差的問題，許多教師在究其原因時，大多認為學生的問題居多，學生基礎差，學習態(tài)度不端正等。即表面上看主要問題在于以下兩點：

（1）職高學校的生源良莠不齊，絕大部分入學時數(shù)學成績不過關，基礎差，底子薄。

（2）職高學校開設的數(shù)學課程只是一門為專業(yè)課服務的工具課，因此，大多數(shù)學生對于職高數(shù)學缺乏熱情。而且由于學生對數(shù)學學習沒有信心，導致從心底怕學到不愿意學習數(shù)學。

但筆者根據(jù)自身多年教學經(jīng)驗，認為學生問題只是其表面，歸根結底是由于以下幾個方面原因?qū)е拢?/p>

（1）職高數(shù)學知識體系不符合學生專業(yè)需求及數(shù)學基礎在我國現(xiàn)階段職高數(shù)學實行的教材仍然與普通高中的數(shù)學教材有著很大的相似性。

在知識內(nèi)容的要求方面過多的重視學生邏輯性、嚴謹性、抽象性的培養(yǎng)，這與職高生的數(shù)學基礎嚴重不符，使得學生的學習難度極大增加，而且職高教材知識與學生的專業(yè)技術培養(yǎng)嚴重脫節(jié)，導致學生對于職高數(shù)學很難提起學習興趣，甚至抵制數(shù)學的學習。在數(shù)學體系要求方面，職高數(shù)學教材重視全面，而沒有根據(jù)學生的專業(yè)體系進行調(diào)整，使學生很難學到對其專業(yè)學習有幫助的知識，因此也就失去了學習數(shù)學的動力和興趣。

（2）作為教育者工作依據(jù)的課程標準是實施數(shù)學教學過程的根本，不僅是數(shù)學教學實施的原材料，也是學生獲取知識信息的來源，但是數(shù)學課程又是一門相對穩(wěn)定的課程，所以，數(shù)學課程的內(nèi)容尤其是應用部分就總是滯后于目前的經(jīng)濟社會的發(fā)展。這種滯后，常常導致社會實際對學生的要求與教師在學校的教學要求在客觀上的不相一致。當然與其他課程一樣，在職業(yè)學校數(shù)學課程的這種滯后就表現(xiàn)得更為明顯：

一是很多學生反映：按學校的安排，一般專業(yè)基礎課都是在第二學年開設，并且專業(yè)基礎課一開始就要用到微積分等高等數(shù)學知識，而此時按數(shù)學的教學計劃學生剛剛完成初等數(shù)學的教學內(nèi)容，連極限為何物都不知道，更不用說進行微積分的運算。這種數(shù)學課程與專業(yè)教學的銜接不暢，在學生的學習過程中屢屢出現(xiàn)，使學生難以體會數(shù)學學習為專業(yè)學習服務的功能。

二是很多教師反映：在一片“夠用就好”的呼聲中，高職數(shù)學的教學內(nèi)容被大量刪減，教學時數(shù)被大量壓縮，一些專業(yè)的數(shù)學教學內(nèi)容甚至連初等數(shù)學部分都不能全部完成，這造成學生數(shù)學知識的儲備大為減少，當然也就無法為專業(yè)課程的教學提供必需的數(shù)學知識了，轉(zhuǎn)而又使數(shù)學作為基礎課為專業(yè)課服務的功能大打折扣，而學生由于在數(shù)學學習中看不到數(shù)學在專業(yè)中的應用，看不到數(shù)學的威力，也就逐漸失去了對數(shù)學學習的興趣。這就是為什么教師講不清，學生聽不懂，數(shù)學教學遭遇到前所未有的困難的根本原因。

三是 從教材上看：傳統(tǒng)的數(shù)學教材往往重視數(shù)學的理論價值而忽視其應用價值，很多知識都幾乎不介紹它們的社會應用，即便插入的應用題，也多是按湊好的數(shù)據(jù)、編好的類型交給學生的，并且大多缺少行業(yè)特征，與專業(yè)的關聯(lián)性不大。學生即便做了大量的應用題，還是不能悟出數(shù)學在專業(yè)學習和在后來的工作中到底有何用處以及怎樣去用。也就是說數(shù)學的應用依然只是停留在課堂上，走出教室則學生幾乎感覺不到數(shù)學的存在，難怪就有了“學數(shù)學無用”的論調(diào)。

（3）職高數(shù)學教學方法不能適應新型人才培養(yǎng)的學習特點現(xiàn)階段，我國職高教學方式改革相對滯后，尤其是職高數(shù)學的理念還較為落后，在課堂教學中仍然以傳統(tǒng)的教學方式作為主導，這樣老師講學生聽的被動學習方式對于生源復雜的職高生并不適用。如果是接受能力強、學習態(tài)度主動的學生還可以，但如果是學習不積極、學習能力較弱的學生就沒有明顯的效果了。而且這種教學方式對于新型人才各種能力的培養(yǎng)造成了局限。

2 改變教學現(xiàn)狀，提高學習興趣策略

所以改變教學現(xiàn)狀，提高學習興趣，已經(jīng)成為每個職高數(shù)學教師的重點課題。針對上述原因本人以為可以從如下幾個方面入手：

（1） 對于缺乏自覺性，主動性，愛玩、愛鬧的職高學生，如果沒有一個良好的樂學環(huán)境，濃厚的學習風氣，他們就不可能持之以恒地堅持學習，甚至搗亂課堂，擾亂秩序。因此，教師在教學過程中需要設法調(diào)節(jié)學生的學習情緒，努力營造學生樂學的教學環(huán)境。

教師要通過各種形式創(chuàng)設輕松的學習氛圍?？梢杂脗€別提問、小組討論、集體討論、練習過程等方式代替教師的“一言堂”避免“滿堂灌”，讓學生之間多相互交流、討論；還可以讓接受程度好的學生教暫時不會的學生或?qū)W習被動的學生，這樣從一個教師講解變成十幾個教師的講解大大提高了學習效率。同時對學生的點滴進步要及時鼓勵、肯定、表揚，激發(fā)他們參與的熱情，培養(yǎng)自信心。

當然教師如果善于用通俗的語言講述形式化、符號化的數(shù)學概念、公式、定理等，用貼近他們的生活實際和認知水平的具體事例、現(xiàn)實模型進行解釋數(shù)學模型，就更能防止學生分散注意力，讓其自始至終保持良好的學習狀態(tài)了。

（2）引用數(shù)學故事，提高學習興趣。在教學中教師要結合教材內(nèi)容將數(shù)學學科體系建立過程中有趣的史實、故事滲透在教學中，幫助學生感受歷代數(shù)學家嚴謹治學的態(tài)度、頑強的意志、無私無畏的進取精神，領會數(shù)學思想的深邃，領略數(shù)學的美，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。如在講對數(shù)時，介紹對數(shù)的創(chuàng)立史；學習等差數(shù)列的求和時，講兒童時代的高斯計算院1+2+3+…+100=5050的故事；講授等比數(shù)列時，引用印度國王賞給國際象棋發(fā)明家西薩麥粒的故事。通過這些軼事、趣事，能極大地激發(fā)學生的興趣和求知欲。

（3）要徹底改變職高課堂面貌，避免職高學生對數(shù)學教學目標不清析，“懵懂”上課的窘境，就需要有一種新型的教學模式以打破傳統(tǒng)的單向知識傳授，幫助學生養(yǎng)成課前自主學習、獨立思考的習慣，翻轉(zhuǎn)課堂是最好的選擇。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是：課前通過布置預習作業(yè)讓學生利用課余時間觀看教學視頻并回答相關問題使學生上課時就有了明確的學習任務并會提出自己的困惑；而教師只需在課堂上通過適當?shù)木毩晫W生課前的學習成效進行評價。我們知道學習過程通常包括兩個階段：知識傳授和知識內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂就是通過觀看教學視頻完成知識的傳授，然后在課堂上讓學生通過教師的評價來完成知識的內(nèi)化。這種教學模式把傳統(tǒng)的教學過程徹底顛覆了，這種提高學生興趣的教學方式，教學效果是顯著的，可以從一定程度上改變職高教師教學步履維艱的現(xiàn)狀：

一是知識傳授翻轉(zhuǎn)。通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學生在課余觀看教學內(nèi)容明確的視頻，用時不多卻明確了本節(jié)課教學的重難點，還要求學生獨立思考后完成教師在視頻中所提出的問題，課堂教學過程變成了教師為學生解惑答疑的過程，課堂上教師只是根據(jù)學生課前學習情況進行簡單的提問并作出評價和總結。這樣徹底改變了學生被動接受知識，甚至排斥接受知識的狀態(tài)，一舉成為主宰自己的數(shù)學學習進程的主人，而教師也回歸到了引導者、評價者的位置，師生關系更為融洽，學生學得主動，教師教得輕松。

二是知識內(nèi)化翻轉(zhuǎn)。一旦翻轉(zhuǎn)課堂，教室不是“一言堂”；教師也不再“滿堂灌”。學生在課前觀看教學視頻階段時不僅可以自由安排自己的觀看時間、觀看次數(shù)，更可以隨時翻閱其他參考資料以補充之前基礎知識的不足，而知識的內(nèi)化是通過思考視頻中預留的問題達成的。職高學生的學習習慣在反復循環(huán)觀看視頻、無意中思考視頻中預留的問題的過程中，逐漸養(yǎng)成。而課堂上教師對學生的評價和總結則是進一步的知識深化，這樣既解決了職高生學生不愛學習的問題，還使學習自主性大大提高。想像一下這是怎樣的課堂場景，一群學生圍著老師不斷尋求各種問題的答案，老師有足夠的時間采用觀察、比較、討論等方式進行引導，學生不斷體驗認知沖突，最終通過思考自己獲得答案……這樣的知識內(nèi)化使教師在潛移默化中幫助學生掌握了知識、提高了解決問題的能力，更重要的是使學生從“我不會”的自我暗示中解脫了出來，自信地獲得了“我很行”的定位。

總而言之，目前高職數(shù)學教學困境是多種原因造成的，改變現(xiàn)狀既要符合現(xiàn)代新型人才培養(yǎng)的要求，還應該培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習主動性，以此為出發(fā)點，制定并調(diào)整教學內(nèi)容、引入翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學方式、更新教學理念，以加強職高學生數(shù)學學習的主動性，才能使職高數(shù)學教學更加有效。

作者簡介

劉奇玲，現(xiàn)為無錫城市職業(yè)技術學院高級講師，從事數(shù)學教學30年。研究方向為高職數(shù)學教學。

作者單位

無錫城市職業(yè)技術學院 江蘇省無錫市 214153