護(hù)理專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的有效結(jié)合研究

賈秀英 楊英 徐錕 柳忠燕 周誼霞 曾敏

【摘要】目的：探討護(hù)理專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的有效結(jié)合對護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的影響。方法：將2011級、2012級護(hù)理本科生200人，隨機(jī)分成干預(yù)組和對照組，干預(yù)組給予人文素質(zhì)教育干預(yù)1年，對照組采用常規(guī)教學(xué)不給予人文素質(zhì)教育，采用問卷于干預(yù)前后進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：干預(yù)組人文素質(zhì)明顯高于對照組。結(jié)論：護(hù)理專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的有效結(jié)合，有利于提高護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)教育；人文素質(zhì)教育；有效結(jié)合

護(hù)理學(xué)是一門科學(xué)與人文相融合的綜合性學(xué)科，護(hù)理專業(yè)是維系人類生命和健康的專業(yè)，人文素質(zhì)已成為護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的底蘊(yùn)。因此，在護(hù)理專業(yè)教育中，必須與人文素質(zhì)有效結(jié)合，才能使護(hù)理教育走上良性發(fā)展的軌道。本研究對2011級、2012級護(hù)理本科生200人的人文素質(zhì)教育效果進(jìn)行了研究，其結(jié)果報告如下。

1對象與方法

1.1對象

抽取2011級、2012級護(hù)理本科生200人進(jìn)行調(diào)查。年齡19歲～22歲（20.84歲±1.19歲），均為全國統(tǒng)一招生，同為第一志愿錄取。將200名護(hù)生隨機(jī)分組，其中干預(yù)組100人，男生6人，女生94人；對照組100人，男生7人，女生93人。

1.2方法

1.2.1干預(yù)方法

對照組采用常規(guī)教學(xué)，干預(yù)組給予人文素質(zhì)教育干預(yù)。

1.2.1.1開展人文講座及活動

① 開設(shè)人文講座：組織干預(yù)組學(xué)生參加人文素質(zhì)教育講座，每2周1次，每次2h。講座內(nèi)容有護(hù)理禮儀、護(hù)理倫理、護(hù)理美學(xué)、護(hù)理人際溝通、護(hù)理職業(yè)防范、職業(yè)生涯規(guī)劃、如何提高情商、面試技巧等；②組織課外研討：以小組形式發(fā)揮護(hù)生主體、教師主導(dǎo)的作用，進(jìn)行師生互動，每次討論都由學(xué)生自行設(shè)計主題。③圍繞人文素質(zhì)教育這一主題，以校園文化活動為載體，以素質(zhì)教育為引領(lǐng)，以品牌活動為抓手，大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化素質(zhì)教育活動。開展了“一幫一”，“奉獻(xiàn)愛心、回報社會”，社會主義核心價值觀主題班會等活動。讓學(xué)生在文化活動中受到熏陶，不斷促進(jìn)其心理品質(zhì)的內(nèi)化。人文精神的塑造既要靠系統(tǒng)的教育，也要依靠與主流文化相結(jié)合的校園文化氛圍潛移默化的影響。④充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實踐活動。每年暑假組織學(xué)生赴貧困山區(qū)開展社會實踐活動，增強(qiáng)了使命感和責(zé)任感，達(dá)到感悟人生、凈化心靈、鍛造品格，使學(xué)生受教育、長才干、增素質(zhì)、做貢獻(xiàn)，從而提高其整體素質(zhì)。

1.2.1.2專業(yè)課程中滲透人文素質(zhì)教育知識

改變傳統(tǒng)的專業(yè)課程授課方法，采用項目、案例教學(xué)和討論等多元教學(xué)法進(jìn)行人文素質(zhì)教育的滲透，向護(hù)生展示護(hù)理工作重要的專業(yè)價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力，促使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感。如基礎(chǔ)技能教學(xué)和臨床護(hù)理教學(xué)中引入案例和問題引導(dǎo)，如：你作為專業(yè)護(hù)理人員應(yīng)該怎樣為病人提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理？在腫瘤病人化療過程中，你會怎樣保護(hù)病人的靜脈？病人得知病情嚴(yán)重后精神崩潰，拒絕配合治療護(hù)理，你作為管床護(hù)士，將如何處理？通過問題的引出，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，并從問題的解決過程中體會到自身的價值、護(hù)理的價值，從對專業(yè)的認(rèn)識及情感的培養(yǎng)上激發(fā)出職業(yè)行為的成熟。

1.2.1.3護(hù)理實踐中體驗人文精神

組織學(xué)生見習(xí)臨床護(hù)理工作，接觸病人，并邀請醫(yī)院優(yōu)秀護(hù)士講述護(hù)理體會，使護(hù)生感受到護(hù)理工作的重要性及必要性，養(yǎng)成對待生命的態(tài)度，培養(yǎng)救死扶傷、樂于奉獻(xiàn)的專業(yè)情懷。

1.2.1.4個別輔導(dǎo)

對于個別對護(hù)理操作不積極練習(xí)、對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生通過采用單獨訪談、心理咨詢、家長參與等方式，及時調(diào)整學(xué)生的思想動向，課題組成員通過認(rèn)知行為支持幫助學(xué)生找出自身存在的非理性行為，并自我分析其原因、后果，借以改善其不穩(wěn)定的心理和行為，使其向更為合適、理性的方向發(fā)展。

1.2.2評價方法

采用問卷調(diào)查模式，該問卷包括7個維度，即職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)挫折應(yīng)對、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自我調(diào)控、職業(yè)參照、職業(yè)自主、職業(yè)價值，共29個條目。每個條目按很符合（5分）、較符合（4分）、介于之間（3分）、較不符合（2分）、很不符合（1分）計分，統(tǒng)計各維度得分。該問卷的Cronbachsα系數(shù)、分半信度、重測信度分別是0.862，0.824和0.752，具有較好的信效度，可以作為評價護(hù)生職業(yè)發(fā)展水平的工具。

1.2.3調(diào)查方法

遵循自愿參與原則，征得調(diào)查對象同意后，由研究者采用統(tǒng)一指導(dǎo)用語，均在開學(xué)初第4周及1年后集體發(fā)放問卷。并承諾對被調(diào)查者基本資料保密，以確保問卷的回收率和資料的準(zhǔn)確性，每次時間為20min，兩次發(fā)放問卷各200份，回收有效問卷200份，有效回收率100%。

1.2.4統(tǒng)計學(xué)方法再看一下準(zhǔn)確否

所有數(shù)據(jù)均采用Epdiata3.0軟件輸入計算機(jī)，運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件包對收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用單樣本t檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果（見表1）

3討論

通過人文素質(zhì)教育的綜合干預(yù)，干預(yù)組學(xué)生除了職業(yè)參照（P=0.259）外，其余6個維度都有了很大的改善，和對照組比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。由此可見，護(hù)理專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的有效結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對護(hù)理基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)及今后走向護(hù)理工作崗位的興趣和熱情，可以從認(rèn)識、態(tài)度方面改變學(xué)生，使其在走向工作崗位之前具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的護(hù)理職業(yè)道德行為規(guī)范。而只有在完善的職業(yè)成熟度的基礎(chǔ)上，護(hù)生才能努力掌握從事護(hù)理工作所必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的護(hù)理職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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