走進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)新課改

樊亞兵

【摘要】生物學(xué)課程是基礎(chǔ)教育中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和生物科學(xué)素養(yǎng)等極具重要的作用。但在農(nóng)村初中教育中，生物學(xué)科一直未能受到應(yīng)有的重視，總被視為所謂的“副課”，認(rèn)為可教可不教可學(xué)可不學(xué)，或不必認(rèn)真教不必認(rèn)真學(xué)，生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。為切實(shí)進(jìn)行農(nóng)村初中生物課改，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本文針對(duì)目前農(nóng)村初中生物教育教學(xué)工作存在的問題進(jìn)行原因分析，并提出應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；生物教學(xué)；現(xiàn)狀；新課改；原因分析；應(yīng)對(duì)策略

初中生物是基礎(chǔ)教育階段的一門重要學(xué)科，然而，由于生物教學(xué)觀念落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、師資力量薄弱等原因，不少農(nóng)村初中并未把生物學(xué)科的教學(xué)擺在應(yīng)有的位置上，而是將其視為所謂的“副課”，認(rèn)為可教可不教可學(xué)可不學(xué)，或不必認(rèn)真教不必認(rèn)真學(xué)，初中生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。在基礎(chǔ)教育改革中，農(nóng)村中學(xué)要進(jìn)行生物新課改，就必須對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析，并要提出應(yīng)對(duì)策略。

一.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

1.新課程理念貫徹不到位。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)新課程理念缺乏較深的理解，沒有建立起全面的教育理念，思想上還是局限在應(yīng)試教育的框框中，在教育教學(xué)管理與實(shí)施過程中對(duì)生物教學(xué)工作不夠重視，影響了生物教學(xué)工作的全面有效開展。

2.學(xué)校缺少專業(yè)的認(rèn)真的生物教師。不少學(xué)校生物學(xué)科都是由非生物專業(yè)的教師兼代，這些教師一般都缺少較豐富的生物知識(shí)及生物科學(xué)素養(yǎng)，生物教學(xué)上難免力不從心。課堂的生物教學(xué)大多是或近乎是“照本宣科”型或滿堂灌式，有的甚至只是給學(xué)生抄知識(shí)點(diǎn)、劃重點(diǎn)、報(bào)答案，然后讓學(xué)生背誦，以應(yīng)付各種形式的考試。生物課堂的枯燥無味刻板沉悶從而造成生物教學(xué)質(zhì)量明顯下降。即使有專業(yè)的生物教師，但由于耐不住寂寞不能專心鉆研，生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也是不足道爾。

3.生物實(shí)驗(yàn)器材欠缺，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開展少。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的基本研究方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。不少農(nóng)村學(xué)校沒有一定的資金投入到生物學(xué)科建設(shè)上來，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備及其他教育資源配套建設(shè)跟不上新課改的步伐，生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常需求無法得到滿足。另一方面，農(nóng)村雖具有明顯的開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，比如去野外活動(dòng)等，可以很好地把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，但很多學(xué)校對(duì)進(jìn)行生物野外實(shí)踐活動(dòng)大都是抵制性的態(tài)度或存在陳舊的錯(cuò)誤觀念，覺得帶學(xué)生進(jìn)行生物野外活動(dòng)不安全，或覺得帶學(xué)生去野外實(shí)踐活動(dòng)就是給學(xué)生玩等等。這些都使得生物的課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)基本上不能按大綱要求正常進(jìn)行，生物教學(xué)手段和形式無法豐富多樣。多數(shù)實(shí)驗(yàn)由講代做，導(dǎo)致原本可以生動(dòng)的生物課也就變得死氣沉沉，單一的理論教學(xué)既忽視了學(xué)生德育的培養(yǎng)，又?jǐn)D占了學(xué)生基本技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系未形成。生物教師的業(yè)績沒有一個(gè)科學(xué)合理、公正明確的評(píng)價(jià)形式，生物學(xué)科的教學(xué)業(yè)績常不算作業(yè)績或當(dāng)為其他學(xué)科的附帶業(yè)績，學(xué)校也不組織生物教師集體備課，或不對(duì)生物教師的備課本進(jìn)行認(rèn)真檢查并指點(diǎn)問題，等等這些都嚴(yán)重影響了生物教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也致使了一部分生物專業(yè)的教師改教其他學(xué)科或兼代其他學(xué)科課程，這無疑給原本就缺乏專業(yè)生物教師的學(xué)校的生物教學(xué)工作增添了更多的開展難度。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性、積極性不高。由于各方面的原因，學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科是“小”學(xué)科是“副課”，在考試中所占分值不大，學(xué)好、學(xué)不好對(duì)升學(xué)無關(guān)緊要，如生物課上缺乏熱情、做 “主科”作業(yè)等現(xiàn)象就經(jīng)常發(fā)生，學(xué)習(xí)生物的勁頭明顯不足。

二.解決農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1.不斷加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科重要性的宣傳，讓學(xué)生真正了解生物學(xué)科的重要意義、各種功能及社會(huì)作用，提高學(xué)生要努力學(xué)好生物科學(xué)的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德觀念、審美觀念，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步輸送合格人才。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，樹立全面的教育教學(xué)理念。要不斷組織對(duì)校長、生物教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教育管理者及教學(xué)組織者的新課程教學(xué)理念，使他們充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的教學(xué)具有重要的價(jià)值，樹立正確的科學(xué)的治學(xué)育人理念。還要強(qiáng)化課改培訓(xùn)，積極進(jìn)行各種教學(xué)研究活動(dòng)，切實(shí)將新課程理念深入到每一位教育管理者與教學(xué)工作者的內(nèi)心，從而更好地開展生物教學(xué)工作。

3.學(xué)校要建立健全的生物學(xué)科教學(xué)管理體系

3.1將生物學(xué)科的教學(xué)一并納入學(xué)校精品課程打造的范疇內(nèi)。要打破應(yīng)試教育將“分?jǐn)?shù)與升學(xué)”放在主位的陳腐觀念，統(tǒng)籌兼顧各學(xué)科，全面發(fā)展各學(xué)科，做到主次有分但又不失偏頗。生物精品課程的打造是農(nóng)村初中學(xué)校生物學(xué)科新課改的重要方向和內(nèi)容，可融合網(wǎng)絡(luò)、多媒體、實(shí)驗(yàn)等形式，集思廣益，創(chuàng)造出各農(nóng)村中學(xué)獨(dú)特的生物教學(xué)風(fēng)格與特色，從而打造各農(nóng)村初中學(xué)校特色的生物學(xué)科精品課程，這對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)要求和規(guī)范性極具挑戰(zhàn)和促進(jìn)作用，可進(jìn)一步加強(qiáng)推進(jìn)生物教師隊(duì)伍、生物課程建設(shè)、生物教學(xué)管理的質(zhì)量建設(shè)。

3.2任專為師。教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?！皼]有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是一條教育理念，其中也包含說明：只有專業(yè)的教師才可以教出掌握最好相應(yīng)學(xué)科高知識(shí)高技能高素質(zhì)水平的學(xué)生，才可以真正地做到傳道，授業(yè)，解惑。學(xué)校要切實(shí)進(jìn)行“教師專業(yè)化”的教學(xué)改革，任用生物專業(yè)方面的教師為生物教師，以提高生物學(xué)科教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.3加大生物實(shí)驗(yàn)探究力度，有效進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是生物教師實(shí)施直觀教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，理解和鞏固科學(xué)知識(shí)，還可以促使學(xué)生正確地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和基本技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，是解決生物新課改面臨的問題的重要環(huán)節(jié)之一。因此，一方面農(nóng)村初中要通過多渠道爭取加大生物教學(xué)器材投入的力度；另一方面，在實(shí)驗(yàn)器材基本齊全的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課改要求，切實(shí)有效地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位。

3.4在確保安全的前提下，進(jìn)行一定量的生物課外實(shí)踐活動(dòng)，次數(shù)可根據(jù)初中生課本相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必要性和重要性而定，學(xué)校要給予一定的支持。進(jìn)行野外生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，是生物這門自然學(xué)科在教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在豐富多彩的野外探究活動(dòng)中，絕不只是瞎玩，寓教于樂，才會(huì)使他們的才華、能力得到自由的釋放和提升，這是拓展學(xué)生智力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的良好途徑和方法。

3.5學(xué)校每學(xué)期可舉行兩次生物競賽，一次為生物知識(shí)競賽，另一次為生物實(shí)驗(yàn)操作或生物小課題研究之類的競賽，并給予獲勝的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與斗志，創(chuàng)造濃郁的校園“生物風(fēng)”。這樣可以使學(xué)生體驗(yàn)到生物科學(xué)的豐富多彩，還可以在一定程度上改變學(xué)生 “生物是副課”的觀念，改變學(xué)生“認(rèn)為生物考試分?jǐn)?shù)低，只要文化課好，照樣可以升學(xué)”的腐舊思想，逐步引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重視，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、探索新知的興趣。

4.學(xué)校要建立健全的生物學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，制定切實(shí)可行的生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把生物教師的業(yè)績列入到評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的管理中，計(jì)算績效業(yè)績時(shí)不與其他學(xué)科牽連掛鉤，不做為其他學(xué)科的副業(yè)績。對(duì)工作出色的生物教師，學(xué)校要給予肯定和嘉獎(jiǎng)，以提高教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

5.教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好生物學(xué)科的各項(xiàng)教學(xué)教研工作，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行有效性教學(xué)。課前要花心思設(shè)計(jì)教案，課后要善于總結(jié)；并多與同行進(jìn)行交流探討，亦要與學(xué)生交流，了解學(xué)生的情感心理及學(xué)習(xí)存在的問題，掌握好教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。同時(shí)在新課改中，教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為本，積極進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生舉一反三將知識(shí)融會(huì)貫通。只有這樣，生物教師的教學(xué)有效性才可以真正凸顯出來。

綜上所述，在當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)中，主要存在的問題是新課程理念貫徹不夠到位、師資力量薄弱、教學(xué)投入存在缺口、學(xué)校生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系未形成等，面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們要采取針對(duì)性的措施進(jìn)行補(bǔ)救，切實(shí)落實(shí)生物新課改，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)效的快速提升。