淺談如何提升高中地理課堂教學(xué)有效性

郭芳

【摘要】高中地理是研究地理環(huán)境、人類活動(dòng)以及二者之間關(guān)系的科學(xué)，地理的綜合性比較強(qiáng)，有效地高中地理課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)也具有積極的作用。當(dāng)前高中地理教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生興趣以及教學(xué)效果的提高，教師應(yīng)積極采取措施，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的有效性。本文就如何提升高中地理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；有效性

新課程改革不斷推進(jìn)，對(duì)高中地理課堂教學(xué)也提出了更高的要求，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果是當(dāng)前高中地理教師需要解決的主要問題。教師應(yīng)積極采取措施激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，采用多樣化的教學(xué)手段提高地理教學(xué)的有效性。

一、營造輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍

輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師與學(xué)生之前形成平等和諧的關(guān)系，有助于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，在愉快的氛圍中拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中，創(chuàng)建高效的高中地理課堂。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，為了提高地理課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，例如問題情境、表演情境、故事情境等，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，從而積極地參與到地理課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

例如在講解洋流的知識(shí)時(shí)，運(yùn)用鄭和七下西洋的故事創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生扮演角色：如果你做為鄭和的高參，那么在來去的季節(jié)上你會(huì)提出怎樣的建議？為何選擇這個(gè)季節(jié)？向展示洋流的模式圖，學(xué)生踴躍發(fā)言、商討，從而知道洋流對(duì)航海的影響，即順流的時(shí)候，速度快，航行的時(shí)間短；反之，逆流的時(shí)候，速度慢，航行的時(shí)間長。以一個(gè)和本節(jié)課知識(shí)密切相關(guān)的事例設(shè)置問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情意。再比如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)布局》一課時(shí)，教師提問，上海是一個(gè)煤炭和鐵資源都匱乏的地區(qū)，卻形成我國重要的鋼鐵工業(yè)基地，擁有像寶鋼那樣的大型鋼鐵工業(yè)，這是為何？寶鋼在發(fā)展過程中是否一直占有有利的優(yōu)勢(shì)，將遇到什么問題，這些問題的拋出，能引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中。[1]

三、多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到高中教學(xué)中。多媒體技術(shù)具有直觀、形象的特點(diǎn)，能夠抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，讓學(xué)生充滿探究的欲望，并主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效果。多媒體具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能夠刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《鋒面系統(tǒng)》時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生繪制圖像，讓學(xué)生觀察圖中的冷鋒和暖鋒，學(xué)生會(huì)提出：為什么冷鋒和暖鋒的鋒面都傾斜于冷氣團(tuán)一邊？為什么它們的冷暖氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)的方向不同？降水的區(qū)域也不同？從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在學(xué)習(xí)褶皺時(shí)，探究內(nèi)力、外力作用的效果時(shí)，可制作一組圖片或動(dòng)畫：背斜受內(nèi)力作用時(shí)巖層向上拱起，而向斜受內(nèi)力作用時(shí)巖層向下彎曲；從地形來看，形成山嶺和谷地，但當(dāng)受外力作用為主時(shí)地形發(fā)生倒置現(xiàn)象。看完圖片或動(dòng)畫后再提出問題，會(huì)收到很好的效果。[2]

四、開展小組合作教學(xué)

新課程改革要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的積極性和思維能力，實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生共同對(duì)問題進(jìn)行探究，在合作探究中發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在小組配合下探究問題答案，這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生問題探究的能力，也使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到提升。

例如學(xué)習(xí)《人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響》，出示資料：幾年前，幾位記者在西南某山區(qū)采訪近年來的生活變化，途經(jīng)山中一戶人家。記者在與家中的老大娘交談中得知，大娘的兒子是伐木工人。近幾年家中的生活寬裕了，并蓋了新房。大娘說，只是兒子每天走得越來越早了，回來得越來越晚了，心里時(shí)常惦記。后來，記者們繼續(xù)上山，當(dāng)晚下起了暴雨，他們留宿在山上。第二天，當(dāng)記者們?cè)贩祷氐臅r(shí)候，再也沒有看到昨日經(jīng)過的小屋。

讀完資料，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，沒等發(fā)問，就開始議論小屋為什么不見了？ 教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，問：大娘的兒子每天走得越來越早了，回來的越來越晚了，說明了什么？這與泥石流的發(fā)生有關(guān)聯(lián)嗎？為什么？讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，結(jié)合資料討論人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低與資源、環(huán)境和發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣由具體到抽象，由個(gè)別到一般，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生正確觀念的形成，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到大力提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的根本途徑之一。[3]

五、加強(qiáng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

高中地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，在地理教學(xué)中，教師可以選擇一些學(xué)生身邊，或日常生活中經(jīng)常遇到、看到的問題開展教學(xué)，通過學(xué)生身邊的案例開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》時(shí)教師可以先放一些天氣預(yù)報(bào)或者一些氣象災(zāi)害的視頻，然后教師啟發(fā)提問，天氣的變化對(duì)于我們來說太重要啦，對(duì)于天氣變化，你們想知道些什么呢？這必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無窮求知欲，學(xué)生的思維就放開了，學(xué)生就能提出問題了，例如：各種天氣現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？什么是冷鋒、暖鋒？什么是氣旋、反氣旋？什么是寒潮？臺(tái)風(fēng)是怎樣形成的？

結(jié)束語

高中階段，地理教學(xué)具有十分重要的作用，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)的重視程度，創(chuàng)新地理教學(xué)的理念，采取多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極作用，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升高中地理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小燕.如何提升高中地理課堂教學(xué)效率策略探析[J].高中生學(xué)習(xí)（師者）.2013.8（7）：81-82.

[2]李善中.高中地理課堂教學(xué)有效性的策略探討[J].基礎(chǔ)教育研究.2012.4（22）：48-49.

[3]胡運(yùn)祿.新課改下如何提升高中地理教學(xué)的有效性[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2015.5（1）：54-55.