MOOCs啟示與大學(xué)教師發(fā)展的理念更新

王學(xué)強(qiáng)　鄭思明

[摘要]MOOCs為教育模式帶來(lái)了極大的變化，也為全世界的教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文介紹了MOOCs的特點(diǎn)、分類以及在中國(guó)的發(fā)展，分析MOOCs給中國(guó)大學(xué)教師帶來(lái)的啟示，重點(diǎn)探索我國(guó)大學(xué)教師為MOOCs應(yīng)做的教學(xué)理念更新，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]MOOCs；大學(xué)教師；理念更新；職業(yè)發(fā)展

[DOI]1013939/jcnkizgsc201547094

1MOOCs簡(jiǎn)介及其在中國(guó)的發(fā)展

MOOCs是Massive Open Online Courses（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）的縮寫形式。它是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新發(fā)展，已受到越來(lái)越多的世界各地的從事網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)者的關(guān)注和興趣。Gaebel（2013）把MOOCs總結(jié)為免費(fèi)、低信用（Credit-less）的網(wǎng)絡(luò)課程，人們可以無(wú)準(zhǔn)入要求、無(wú)限制登記次數(shù)的參加。因此，MOOCs的定義可以被歸納如下：MOOCs是免費(fèi)的非學(xué)位在線課程，開放無(wú)限招生全球無(wú)論其當(dāng)前的教育背景任何想學(xué)習(xí)的人。

Siemens（2012）將MOOC分為兩類，cMOOCs模式和xMOOCs模式：cMOOCs模式強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造，創(chuàng)新，自主性和社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“專注于知識(shí)的創(chuàng)造與生成”；xMOOCs模式是基于“傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)視頻演示和小測(cè)驗(yàn)和測(cè)試”和“專注于知識(shí)復(fù)制”。一些如麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)這樣著名的大學(xué)，以數(shù)字技術(shù)和校園教學(xué)的制度策略來(lái)開發(fā)xMOOCs。因此，xMOOCs并非教學(xué)法驅(qū)動(dòng)（Pedagogically Driven）的，因此他們認(rèn)為xMOOCs是主要基于行為主義心理學(xué)的教學(xué)方法。cMOOCs卻具有明確的目標(biāo)，即利用Web 20進(jìn)行學(xué)習(xí)的研發(fā)教學(xué)方法。Siemens和Downes創(chuàng)造了一些被稱為關(guān)聯(lián)主義的心理假設(shè)，在2008年提出了導(dǎo)向第一個(gè)MOOCs的教育學(xué)。

MOOCs平臺(tái)與中國(guó)大學(xué)合作在2013年開始頻繁起來(lái)。2013年，北京大學(xué)和清華大學(xué)加入edX。2013年，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)加入Coursera。除此之外，中國(guó)很多大學(xué)在積極申請(qǐng)或籌備MOOCs課程。雖然MOOCs的發(fā)展前景和效度在中國(guó)教育界尚未達(dá)成共識(shí)，甚至部分大學(xué)教師對(duì)MOOCs的來(lái)臨持消極，甚至反對(duì)的態(tài)度，但必須承認(rèn)的是MOOCs已經(jīng)到來(lái)。畢竟，在大眾傳媒時(shí)代，MOOCs為那些渴望學(xué)習(xí)但沒(méi)有錢或時(shí)間的人們打開了一扇希望之門。同時(shí)，MOOCs所具有的很多優(yōu)勢(shì)對(duì)在校大學(xué)生也產(chǎn)生了巨大的吸引力。

2MOOCs給大學(xué)教師帶來(lái)的啟示

21汲取新知識(shí)，拓寬個(gè)人發(fā)展之路

隨著MOOCs的迅速發(fā)展，大學(xué)教師在新的形勢(shì)下如何更好更快的加速教師個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，是新時(shí)代賦予教師的命題和職責(zé)。在MOOCs學(xué)習(xí)模式中，傳統(tǒng)的教室將成為教師和學(xué)生進(jìn)行討論，回答問(wèn)題，做功課或分享經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所；學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)方便地學(xué)習(xí)，這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是較為少見的；學(xué)生有權(quán)選擇他們最喜歡的老師，學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試時(shí)間或形式；教師在大部分時(shí)間內(nèi)也不會(huì)是在傳授知識(shí)，而是在指導(dǎo)學(xué)生，甚至是在向?qū)W生學(xué)習(xí)；數(shù)字型學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線作業(yè)和在線考試是這種學(xué)習(xí)方式典型特征。大學(xué)教師更新自己的教育觀念，汲取新的理論知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)和理論。

22踐行教改，以MOOCs理念為中心和指導(dǎo)

將MOOCs的教學(xué)理念和教學(xué)方法引入大學(xué)教育之中，可以使教師組織更加靈活的授課方式進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大和改善師生之間的交流和溝通；MOOCs的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提出有針對(duì)性的授課措施和教學(xué)改革方案；MOOCs授課模式可以提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；MOOCs中評(píng)價(jià)方式可以被借鑒，以達(dá)到轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)手段和方式的目的?？傊?，MOOCs將會(huì)為大學(xué)課程的改革提供寶貴參考。在MOOCs理念和實(shí)踐的指導(dǎo)下，大學(xué)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，大力推進(jìn)教學(xué)改革。

3MOOCs時(shí)代大學(xué)教師教學(xué)與職業(yè)發(fā)展

當(dāng)大學(xué)教師把MOOCs模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，他們必須有意識(shí)地了解和利用大眾媒體資源以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有意識(shí)的把握由信息技術(shù)為教育帶來(lái)的變化。

31教育理念的更新

大學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)中指導(dǎo)者的角色，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究MOOCs的成功經(jīng)驗(yàn)。在信息技術(shù)和媒體技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，學(xué)生將會(huì)變成課堂和教學(xué)活動(dòng)的中心，因此大學(xué)教師應(yīng)該改變或更新他們的傳統(tǒng)授課理念和授課方式。以MOOCs之中的視頻教學(xué)為例，教師應(yīng)該在15～20分鐘內(nèi)以演講的形式結(jié)束課堂，重點(diǎn)突出，視頻的中間和結(jié)尾要為學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)試和題目，甚至在演講過(guò)程中加入一些娛樂(lè)的元素以吸引學(xué)生的注意力。因此，演講應(yīng)具有知識(shí)性、娛樂(lè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，這也是MOOCs課堂的典型特征。因此，大學(xué)教師應(yīng)該具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性處理教材的能力、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的決心、靈活選擇教學(xué)方法和有效地將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。只有當(dāng)大學(xué)教師教學(xué)理念得到更新之后，他們才可以更好的借鑒最新的教學(xué)理念，以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。

32知識(shí)體系的更新

大學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一些不足之處，但當(dāng)大學(xué)教師教育觀念的落伍或落后了其他教師時(shí)，其理論知識(shí)的不足就會(huì)成為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的障礙。在MOOCs教學(xué)模式中，教師可以設(shè)計(jì)自己獨(dú)有的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和課程大綱。因此，教師應(yīng)積極地開發(fā)新的教學(xué)計(jì)劃、方法和教材，以滿足在線學(xué)生的需求。這就要求教師要不斷總結(jié)和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)理論，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并承擔(dān)課程開發(fā)的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)教師應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合的新型授課模式，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并將終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)。充分利用信息技術(shù)的新工具來(lái)服務(wù)教育具有重大的價(jià)值和效益，同時(shí)會(huì)為學(xué)生提供生動(dòng)有益的教育環(huán)境，豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和有利的學(xué)習(xí)工具。

33教學(xué)方法的更新

大學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)并將之應(yīng)用于教學(xué)，并充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源和云環(huán)境中的學(xué)習(xí)材料豐富教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到活躍教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的目的。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以安排課前作業(yè)，然后給一些學(xué)生在全班同學(xué)面前講授所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。課前任務(wù)的布置會(huì)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心和主體位置，其完成過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。在新媒體時(shí)代，大學(xué)教師可以利用新媒體技術(shù)和資源來(lái)構(gòu)建課堂活動(dòng)，創(chuàng)建集視、聽、說(shuō)為一體的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，從而提高他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

34樹立終身學(xué)習(xí)的理念

終身教育是一種國(guó)際教育理念，對(duì)中國(guó)教育事業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。終身學(xué)習(xí)是一種由于個(gè)人或職業(yè)的原因而產(chǎn)生的持續(xù)的、自愿的、自我激勵(lì)的追求知識(shí)的學(xué)習(xí)行為。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代和新媒體時(shí)代的來(lái)臨，大學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)亟須更新或升級(jí)。為了加強(qiáng)大學(xué)教師的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從教師自身而言，大學(xué)教師應(yīng)具有危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在MOOCs教學(xué)模型中，教師需要獨(dú)自面對(duì)攝像頭，沒(méi)有學(xué)生在場(chǎng)但需制造出生動(dòng)的課堂氣氛，呈現(xiàn)出有激情、有活力的課堂?？梢姡琈OOCs課堂是對(duì)大學(xué)教師的一大挑戰(zhàn)。如果他們不學(xué)習(xí)和提高自己，極有可能會(huì)被社會(huì)和時(shí)代拒絕。因此，終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為大學(xué)教師的基本自我要求，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，大學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念并付諸行動(dòng)的信念。

4結(jié)論

MOOCs的快速發(fā)展將網(wǎng)絡(luò)教育帶入了一個(gè)新時(shí)代，也為我國(guó)的高等教育的發(fā)展翻開了新篇章。MOOCs帶來(lái)了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式，為了順應(yīng)MOOCs和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，大學(xué)教師要適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式，嘗試中國(guó)特色的個(gè)性化、互動(dòng)式、自主式的MOOCs教學(xué)模式；同時(shí)還應(yīng)積極嘗試創(chuàng)新型教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步。

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