應用型本科土建類專業(yè)實踐教學管理模式探索

汪加梁　劉茂軍　謝榮漢

【摘 要】對新建應用型本科院校土建類專業(yè)的實踐教學管理模式進行探討，通過實踐教學管理模式的改進，增強學生分析和解決實際工程的問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】應用型本科 土建類專業(yè) 實踐教學 教學模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0185-02

目前我國應用型本科教育還在起步階段，課程的內容和課程體系的設置還在摸索和探索，不少高職和大專院校升本后都按照學術型、研究型的本科模式建構。研究型本科的課程設置注重理論的學習，學校與企業(yè)溝通較少，學生工程素養(yǎng)培養(yǎng)力度不夠，教師缺乏工程背景和工程能力。而應用型本科的課程設置需要把理論課程和實訓實踐課程結合起來，并加大實訓實踐教學的力度，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

近年來，人們已越來越清醒地認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。國內許多地方性高校在教育教學改革的探索中已逐漸注重實踐教學的強化，圍繞實踐教學改革的課題研究和實踐取得了很好的效果，但是針對應用型本科土建專業(yè)的實踐教學管理模式的研究還不夠深入。在應用型工程技術人才培養(yǎng)中，桂林理工大學南寧分校始終堅持“產(chǎn)學研”結合的人才培養(yǎng)模式，通過實施“八大工程”來推進學校內涵發(fā)展，而且學校正好處在由培養(yǎng)高職畢業(yè)生轉向培養(yǎng)應用型本科生的轉型階段，土建類專業(yè)是學校的支撐專業(yè)，原有的實驗實訓教學場地設備和管理模式已經(jīng)不能滿足教學、科研的要求，因此，有必要對土建類專業(yè)實踐教學管理模式進行改革。

一、土建類專業(yè)實驗實踐教學管理模式改革需要考慮的問題

（一）注重“產(chǎn)學研”相結合。“產(chǎn)學研”相結合是當今高校發(fā)展的一個重要方向，也是目前教學改革探索的熱點問題?！爱a(chǎn)學研”相結合就是與政府、企業(yè)、行業(yè)組織等校外機構合作，把企業(yè)的產(chǎn)、教師的研融入到教學環(huán)節(jié)中去。地方性高校要培養(yǎng)服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的工程技術應用型人才，離不開社會和企業(yè)的參與和支持，為了促進桂林理工大學南寧分校土建類專業(yè)進一步發(fā)展，必須堅持走“產(chǎn)學研”相結合的發(fā)展道路。企業(yè)為高校的實踐教學、教師的科研活動提供科研基地、設備條件，讓學生結合生產(chǎn)實際進入培訓環(huán)節(jié)，提高了學生對的工程實踐能力，提高了學生對畢業(yè)后工作的適應性，縮短了就業(yè)適應期。桂林理工大學南寧分校引入企業(yè)資源，強化行業(yè)指導，實行“實習就業(yè)貫通工程”的校企人才培養(yǎng)方案。目前學校共與110多家區(qū)內外大中型企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，深化了產(chǎn)教融合，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，拓寬了教學改革新視野，開拓了就業(yè)工作新思路，為特色興校提供了源源不竭的動力。

（二）引入校企合作，提高實驗實訓設備的利用率。隨著桂林理工大學南寧分校辦學層次的提高，需要不斷充實和完善儀器設備的數(shù)量和種類，學校新建了實訓中心大樓，但是土建類專業(yè)應用型本科的學生招生的人數(shù)較少，引進大型儀器設備的資金、儀器設備的利用率和維護成本是一個必然要面臨的問題。這個問題可以通過引進校企合作來解決，學校與企業(yè)本著互利、雙贏的原則，與企業(yè)聯(lián)合建立以教學、生產(chǎn)、科研、人才培訓為一體的工程檢測中心，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學、科研與生產(chǎn)相互促進與轉換。通過引入校企合作，學?？梢岳闷髽I(yè)的資金、工程技術人才、先進的設備及工程環(huán)境，減輕學校教育經(jīng)費和專職實踐教學教師的不足。在滿足實踐教學和教師科研實驗的要求后，工程檢測中心可以面向工程建設行業(yè)服務，這樣就很好地解決了設備購置資金、維護成本和設備的利用率的問題了。

二、土建類專業(yè)實踐教學管理模式建設

（一）加強實踐教學場地及儀器設備的管理，提高使用效率。要提高實驗實踐教學質量離不開必需的實驗場地和儀器設備，因為辦學層次的提高，桂林理工大學南寧分校加大了實踐教學的經(jīng)費投入，新建了實訓中心，每個系都購置了大量的實驗實訓設備，硬件條件得到很大的改善，為實踐教學提供了有力保障。在設備的管理中，學校應該把儀器設備的維修資金納入學院年度預算，提前劃撥，?？顚Ｓ茫M量做到維修及時、有保障，使儀器設備處于良好的可運行階段，確保儀器設備的完好率，保證實驗課的開出率。對每一臺儀器設備建立檔案，進行數(shù)字化備案，定期進行維修保養(yǎng)，以確保儀器設備的安全、精準，延長其使用壽命。

目前桂林理工大學南寧分校的實訓場地和設備都是分系管理建設，各系之間的儀器設備需要時可以互借，但是缺乏完善的設備共享機制，而且由于保護主義，各自為政，使得設備的使用率低下。因此，桂林理工大學南寧分校實訓中心建立后很有必要建立設備共享平臺，對于先進的能夠共用的實驗設備，在信息暢通的環(huán)境下，可根據(jù)實際需要，跨系、跨室、跨專業(yè)借用和共用，甚至可以允許兄弟院校的師生有償借用實驗設備做實驗，在促進不同專業(yè)和學科相互滲透、相互結合的同時也提高其共享率，并發(fā)揮儀器設備的使用效率。

（二）培養(yǎng)高素質的實驗實踐教學團隊。要培養(yǎng)出合格的實踐應用型人才，就必須提高實驗實踐教學的質量，這就要求應用型本科院校的實驗實踐教學教師不但具有較高的學歷，而且具有豐富的實踐經(jīng)驗，要與地方經(jīng)濟、行業(yè)密切聯(lián)系的經(jīng)歷或者渠道。高校的師資隊伍主要由理論教師、管理干部和實驗技術人員組成，目前很多的高校注重引進高學歷高職稱的理論教師而忽略實驗技術隊伍的建設，對年輕教師的培養(yǎng)也往往偏向于理論教學的教師。這種狀況也成為影響培養(yǎng)應用型人才的短板。

要扭轉這種局面，桂林理工大學南寧分校應重視對實驗實踐教學隊伍的建設，為了提高實驗教學的水平，通過多渠道提高教師的實驗實踐水平。第一，引進高學歷高職稱的專職實驗管理教師充實到實驗教學隊伍中。第二，通過本系現(xiàn)有教師幫扶計劃，以老帶新的模式培養(yǎng)青年教師，對實驗技術人員進行一系列的培訓，包括實驗室安全、設備的維護管理、實驗操作規(guī)范，提高其專業(yè)技能。第三，派有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹狡髽I(yè)或者科研院校進修培訓。第四，以實驗實訓中心作為教學和科研的平臺，對理論教學老師兼任實驗指導老師開展實驗儀器設備專業(yè)、安全技術培訓和指導，讓其熟悉和掌握儀器設備的功能、使用方法、檢測方法、規(guī)范操作與維護保養(yǎng)知識后才能帶學生實驗實訓。第五，改進教師考核和評價體系，改變實驗技術人員屬于“教學輔助”、“科研輔助”的舊觀念，提高實驗技術人員在職稱晉升、工資福利、培訓深造方面的待遇，激勵教師投入工程實踐教學的積極性。

（三）建立實踐教學質量評價和實踐教學考核機制。目前，實踐教學與理論教學相比缺乏規(guī)范化的教學評價體系和質量控制體系，對實踐教學計劃的制訂不夠重視，沒有建立對教師的實驗教學質量監(jiān)督的體制，各教研室沒有規(guī)范化的實驗實踐教學指導書和任務書，甚至出現(xiàn)同一門課程因為指導老師不同，而實驗實訓的教學內容和成績評定的方案不一樣，對實踐課程成績的考核和評價具有一定的隨意性。因此在實踐教學質量評價和考核機制的制定中，要圍繞以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心，以堅持性和可操作性為導向。

1.完善實踐教學質量評價和質量監(jiān)督體系體系。實踐教學質量評價和監(jiān)督體系是實現(xiàn)實踐教學規(guī)范化管理的前提，為了有效地貫徹學校的應用型本科的培養(yǎng)目標，需要制訂切實可行的實踐教學管理文件；對各個關鍵的實踐教學環(huán)節(jié)制訂出相應的教學標準，比如實踐教學任務書、指導書的撰寫要求，實踐教學成績評定辦法，畢業(yè)頂崗實習的要求、畢業(yè)論文選題、指導、論文的撰寫及繪圖的要求。

2.優(yōu)化實踐教學成績的評定辦法。實踐教學成績評定辦法的合理性直接影響到實踐教學的質量和學生學習的積極性，桂林理工大學南寧分校土建類專業(yè)目前的實訓實驗教學成績的評定一般由實踐教學過程對學生的考勤和最終的實訓報告來評定，而且最終的實訓報告占絕對比例，這樣的考核方式對一些課程設計的實踐教學課程比較適宜，但是對于培養(yǎng)動手能力和組織協(xié)調能力的實訓課程應強調實訓過程的考核，提高實踐過程操作狀況在最終成績中的比例。實訓教學過程中可以分組采取技能操作競賽，競賽的結果也作為實踐課最終成績的一部分，以賽促訓，這樣不僅可以提高學生對實踐教學的興趣，而且培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、組織協(xié)調的能力。

總之，土建類專業(yè)實踐教學管理模式的改進和實訓中心的新建，能夠為桂林理工大學南寧分校應用型本科土建專業(yè)學生的實驗實踐和教師的科研工作提供足夠的場地設備和制度保障，促進了學科的建設和發(fā)展，完善了教學實踐體系與科研體系，符合學校“產(chǎn)學研”的人才培養(yǎng)模式，有利于提高桂林理工大學南寧分校承擔科研項目的能力，促進教師業(yè)務能力的成長，全面提高學生的素質，從而增強學校土建類專業(yè)畢業(yè)生在人才市場的競爭力。

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【基金項目】桂林理工大學南寧分校課程改革與建設立項建設項目（2014KGA08）

【作者簡介】汪加梁（1983- ），男，湖南永州人，碩士，研究方向：再生混凝土的應用。

（責編 吳 筱）