實現(xiàn)德育軟著陸探析

農(nóng)丕色

[摘要]教師個人的范例，對于學(xué)生是任何東西都不能代替的，學(xué)生對教師有一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權(quán)威。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上是班級群體及班級中每一個體的楷模。德育是班主任工作的重要組成部分，面對錯綜復(fù)雜的學(xué)生心理、日新月異的社會環(huán)境，“高大上”的傳統(tǒng)說教已經(jīng)失效，本文試圖通過對德育中的問題分析，以期找出更符合學(xué)生心理特點、素質(zhì)教育要求的教育方法。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)德育問題對策軟著陸

[中圖分類號]G635[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）150084

教師個人的范例，對于學(xué)生是任何東西都不能代替的，學(xué)生對教師有一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權(quán)威。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上是班級群體及班級中每一個體的楷模。德育是班主任工作的重要組成部分，面對錯綜復(fù)雜的學(xué)生心理、日新月異的社會環(huán)境，“高大上”的傳統(tǒng)說教已經(jīng)失效，本文試圖通過對德育中的問題分析，以期找出更符合學(xué)生心理特點、素質(zhì)教育要求的教育方法。

一、當(dāng)代德育面臨的問題及現(xiàn)狀

（一）重智育，輕德育

重智育輕德育是傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，在普遍看中成績的應(yīng)試教育中，分?jǐn)?shù)是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要參考，智育的評判標(biāo)準(zhǔn)、實施細則已經(jīng)相當(dāng)成熟。相比于智育，德育的開展更像是水中觀月、霧里看花，遠不如智育那么明朗，操作簡單，成效顯著。因此教師在工作中往往會避重就輕，德育讓位于智育，這樣的思想，在今天應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。

（二）重認知，輕內(nèi)容

傳統(tǒng)的德育，是以教師為主導(dǎo)的灌輸，學(xué)生被動接受，教授手段較為單一，缺乏針對性和靈活性。學(xué)生的個性和想法沒有得以展現(xiàn)，繼而轉(zhuǎn)向形式和內(nèi)容更為豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)。如今，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅速崛起，給中學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂休閑開辟了新渠道。學(xué)生獲取信息的渠道由單一轉(zhuǎn)向多元，若正確的德育思想不能占據(jù)學(xué)生的心靈，讓他們對不良信息產(chǎn)生“免疫”，那么不良信息就會侵蝕學(xué)生心靈。因此德育越早越好，在學(xué)生的心中及時種下德育的種子，有利于提高他們辨別是非的能力。

（三）重形式，輕實踐

德育的內(nèi)容理論性較強，照本宣科容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。過分強調(diào)從高尚道德境界出發(fā)，一味進行原則性、非功利性的理想化道德教育，對青少年提出一些大而空的人生教條，忽視中學(xué)生當(dāng)下的生活現(xiàn)狀使德育的內(nèi)容枯燥而遠離生活。德育之后，教師不注重反饋，沒有能與學(xué)生溝通，缺乏實效性和系統(tǒng)性，一陣風(fēng)的行事作風(fēng)，讓德育趨于功利化。

此外，中學(xué)生辨別是非的能力比較差，心智還不成熟，很容易上當(dāng)受騙。一些道德缺失、行為失范的現(xiàn)象在部分中學(xué)生中屢見不鮮。中學(xué)生正處于青春期，排斥心理、逆反心理嚴(yán)重，這也是對開展德育的挑戰(zhàn)。班主任是教學(xué)工作實施者的同時，也是學(xué)生健康靈魂和美麗心靈的工程師，因此德育還需結(jié)合學(xué)生的心理特點，這樣才能入耳進腦。

二、讓硬道理實現(xiàn)軟著陸

（一）轉(zhuǎn)變思想，教師“走出去”學(xué)生“引進來”

中學(xué)階段是開展德育工作的重要時期，學(xué)校和教師都應(yīng)該高度重視，轉(zhuǎn)變重智育輕德育的思想。德育任重道遠，雖不能馬上產(chǎn)生立竿見影的效果，但是它對學(xué)生身心健康的成長都是潛移默化并且意義重大的。

在傳統(tǒng)的德育課堂上，往往都是教師“一廂情愿”地講道理，學(xué)生雖是教育的主體，卻不是參與和實踐的主角。因此，教師有必要適當(dāng)?shù)匕言捳Z權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己的困惑與觀點。德育的內(nèi)容滲透生活的方方面面，教師不可能面面俱到，教師的適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)生的及時補充可讓德育課堂實現(xiàn)雙向互動。

（二）內(nèi)容和形式齊驅(qū)并進

我國傳統(tǒng)德育在內(nèi)容上過于政治化，具體表現(xiàn)在以政治教育取代道德教育，不僅在頭腦中將道德教育等同于政治教育，而且在實際實施的過程中也將德育視為政治的附庸，將德育的大部分時間花在政治學(xué)習(xí)和社會政治活動上。除此之外，枯燥乏味的說教形式不能調(diào)動學(xué)生參與的熱情，還易讓學(xué)生產(chǎn)生消極排斥的心理。

德育中，無論是新瓶裝舊酒，還是舊瓶裝新酒，內(nèi)容和形式的創(chuàng)新都應(yīng)該是教師不斷思考的課題。德育內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的實際生活中取材，課堂上可結(jié)合社會熱點問題、與學(xué)生關(guān)聯(lián)的案例進行分析，小組討論、主題匯報、征文比賽等形式都能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師通過列舉貼近學(xué)生生活實際的真實案例，呈現(xiàn)給學(xué)生真實的生活世界，以此來創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。讓學(xué)生模擬各種角色，展開討論，使學(xué)生在獲取知識的同時獲得道德體驗，讓學(xué)生在體驗和實踐中加深對道德知識的理解，提高道德選擇和判斷能力，使學(xué)生的思想道德水平在體驗和實踐中不斷獲得提高。