高中體育模塊教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性策略

潘紹武

[摘要]隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，為了培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神，小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常被采用。但是由于種種原因，小組合作學(xué)習(xí)還存在很多不足之處。從課堂普遍現(xiàn)象分析原因，然后從教學(xué)內(nèi)容選擇、合作分組的方法、分組的合理時(shí)機(jī)、教師主體參與、多元評(píng)價(jià)等方面提出解決策略，使小組合作學(xué)習(xí)能夠起到較好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)體育模塊教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)分組評(píng)價(jià)策略

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150066

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其中的合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

目前，高中體育教學(xué)采用的是模塊教學(xué)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中是運(yùn)用得比較多的一種方式。如何有效地在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能有效地解決實(shí)際問題，讓學(xué)生的思維得到碰撞，需要我們一線教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐、思考和總結(jié)。

一、高中體育模塊教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)普遍存在的問題

1.小組合作重形式輕效率

部分教師為了活躍課堂氣氛，體現(xiàn)課堂互動(dòng)理念，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)沒能正確估計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力，導(dǎo)致提出的目標(biāo)有時(shí)過于簡單，大部分學(xué)生很快就完成了，有時(shí)目標(biāo)過高，學(xué)生通過努力仍不能完成。這樣的合作容易出現(xiàn)一人忙眾人觀望或者玩耍的現(xiàn)象。教師在分組時(shí)沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況，不知道組內(nèi)成員認(rèn)識(shí)水平、能力水平的高低，就不能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

2.小組合作重運(yùn)用輕時(shí)機(jī)

體育教學(xué)過程中，教師安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)不合理，會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的意義和效果不佳。清楚什么時(shí)候是開展合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)是教師必須掌握的教學(xué)技巧，也需要體育教師在教學(xué)中總結(jié)和提高。

3.小組合作重結(jié)果輕過程

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教學(xué)的組織方式。作為引導(dǎo)者的教師需要在課前精心了解學(xué)情，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)，這樣在課中根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容安排小組活動(dòng)時(shí)，才能進(jìn)行有效調(diào)控和引導(dǎo)。但是許多體育教師對學(xué)情根本不了解，課堂教學(xué)過程中只突出生生互動(dòng)而缺少師生互動(dòng)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽略了過程性評(píng)價(jià)，造成學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、針對以上現(xiàn)象提出的有效性策略

1.小組合作重學(xué)情

教師布置小組合作的內(nèi)容要接近學(xué)生的實(shí)際情況，讓后進(jìn)生“跳一跳夠得到”，優(yōu)秀生能將自己的長處發(fā)揮出來。比如高中籃球選修課學(xué)習(xí)“二攻一與一防二”前場快速攻防的技戰(zhàn)術(shù)后，將全班學(xué)生以三人為一組的標(biāo)準(zhǔn)分成若干組，每半場3～5個(gè)小組，各組輪換學(xué)練。每次練習(xí)中，小組內(nèi)學(xué)生間都要進(jìn)行攻防輪換。在練習(xí)時(shí)安排學(xué)生先消極防守再積極防守。由于每次都要輪換攻防，組與組之間輪換比較快，使得每個(gè)人都有時(shí)間和機(jī)會(huì)去練習(xí)。優(yōu)秀生可以帶動(dòng)后進(jìn)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小組合作重模式

在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。如“組內(nèi)異質(zhì)”可以采用以下幾種分組方法。（1）強(qiáng)弱組合，以強(qiáng)帶弱。適合于技術(shù)性強(qiáng)的內(nèi)容，按技術(shù)水平高低分組，讓高水平和低水平的學(xué)生在一個(gè)組內(nèi)互幫學(xué)習(xí)。（2）同質(zhì)組合。適合于跑的項(xiàng)目，如耐力跑練習(xí)。體質(zhì)能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起通過努力一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）靈活分組。學(xué)生之間按照自己的能力水平、興趣，以及與其他同學(xué)之間的關(guān)系靈活分組學(xué)習(xí)。（4）隨機(jī)分組。按照學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取，分組之后每組情況基本一致。

3.小組合作重時(shí)機(jī)

教學(xué)中合作分組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)掌握可以是課前的預(yù)設(shè)也可以是課中的生成，主要以學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”為切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)情緒渙散，對動(dòng)作理解出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差或思想卡殼時(shí)，可以組織小組討論學(xué)習(xí)。此時(shí)通過組織學(xué)生展開討論，往往比教師“獨(dú)白”效率要高，運(yùn)用集體的智慧理清思路、解決問題，學(xué)生的理解更深刻。例如田徑運(yùn)動(dòng)模塊是高中體育模塊教學(xué)中的必修內(nèi)容，在進(jìn)行耐久跑時(shí)學(xué)生往往會(huì)有畏懼心理， 跑的過程出現(xiàn)跑的節(jié)奏性差、全程體力分配不當(dāng)、呼吸方法不正確等現(xiàn)象。在課堂練習(xí)前教師可以先采用分組的方式讓學(xué)生討論耐久跑對人體生理機(jī)能、意志力提高的重要性以及跑的合理方法。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，知道耐久跑練習(xí)可以提高心肺功能；了解跑時(shí)步幅要適宜，重心要平穩(wěn)，要合理分配體力；理解呼吸節(jié)奏與深度在耐久跑中的作用并掌握其方法；知道呼吸節(jié)奏是跑兩三步一呼，再跑兩三步一吸。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定程度的認(rèn)知能使練習(xí)效果更好。

4.小組合作重引導(dǎo)

教師要正確發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對小組合作進(jìn)

擬練習(xí)，結(jié)果考完就忘。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因

正如上文所述，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對信息技術(shù)課不夠重視，自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，?dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力缺失。究其原因主要為以下幾種。

1.理想教育缺乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系受“知識(shí)本位”化的影響，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的進(jìn)取心、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都可以忽略。這導(dǎo)致學(xué)生單純地認(rèn)為，學(xué)習(xí)是為了考一個(gè)“高分”，而不理解學(xué)習(xí)的最終目的是為了自身發(fā)展的需要，所以學(xué)生才會(huì)有“高考一結(jié)束就把書撕掉”的舉動(dòng)。以信息技術(shù)課為例，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了通過高二的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，并不是為了提高自身的綜合信息素養(yǎng)，并不認(rèn)為在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息素養(yǎng)是個(gè)人發(fā)展所必需的。

2.學(xué)生主體缺失，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。長期以來為提高“應(yīng)試”成績，學(xué)生的“奇思妙想”不僅得不到鼓勵(lì)，反而會(huì)被說成是“胡思亂想”，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)也不愿主動(dòng)去思考。同時(shí)由于受“師道尊嚴(yán)”的影響，學(xué)生若在課堂上對教師有半點(diǎn)質(zhì)疑，都是大不敬，這樣也就逼著學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上為了不輸在起跑線上，各種輔導(dǎo)班、特長班應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的空閑時(shí)間均被占領(lǐng)，學(xué)生即使想思考也沒時(shí)間，只能被動(dòng)地接受。

3.助學(xué)軟件短缺，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不足。教學(xué)軟件開發(fā)不重視，在實(shí)際教學(xué)中缺少讓學(xué)生自學(xué)的視頻、動(dòng)畫以及“傻瓜式”幫助文檔，使學(xué)生感到無從下手。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以快捷地從海量的信息中找到所需要的信息，找到解決問題的方法，但“窗戶打開的同時(shí)，蒼蠅蚊子也飛進(jìn)來了”。于是有的教師“談網(wǎng)色變”，說要打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主查資料，自主學(xué)習(xí)，就直搖頭，生怕學(xué)生一上網(wǎng)就去玩游戲，去聊天，于是他們不是合理引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，而是將網(wǎng)絡(luò)“一關(guān)了之”。還有的教師雖然愿意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去自主學(xué)習(xí)，卻沒能充分利用網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的自學(xué)成果，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、互評(píng)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)付出的努力、取得的成績得不到激勵(lì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)下降，久而久之，學(xué)生就不愿去進(jìn)行自主嘗試和探究了。

三、信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

實(shí)踐證明，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的“灌輸”，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)“依葫蘆畫瓢”，只會(huì)低水平的模仿、繼承，難有創(chuàng)新。著名的“錢老之問”也說明了，我國缺乏創(chuàng)新人才，最關(guān)鍵的問題就是人才培養(yǎng)的問題，我們在育人時(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這是違背學(xué)校教育的本質(zhì)的。因?yàn)閷W(xué)校教育的目的就在于優(yōu)化和完善人的素質(zhì)，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力。為此，筆者對信息技術(shù)課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，具體采取的措施如下。

1.加強(qiáng)理想教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有讓學(xué)生樹立了正確的人生觀，明確學(xué)習(xí)是為了改變世界、改變社會(huì)，他們才會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，才會(huì)產(chǎn)生不斷進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望。所以，我們在信息技術(shù)教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，更要滲透理想教育、人文精神，重視學(xué)生思想品德以及信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

2.任務(wù)實(shí)用有趣，激發(fā)自學(xué)熱情。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生?！碑?dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣、有用，其自主學(xué)習(xí)的欲望才更容易被“喚醒”。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)實(shí)用而有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心，樂此不疲。我們在講述VB編程定時(shí)器時(shí)，以編寫生活中的“體彩搖獎(jiǎng)”“打字小游戲”為任務(wù)，一下子就把學(xué)生吸引住了，學(xué)生不知不覺地就參與到自主探究和實(shí)踐中了。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)助學(xué)軟件。我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)開放性的特點(diǎn)，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)。也就是將高中信息技術(shù)課程要學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、數(shù)據(jù)庫、人工智能五大模塊，按單元、課時(shí)，將相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，由淺入深地分解成一個(gè)個(gè)任務(wù)放在網(wǎng)上。上課時(shí)，學(xué)生只要根據(jù)自己上節(jié)課的掌握情況，打開本課時(shí)網(wǎng)站上要求完成的任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下上機(jī)探究或小組討論完成。完成后繼續(xù)下一個(gè)任務(wù)，若沒完成可以反復(fù)觀看教學(xué)微視頻等，并利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，對學(xué)習(xí)成果用多媒體展示、鼓勵(lì)。為此，在VB編程、多媒體制作等課上，教師應(yīng)常利用多媒體教室展示學(xué)生作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，促使其“樂學(xué)”。

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是必要的，也是可行的。教師只有在教學(xué)中加強(qiáng)理想教育，設(shè)計(jì)實(shí)用有趣的任務(wù)，規(guī)范設(shè)計(jì)學(xué)案模板，充分利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的助學(xué)軟件，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“要學(xué)”“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯袁妮）