小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點例談

朱桂春

【摘要】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有極其重要的意義，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師必須圍繞教材要求，進行精心引導(dǎo)、策劃、總結(jié)，以保證學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)獲得預(yù)期效果。本文從確定綜合性學(xué)習(xí)的開展方式，選題與方案制定的指導(dǎo)，收集、整理信息時的指導(dǎo)，與其他老師、家長的指導(dǎo)配合等四個方面，結(jié)合課本具體實例對小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點進行歸納。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 綜合 學(xué)習(xí) 指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0073-01

在小學(xué)語文課程中開展綜合性學(xué)習(xí)，可以加強語文與其它課程（如生活，歷史，數(shù)學(xué)等）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手、歸納總結(jié)能力和開拓創(chuàng)新的精神，從而起到全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用。新課標(biāo)明確地將語文綜合性學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)之一提出，貫穿于一年級至六年級教學(xué)之中。由于小學(xué)生對于周圍事物的理解認識尚淺、自主創(chuàng)新能力也處于開發(fā)階段，無法自主完成綜合性學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師必須圍繞教材要求，進行精心引導(dǎo)、策劃、總結(jié)，以保證學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)獲得預(yù)期效果。

一、確定綜合性學(xué)習(xí)的開展方式

教師在進行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時，必須要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實情況確定綜合性學(xué)習(xí)的開展方式。對于低年級學(xué)生，自主研究能力較弱，教師應(yīng)該在課堂上花出一部分時間帶著他們開展綜合性學(xué)習(xí)，而不是簡單的將任務(wù)布置下去，只在課堂上進行結(jié)果評價。對于高年級的學(xué)生，在進行綜合性學(xué)習(xí)時，要以課本要求為主但不拘泥于課本，學(xué)習(xí)活動的形式也可以多種多樣化，如在進行某教材六年級“體育”單元的綜合性學(xué)習(xí)，可以通過組織學(xué)生參觀青奧公園的活動，以增加他們對體育項目的了解。

二、選題與方案制定的指導(dǎo)

通常在教材內(nèi)容中已經(jīng)規(guī)定了綜合性學(xué)習(xí)的主題，教師需要做的是和學(xué)生一起，圍繞這這個主題制定各個學(xué)習(xí)小組的研究課題。綜合性學(xué)習(xí)研究課題在選擇制定上一方面要考慮到學(xué)生是否感興趣，另一方面要保證課題的新穎性，對于內(nèi)容相似的課題可以在調(diào)查方式和側(cè)重點上有所區(qū)分，不能單純的重復(fù)上一個年級所選擇的課題。在實際的選題過程中，教師可以制定大的范圍和方向，讓各個研究小組初步制定自己的研究課題，再拿到課堂上進行討論，從是否扣題、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)造性等方面對課題題目進行把關(guān)，確定最終的研究課題。

綜合性學(xué)習(xí)課題確定后，需要制定活動方案。教師應(yīng)該告訴學(xué)生制定活動方案的意義，同時告訴學(xué)生方案中要包含的內(nèi)容，如研究課題的目的、意義、內(nèi)容、具體實現(xiàn)步驟等。在學(xué)生的活動方案擬制完之后，教師同樣要通過開展課堂集中討論等方式進行把關(guān)，保證方案的可行性。

下面舉一個具體實例用以說明。在開展三年級“集市與超市”綜合性學(xué)習(xí)時，可以讓各個學(xué)習(xí)小組選定超市里一個品種的商品（如糧食、蔬菜、副食品、衛(wèi)生用品、飲料、零食等）做研究，同時讓學(xué)生制定研究方案。方案的研究目的可以不是統(tǒng)計某種商品的名稱那么簡單，可以是統(tǒng)計該種商品的價格、生產(chǎn)日期、外觀包裝、質(zhì)量等等，依學(xué)生興趣而定。同時，讓學(xué)生明確方案中應(yīng)該如何制定活動實施的具體步驟，如安排什么人在什么時間內(nèi)去哪家超市考察，什么人在什么時間內(nèi)對考察數(shù)據(jù)進行怎樣的統(tǒng)計整理，什么人怎樣完成研究報告等等。教師對學(xué)生方案進行把關(guān)，將方案中不可行、不合理的地方進行講評，讓學(xué)生的方案更加“完美”。雖然“集市與超市”調(diào)研方案的內(nèi)容相對簡單，可學(xué)生卻可以從簡單方案的擬制中了解寫方案的方法和意義，同時學(xué)會對事情進行合理的規(guī)劃，逐步提高自己的自主研究能力。

三、收集、整理信息時的指導(dǎo)

小學(xué)生雖然思維活躍、活動積極性高，但是在進行綜合學(xué)習(xí)時，往往存在因為掌握不好收集信息的方法，而盲目進行研究活動，導(dǎo)致收集的信息不能滿足綜合性學(xué)習(xí)的需要。因此，在制定好活動方案之后，教師應(yīng)該告知學(xué)生在收集信息活動中應(yīng)該注意的事項和相關(guān)方法技巧。同時，在學(xué)生的信息收集工作尚未完成之前，教師應(yīng)及時對學(xué)生收集到的既有信息進行把關(guān)，發(fā)現(xiàn)偏差與不妥之處及時糾正。

信息收集完成之后，需要進行信息的整理工作。教師應(yīng)該教會學(xué)生信息整理方法，指導(dǎo)他們排除無關(guān)或錯誤的素材，保留有效信息，從而提煉出活動結(jié)果。

例如，在進行“紀念日”一單元的綜合性學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生可能會將“雙11”、“雙12”之類的日子作為紀念日而搜集其相關(guān)信息，教師應(yīng)該在信息的收集和整理階段及時地對學(xué)生收集到的信息進行掌控，避免學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差。

四、與其他老師、家長的指導(dǎo)配合

綜合性學(xué)習(xí)的一大特點是多學(xué)科知識之間的融合，因此，語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)實際需要與其他課程緊密結(jié)合起來。同樣以語文課程中“體育”單元教學(xué)為例，課后綜合活動要求對運動會進行相應(yīng)的策劃、文案寫作等內(nèi)容，為了能使班級學(xué)生充分參與到這項活動中，可以和體育老師共同協(xié)商，開展一個班級內(nèi)部的小型運動會，將綜合學(xué)習(xí)成果在運動會上展示，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時促進語文、體育課的教學(xué)。因此，在此綜合性學(xué)習(xí)中，體育老師也要積極參與進來，與語文老師共同完成好教學(xué)任務(wù)。

同時，有很大一部分綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生在課下、在家庭中完成，教師在對學(xué)生進行綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時也要對家長進行指導(dǎo)，讓家長明白綜合性學(xué)習(xí)的目的和意義，讓家長明白自己在孩子綜合性學(xué)習(xí)中承擔(dān)的角色——不是單純的幫助孩子或替孩子完成任務(wù)，而是引導(dǎo)孩子自主的去完成任務(wù)。例如，在 “丁丁冬冬學(xué)識字”單元開展綜合性學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要在課下找到具有相同偏旁部首的字詞，當(dāng)學(xué)生把任務(wù)領(lǐng)回家之后，家長不能簡單的從字典里查出一些字詞給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活中發(fā)掘。此外，在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該及時和家長取得聯(lián)系，對學(xué)生的研究活動進行動態(tài)跟蹤，共同指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握方法，完成研究活動。

本文從確定綜合性學(xué)習(xí)的開展方式，選題與方案制定的指導(dǎo)，收集、整理信息時的指導(dǎo)，與其它老師、家長的指導(dǎo)配合等四個方面，結(jié)合課本具體實例對小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點進行歸納。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有極其重要的意義，學(xué)校和教師應(yīng)在教學(xué)過程中對綜合性學(xué)習(xí)給予重視，以教學(xué)大綱要求為出發(fā)點，在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)過程中進行正確及時的指導(dǎo)，及時與家長、其他老師溝通交流，使綜合性學(xué)習(xí)的效能得到全面發(fā)揮。

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