試論技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理

王雪峰

【摘要】課堂教學(xué)是教育者將內(nèi)化的教育理論外化到教育實(shí)踐的平臺，是在老師的幫助下，學(xué)生在這個(gè)平臺中充分吸收知識的最佳場所。因此，在教育實(shí)踐中不斷探討和研究課堂管理在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用，具有十分的現(xiàn)實(shí)意義，對于教師更好地把握課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，提供了堅(jiān)實(shí)的保障。本文試就技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂如何實(shí)現(xiàn)有效的管理做些疏淺的探討。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課堂管理

【中圖分類號】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0195-01

一、當(dāng)前課堂管理中存在的問題

一是學(xué)生自身對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程認(rèn)識不夠，態(tài)度松懈，課上經(jīng)常做小動(dòng)作、好說話，表現(xiàn)為約束力差。很多教師為了照顧到學(xué)生的自尊心，怕傷了學(xué)生的“面子”，往往對于這些問題都是在課后再進(jìn)行處理。

二是由于技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)這門課程操作性和互動(dòng)性都很強(qiáng)，對于有些自控能力較差的學(xué)生來說，有時(shí)在學(xué)習(xí)一些比較生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課堂上太過于活躍，使課堂教學(xué)會處于一種無序或者失控狀態(tài)，勢必會影響到大部分學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

三是由于受到教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的限制，教學(xué)設(shè)備的軟、硬件會經(jīng)常出現(xiàn)故障，使教學(xué)過程無法正常運(yùn)行，以致在課堂上短時(shí)間內(nèi)會出現(xiàn)正常的教學(xué)秩序變成了自由活動(dòng)，甚至在這種特殊情況下發(fā)生學(xué)生間的互相動(dòng)手事件，使課堂教學(xué)秩序受到不應(yīng)有的干擾，同時(shí)使有序的課堂教學(xué)環(huán)境受到負(fù)面影響。

四是由于教師本身對課堂教學(xué)準(zhǔn)備不足，致使學(xué)生投入到有效學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。比如教師演示過程中的操作失誤、演示過程中的語言性錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)指導(dǎo)順序顛倒而使學(xué)生云里霧里等，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，使學(xué)生對課堂教學(xué)失去了耐心。

五是由于技工學(xué)校的學(xué)生大都文化成績較差，接受能力參差不齊，如果教師對學(xué)生原有的知識能力估計(jì)不足，分層失當(dāng)，卻按照統(tǒng)一進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)，則會使部分學(xué)生因接受能力跟不上、聽不懂而放棄學(xué)習(xí)。

二、課堂管理中對問題的處理應(yīng)注意的方面

1.要照顧到學(xué)生的自尊心。

由于技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，因中考使學(xué)生內(nèi)心受到挫折，往往表現(xiàn)為破罐子破摔，率性而為，紀(jì)律性較差。因此，在課堂上教師對于所有問題的處理必須要照顧到學(xué)生的自尊和人格，要知彼知己，因勢利導(dǎo)，切不可“傷”了學(xué)生，否則會適得其反，使學(xué)生的逆反心理反而增強(qiáng)。一是教師要把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來對待，要充分照顧到學(xué)生的自尊心理，真心喜愛學(xué)生，給他們以體貼、溫暖和關(guān)注。二是教師要有一個(gè)良好的教學(xué)心態(tài)，在課上課下都要有耐心、信心和恒心，要精心上好每一節(jié)課，無論是課上或者是課下都要做到指導(dǎo)上的不厭其煩。對于技工計(jì)算機(jī)專業(yè)課的管理，要建立課堂常規(guī)，要讓學(xué)生明確上課時(shí)應(yīng)該怎樣做才是符合常規(guī)的；要強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣管理，如要求學(xué)生只要一進(jìn)計(jì)算機(jī)房一定要穿鞋套、零食一律不可以帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室等等。

2.把重點(diǎn)放在外在行為上。

學(xué)生的思想是復(fù)雜的，也只有學(xué)生的行為外在地表現(xiàn)出來，教師才有可能判斷學(xué)生的行為是對還是錯(cuò)。因此，教師對于學(xué)生的日常管理要做到細(xì)心體察，千萬不可僅憑主觀印象來臆斷學(xué)生，對學(xué)生不分青紅皂白地進(jìn)行批評。相對來講，技校學(xué)生的心理承受能力比其他學(xué)校的學(xué)生相對弱一些，如果學(xué)生受到不應(yīng)有的批評，則會激怒他們，一般會立刻跟老師對著干，不僅解決不了問題，反而會使問題嚴(yán)重化，師生雙方都會受到傷害。因此，日常管理中要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過平等的交流和交往，細(xì)心體察學(xué)生的外在行為，要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的外在問題，對照課堂常規(guī)和行為規(guī)范，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

3.以激勵(lì)抵消負(fù)面的影響。

無論成人或者學(xué)生，都有一個(gè)小小的虛榮心，愿意讓人當(dāng)面說好話，給自己臉上涂金。因此，教師要善于利用激勵(lì)手段來取代批評、指責(zé)和體罰等所帶來的學(xué)生的負(fù)面行為加劇。如在課堂秩序不好時(shí)，教師可停止講課，讓學(xué)生來當(dāng)老師，把沒有講完的內(nèi)容在教師的指導(dǎo)幫助下繼續(xù)進(jìn)行下去，以吸引學(xué)生的注意力，從而消除不利于課堂教學(xué)的負(fù)面行為，減輕管理上的困難。但對于危險(xiǎn)性較大，破壞性較強(qiáng)的行為，教師不能遷就無視，一定要加大管理力度。

4.杜絕課上對學(xué)生進(jìn)行懲罰。

課堂管理中，避免不了的會遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的現(xiàn)象，教師在這種情況下，要極力避免對學(xué)生進(jìn)行懲罰，不到萬不得已時(shí)不要使用懲罰手段。因不當(dāng)懲罰往往會傷害到師生間應(yīng)有的和諧關(guān)系，妨礙師生的情感交流，再加上懲罰并不能從根本上解決問題，只是一種為了解決問題而暫時(shí)采取的措施，根本無法消除課堂上的問題行為。尤其是對于自控能力較差的技校生，懲罰還有可能會導(dǎo)致他們喪失信心，放棄學(xué)業(yè)，這是不利于學(xué)生成長的。

5.課堂管理要體現(xiàn)公平一致。

技校生很重視與別人進(jìn)行比較。如果教師在處理問題時(shí)，對好學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)輕描淡寫，一帶而過，則會讓學(xué)生產(chǎn)生老師偏心的心理。而對差一點(diǎn)的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師則當(dāng)作典型，嚴(yán)于處理，會讓學(xué)生認(rèn)為老師處理不公，增強(qiáng)學(xué)生的對抗性。因此，教師要處處體現(xiàn)公平一致，才能有利于管理。

課堂管理對于教學(xué)的順利與否是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。技校計(jì)算機(jī)教師要想在課堂上取得最高的效率，就必須課前定好規(guī)矩，并且公平公正地去實(shí)施，盡可能內(nèi)容細(xì)致全面。這樣才能保證課堂的教學(xué)秩序，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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