中學(xué)生經(jīng)典誦讀實(shí)踐與探索

田作梅

摘 要：新課標(biāo)關(guān)于“課程的基本理念”的第一條就是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，要求“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。經(jīng)典古詩(shī)文是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶。一是激發(fā)學(xué)生誦讀興趣實(shí)踐。以詩(shī)作畫，激發(fā)興趣；以畫配詩(shī)，增添樂趣；利用活動(dòng)培養(yǎng)朗誦興趣。二是誦讀方法的實(shí)踐。聯(lián)系擴(kuò)充法；想象入境法。三是誦讀取得的效果。美的熏陶；培養(yǎng)了學(xué)生想象、寫作、說話等綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，朗讀能力、分析能力、閱讀能力、寫作能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；朗讀；實(shí)踐；效果

一、激發(fā)學(xué)生誦讀興趣實(shí)踐

1.以詩(shī)作畫，激發(fā)興趣

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而富于形象性，為讀者提供了豐富的想象空間。七年級(jí)時(shí)，我從簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)開始，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把一首詩(shī)作成一幅畫，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)意的理解，增加他們對(duì)古詩(shī)的熱愛。每誦一首詩(shī)，我就鼓勵(lì)學(xué)生說說大意，想象畫面，吟誦四五遍后，鼓勵(lì)他們拿起手中的筆把作者描寫的畫面畫下來(lái)，再建議他們把這首詩(shī)寫在畫的一角。每周舉行一次“共讀一首詩(shī)，共描一幅畫”活動(dòng)，以詩(shī)作畫，學(xué)生讀起詩(shī)來(lái)興致更高了。

從“白日依山盡，黃河入海流”到“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”；從“野曠天低樹，江清月近人”到“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”；從“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”到“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。一首首詩(shī)詞，一幅幅畫面，學(xué)生無(wú)論是在早晨來(lái)學(xué)校的路上，還是在下午放學(xué)的路上，他們總是快樂的吟誦著。在學(xué)校，學(xué)生一有時(shí)間就圍在一起比比誰(shuí)畫的畫更接近詩(shī)意，誰(shuí)畫的畫更美，吟誦蔚然成風(fēng)。

2.以畫配詩(shī)，增添樂趣

以詩(shī)作畫，學(xué)生們誦讀古詩(shī)興致盎然，經(jīng)過一年的積累，學(xué)生們已經(jīng)誦讀了不少名篇佳作。為了他們能進(jìn)一步了解古典詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的魅力，我在以詩(shī)作畫的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)畫面來(lái)吟詩(shī)。于是我把每周“共讀一首詩(shī)，共描一幅畫”；改為每周“共賞一幅畫，共吟一首詩(shī)”。第一次我選了一幅垂柳圖，剛掛出來(lái)，我們班的趙某就脫口而出：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！彼麆傉b讀完畢，李某站起來(lái)朗誦到：“亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜?！币皇自?shī)一幅畫，一幅畫一首詩(shī)，比賽誦讀古詩(shī)成為學(xué)生們課下最愉快的事了。

3.利用活動(dòng)培養(yǎng)朗誦興趣

為了增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)文的誦讀興趣，除了舉行每周“共讀一首詩(shī)，共描一幅畫” “共賞一幅畫，共吟一首詩(shī)”活動(dòng)。平時(shí)還組織“課前三分鐘古詩(shī)文朗誦”“古詩(shī)文默寫比賽”“古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽”“作文中引用古詩(shī)文比賽”、古詩(shī)文有獎(jiǎng)競(jìng)答、經(jīng)典古詩(shī)文手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，收到了較好的效果。

通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、調(diào)節(jié)各種關(guān)系的能力、表演能力、集體榮譽(yù)感、收獲成功的喜悅之后的自信心、愛國(guó)學(xué)、愛祖國(guó)、愛學(xué)習(xí)……更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)懂禮了，學(xué)會(huì)處事了、學(xué)會(huì)待人接物了，這就是經(jīng)典誦讀的作用。

二、誦讀方法的實(shí)踐

1.聯(lián)系擴(kuò)充法

將所學(xué)的某一首古詩(shī)詞文，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！笨芍笇?dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“詠蓮” 的詩(shī)文，如楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”王昌齡《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來(lái)。”等等。把同一題材的詩(shī)文聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩(shī)詞的極大興趣。

2.想象入境法

將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩(shī)文的意境之中。如學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》讀到“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！睍r(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，想象此時(shí)此景。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟讀成誦，自然水到渠成。有時(shí)還利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。有時(shí)采用詩(shī)畫互現(xiàn)的方法，如前文中介紹的每周舉行的“共讀一首詩(shī)，共描一幅畫”“共賞一幅畫，共吟一首詩(shī)”活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又理解了詩(shī)詞的意境。

三、誦讀取得的效果

通過一年來(lái)誦讀古代經(jīng)典的教學(xué)實(shí)踐，取得了一下效果：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和感受美的能力。二是培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生想象力；培養(yǎng)了學(xué)生說話能力；培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力。三是全面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：河南省信陽(yáng)市平橋區(qū)信鋼學(xué)校）