借鑒英國經(jīng)驗 凝練移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師培養(yǎng)思路

陳志峰　陳燕

摘 要：筆者通過在英國的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深入了解英國紡織產(chǎn)業(yè)與高校專業(yè)改革的相關(guān)度，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師培養(yǎng)實踐，進(jìn)一步探索軟件技術(shù)專業(yè)特色發(fā)展道路。根據(jù)曼徹斯特大學(xué)大學(xué)紡織專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，提出了移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及專業(yè)基本框架，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生思維活躍但學(xué)習(xí)興趣不夠，動手能力強但研究深入不夠的困境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，積極探索移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師的培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：英國高校；專業(yè)建設(shè)；移動互聯(lián)網(wǎng)；開發(fā)工程師；培養(yǎng)思路

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言（Introduction）

2014年6月29日至2014年7月13日，筆者榮幸地參加了蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織的英國培訓(xùn)項目。在英國期間，筆者先后在曼徹斯特大學(xué)、曼徹斯特城市大學(xué)、哈德斯菲爾德大學(xué)、波爾頓大學(xué)、中柴郡學(xué)院等院校接受培訓(xùn)，并參觀考察相應(yīng)院校的實驗實訓(xùn)室，與各個學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教授進(jìn)行了交流。通過這次培訓(xùn)對英國高校專業(yè)教育、現(xiàn)代學(xué)徒制加深了理解，對專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、課程開發(fā)方面的先進(jìn)經(jīng)驗也有了進(jìn)一步的了解，特別是對紡織、服裝、藝術(shù)、機電等專業(yè)課程體系建設(shè)有了比較直觀的認(rèn)識。

筆者通過學(xué)習(xí)討論、現(xiàn)場觀察，積極收集材料進(jìn)行分析比較研究[1，2]，對英國職業(yè)教育體系、學(xué)徒制與國家資格證書框架有了直接的理解，對英國高校和職業(yè)教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)體制和運行機制、教育教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式[3]、質(zhì)量管理體系及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況有了深入的了解。

2 職業(yè)教育要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（Vocational education

should adapt to industrial development）

曼徹斯特是棉紡織工業(yè)的發(fā)祥地，也是世界上第一座工業(yè)化城市。曼徹斯特大學(xué)成立于1824年，全球排名26名，是創(chuàng)立于英國六大重要工業(yè)城市的第一批“紅磚大學(xué)”，是隨著工業(yè)革命發(fā)展起來的首批英國公立大學(xué)之一，也是除劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)以外英國最頂尖、最著名的老牌名校。

1965年到1973年期間，英國成立了具有多種學(xué)科的技術(shù)學(xué)院30多所，在校學(xué)生數(shù)量眾多，且理工科的學(xué)生大大多于文科學(xué)生，理工科教育水平和水準(zhǔn)得到了快速發(fā)展。與此同時，英國高校非常推崇文理滲透，學(xué)術(shù)與實踐的聯(lián)系進(jìn)一步強化，大力發(fā)展交叉綜合專業(yè)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)合理。

在過去的半個世紀(jì)中，曼徹斯特經(jīng)歷了自工業(yè)革命以來最痛苦的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。20世紀(jì)初，曼徹斯特的工廠也由勞動密集型向資本（高技術(shù)）密集型轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)大量高質(zhì)量低成本進(jìn)口商品的挑戰(zhàn)，具有代表性的工業(yè)有機械制造、化工、食品加工、塑料、電子、通訊器材、航空。與此同時，服務(wù)業(yè)的崛起和發(fā)展，為制造業(yè)的順利轉(zhuǎn)型和城市復(fù)興奠定了基礎(chǔ)。曼徹斯特現(xiàn)在已經(jīng)成為英國商業(yè)、金融、工業(yè)、文化的中心。

多年來，曼徹斯特大學(xué)根據(jù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)，由原來創(chuàng)建時以機械學(xué)科服務(wù)棉紡產(chǎn)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)行業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行大力的教育改革，在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域多次取得突破性成果，包括1948年世界上第一臺計算機原型就在此誕生。在曼徹斯特大學(xué)過去和現(xiàn)在的師生中，諾貝爾獎獲得者多達(dá)23人。

從中可以看出，專業(yè)調(diào)整是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密相關(guān)，如何協(xié)調(diào)有序的讓專業(yè)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)調(diào)整結(jié)合起來，是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容。

因此，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育更要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的變革。這樣，才能更好地為城市服務(wù)，為區(qū)域服務(wù)，更為國家服務(wù)。

3 曼徹斯特大學(xué)紡織專業(yè)課程設(shè)置（The course

setting of textile professional of the university of

Manchester）

曼徹斯特大學(xué)材料學(xué)院是歐洲最大的紡織學(xué)院之一，現(xiàn)有70多名教職員工，擁有1400名學(xué)生。每年經(jīng)費投入近三千萬英鎊，其中研究經(jīng)費近兩千萬英鎊。專業(yè)領(lǐng)域包括國際服裝零售、紡織品設(shè)計、服裝與管理、高級航空航天材料工程、生物材料學(xué)等。該學(xué)院的服裝設(shè)計和時尚專業(yè)主要涉及以下幾個領(lǐng)域：市場營銷、紡織設(shè)計、CAD多媒體3D打印、時裝設(shè)計、服裝技術(shù)等。其本科（一般學(xué)制為三年）專業(yè)為時尚與管理、時尚與市場、時尚與零售、時尚買手和紡織科學(xué)與技術(shù)。

該專業(yè)第一年主要為核心課程，介紹時尚的概念、管理學(xué)、市場和零售、設(shè)計與管理以及一些核心的紡織技術(shù)模塊。第二年主要是技術(shù)途徑課程，涉及國外學(xué)習(xí)、工業(yè)或者行業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)。第三年為專門的培養(yǎng)課程，包括時尚買手、時尚與市場、時尚與零售和時尚與管理。每個學(xué)年課程與學(xué)分見表1所示[4]。

表1 曼徹斯特大學(xué)材料學(xué)院服裝設(shè)計和時尚專業(yè)課程列表

Tab.1 The course list of clothing design professional of

institute of materials in the university of

Manchester

4 移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師培養(yǎng)思路（The cultivating

thinking of development engineer of the mobile

internet）

研究和借鑒英國先進(jìn)的職業(yè)教育辦學(xué)模式和管理經(jīng)驗，目的不僅在于吸取當(dāng)代職業(yè)教育思想和辦學(xué)理念，尋找差距，博采眾長，學(xué)習(xí)辦學(xué)經(jīng)驗；更重要的是能精確地把握當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的脈搏，認(rèn)清國際職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，開闊視野，活躍思想，啟迪創(chuàng)新思維。

近兩年移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，企業(yè)對移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師需求旺盛。目前，國內(nèi)多所高職院校迎合移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展需求，開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，我院也于2009年在軟件技術(shù)專業(yè)中開設(shè)了基于3G技術(shù)的移動互聯(lián)網(wǎng)方向，招生就業(yè)情況很好。

移動互聯(lián)網(wǎng)屬于新型專業(yè)范疇，目前處于起步階段，在我院傳統(tǒng)軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中融合移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)暴露出諸多問題需要我們解決。如何對目前的專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，對課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，同時及時更新最新移動互聯(lián)網(wǎng)方面的開發(fā)技術(shù)，讓畢業(yè)學(xué)生能成為合格的開發(fā)工程師，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)就業(yè)需要。

4.1 移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師的培養(yǎng)需求

移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要從專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，其基本的培養(yǎng)需求如下：

（1）課程體系綜合化程度較高，課程內(nèi)容新，課程內(nèi)容完全與當(dāng)前移動終端軟件開發(fā)的熱點技術(shù)同步。例如iOS應(yīng)用開發(fā)、Android、Windows Phone等移動設(shè)備操作系統(tǒng)。

（2）與企業(yè)緊密合作，各大相關(guān)企業(yè)骨干深入?yún)⑴c學(xué)校的專業(yè)授課活動，學(xué)院邀請IT或者移動行業(yè)人士擔(dān)任專題演講嘉賓，為學(xué)生開設(shè)講座。

（3）強調(diào)實踐性教學(xué)，學(xué)生要能夠參與到實際項目的研發(fā)過程中。

（4）教學(xué)設(shè)備先進(jìn)性，學(xué)院投資購買較為先進(jìn)的移動設(shè)備，便于學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行實踐。

針對以上呈現(xiàn)的先進(jìn)的教學(xué)培養(yǎng)模式特點，依據(jù)本學(xué)院辦學(xué)特色，建構(gòu)校企合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系，確定以培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)職業(yè)崗位群為目標(biāo)主線的培養(yǎng)模式。

實踐教學(xué)體系作為職業(yè)類專業(yè)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，是加深對理論知識認(rèn)知的根本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的有效平臺，同時也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職業(yè)技能人才的有力保障。以培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)職業(yè)崗位群為目標(biāo)主線，實踐教學(xué)內(nèi)容的開展將緊緊圍繞這一主線，在整個教學(xué)過程中，我們要做到理論與實踐相結(jié)合、課程與實訓(xùn)基地相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，形成職業(yè)技能與課程體系相融合、工作流程與課堂設(shè)計相融合、崗位群與人才培養(yǎng)規(guī)格向融合的格局。

4.2 移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師的培養(yǎng)體系

針對行業(yè)、企業(yè)對移動互聯(lián)網(wǎng)人才的專業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的要求，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，得出了以能力培養(yǎng)為核心的“一條主線、三個課程群、三個實踐技能平臺”的課程教學(xué)體系。如圖1所示。

圖1 “一條主線、三個課程群、三個實踐

技能平臺”的課程教學(xué)體系

Fig.1 “A common thread，three classes，three platforms of

practical skills”course teaching system

“一條主線”是以學(xué)生的誠信、敬業(yè)、責(zé)任感以及團隊合作的職業(yè)操守作為核心進(jìn)行的移動互聯(lián)網(wǎng)崗位專業(yè)群進(jìn)行的職業(yè)素質(zhì)教學(xué)。強化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)方面的能力，以此為基礎(chǔ)才能使學(xué)生在專業(yè)職業(yè)技能學(xué)習(xí)上具有一定的規(guī)范性和目標(biāo)性。

“三個課程群”即整合優(yōu)化學(xué)科和課程體系，構(gòu)建基本能力課程群，專業(yè)能力課程群和崗位能力課程群。三個課程群是以學(xué)生認(rèn)知為規(guī)律，逐層深入的學(xué)習(xí)，其中，基本能力課程群主要包括計算機基礎(chǔ)應(yīng)用及實踐、計算機程序設(shè)計及實踐和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實踐等課程，通過理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握移動互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)理論知識。專業(yè)能力課程群開設(shè)的課程主要包括WEB開發(fā)技術(shù)與實踐、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與實踐和手機UI設(shè)計與實踐等課程，側(cè)重于移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工具的基本使用及基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。崗位能力課程群開設(shè)的課程為手機平臺網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)及實踐、手機平臺游戲開發(fā)及實踐、WEB應(yīng)用開發(fā)與實踐和移動網(wǎng)站開發(fā)與實踐等課程，主要是讓學(xué)生掌握移動互聯(lián)網(wǎng)崗位群職業(yè)專業(yè)知識及實踐技能。

“三個實踐平臺”是指學(xué)生將個人創(chuàng)意作品發(fā)布到國內(nèi)外手機應(yīng)用商店、參加挑戰(zhàn)杯、Android、IOS等移動平臺的手機開發(fā)項目大賽，同時定期到企業(yè)定崗實習(xí)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位競爭和團隊合作能力的素養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。這三個實踐平臺通過各種形式進(jìn)一步提升了學(xué)生的實踐能力和崗位職業(yè)能力。

4.3 構(gòu)建真實生產(chǎn)環(huán)境的教學(xué)場地

強化學(xué)生的實踐技能，在單一的課堂上不能完全體現(xiàn)。而職業(yè)教育的核心就是實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐過程中掌握技能。在英國職業(yè)教育體系中，得到了充分的體現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)為本位，我們的教學(xué)環(huán)境要與真實的生產(chǎn)環(huán)境深度融合。

教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境深度融合，可以從教學(xué)場地延展到企業(yè)或者將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境引進(jìn)學(xué)校兩方面入手。將教學(xué)場地延展到企業(yè)，主要是利用企業(yè)提供的課程資源、師資、項目，將企業(yè)生產(chǎn)場地建設(shè)成學(xué)生教學(xué)、實踐和實習(xí)的基地；把企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境引進(jìn)到學(xué)校，就是根據(jù)企業(yè)需求，把學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)成能夠提供給移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行崗位職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證、專題研究、外包項目開發(fā)等軟件研發(fā)基地。

5 結(jié)論（Conclusion）

為了更好的將校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)條件與企業(yè)真實環(huán)境相吻合，可將校內(nèi)實訓(xùn)基地的改造以“環(huán)境仿真化，人員職業(yè)化”為方向?qū)嵤?。在這樣的實踐教學(xué)環(huán)境下，采取的教學(xué)方式也應(yīng)以企業(yè)商業(yè)項目實際開發(fā)流程為導(dǎo)向，做到講、練、做有機的融合，學(xué)生通過仿真環(huán)境下，仿真商業(yè)項目的學(xué)習(xí)，自身職業(yè)崗位的仿真實踐，使學(xué)生熟悉商業(yè)項目的開發(fā)流程，明確崗位職業(yè)規(guī)范，全面提升了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)（References）

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[3] 謝景明，盧峰.高職院校移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才培養(yǎng)的探討[J]. 廣州職業(yè)教育論壇，2012，11（3）：41-44.

[4] Liz Barnes.Introduction of School of Materials，PPT.

作者簡介：

陳志峰（1971-），男，碩士，教授.研究領(lǐng)域：農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)（農(nóng)

業(yè)信息化），IOS開發(fā).

陳 燕（1979-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：移動應(yīng)用開發(fā).