基于世界大學(xué)城空間的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探討

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需要，世界大學(xué)城空間的出現(xiàn)，有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提供了一種新的教學(xué)、交流和學(xué)習(xí)模式。介紹了世界大學(xué)城空間的應(yīng)用，并且設(shè)計(jì)了世界大學(xué)城空間下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，最后提出來世界大學(xué)城空間的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；計(jì)算機(jī)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言（Introduction）

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，各種新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，讓人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化[1]。在學(xué)習(xí)方式方面，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是以教師為主體，教學(xué)都是以老師為中心進(jìn)行的，學(xué)生只是被動(dòng)參與者，教師照本宣科將書本知識傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式十分陳舊，對學(xué)生來說枯燥無味，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，也無法有效考察學(xué)生的真實(shí)成果[2]。計(jì)算機(jī)課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，在這門課程中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中根本無法實(shí)現(xiàn)。因此，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法成為計(jì)算機(jī)教師的重要課題。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，世界大學(xué)城空間為我們的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)提供了一個(gè)非常好的教學(xué)平臺，而探索世界大學(xué)城空間教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 世界大學(xué)城簡介（Introduction to the world

university city space）

世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，其目的是為了打造全球一體化遠(yuǎn)程教育互助平臺[3]。世界大學(xué)城運(yùn)用了以遠(yuǎn)程交互為核心，綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、即時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體和個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能，是一個(gè)虛擬和真實(shí)相結(jié)合的大學(xué)社區(qū)平臺，也是全民終身學(xué)習(xí)的校園。在世界大學(xué)城空間上，教師可以組建一個(gè)虛擬的課堂和教室，可以不再使用教室中的多媒體課桌，也不需要使用U盤等移動(dòng)設(shè)備，只需要在平臺上發(fā)布相應(yīng)的課件內(nèi)容，就可以進(jìn)行教學(xué)了。另外，教師還可以在世界大學(xué)城空間平臺上布置作業(yè)、批改作業(yè)，回答學(xué)生的問題，徹底改變了傳統(tǒng)課堂中批改紙質(zhì)作業(yè)的情況。學(xué)生也可以在平臺上聽課、提交作業(yè)，跟教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，還可以在平臺上搜索自己所需要學(xué)習(xí)的知識或者感興趣的內(nèi)容。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就可以在平臺上搜索C++課程視頻、Java課程視頻等。因此，世界大學(xué)城空間不但改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺。另外，世界大學(xué)城空間的出現(xiàn)，也帶給了教師更多的思考，如何利用世界大學(xué)城空間來提升教學(xué)效果。

3 世界大學(xué)城空間教學(xué)下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)

置（Teaching of computer course teaching under

the world university city space）

世界大學(xué)城空間的出現(xiàn)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次顛覆，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式[4]，而是對課堂寬度進(jìn)行了有效拓展，延伸到了網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教師、學(xué)生的交流更加方便快捷，也讓增加了汲取知識的渠道?；谑澜绱髮W(xué)城空間的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

（1）課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段的主要工作就相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂中的備課環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)材料，并且撰寫教案，而且由于課堂時(shí)間有限，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分配時(shí)間，其分配原則并不是根據(jù)學(xué)生的需求來確定的，而是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的。而世界大學(xué)城空間中進(jìn)行課前準(zhǔn)備，教師的工作量會加大很多。首先，教師需要建立本門課程的課程欄目，然后要組件一個(gè)群組，讓學(xué)生都加入這個(gè)群組。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師需要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解難點(diǎn)。教師在了解了學(xué)生的難點(diǎn)之后需要有針對性的制定課堂教學(xué)計(jì)劃，并且設(shè)置好各個(gè)教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備好教學(xué)時(shí)需要使用的多媒體課件，從而方便學(xué)生的使用。在教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生就可以不必要在教室中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而是可以在圖書館、寢室、機(jī)房等有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生在世界大學(xué)城空間接受正式的學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該要在空間平臺上對教師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而可以在學(xué)習(xí)時(shí)可以做到有的放矢。另外，對于計(jì)算機(jī)課程來說，學(xué)生還可以事先在平臺上搜索相關(guān)知識點(diǎn)，有助于理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）課中學(xué)習(xí)階段

通過課前準(zhǔn)備階段之后，教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了相關(guān)教學(xué)課件，學(xué)生也對教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解，也收到了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，就有效節(jié)約了課中時(shí)間。

在課中學(xué)習(xí)階段，教師可以先對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后對整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，通過PPT、文檔資料和視頻資料來講解相關(guān)知識點(diǎn)。比如說，在講解ARP攻擊的時(shí)候，教師可以先通過一些圖片來詳細(xì)介紹ARP的工作原理，讓學(xué)生了解究竟什么是ARP（地址解析協(xié)議），然后讓學(xué)生去探索ARP攻擊的幾種可能性。這樣，不但可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考察，為課程結(jié)束后的評定提供一個(gè)重要的參考。世界大學(xué)城空間為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升了學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，從而取得了事半功倍的效果。

（3）課后拓展階段

課中時(shí)間畢竟還是非常短暫的，無法完全有效地滿足課程學(xué)習(xí)的需要，因此，進(jìn)行課后拓展就顯得十分重要了。首先，在課中教學(xué)之后，教師可以安排一些課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且完成作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)之后可以在平臺上提交，教師則會對這些作業(yè)進(jìn)行批閱。而且學(xué)生可以隨時(shí)在平臺上與老師進(jìn)行溝通，對于不理解的問題可以及時(shí)向老師請教。其次，在進(jìn)行課中教學(xué)時(shí)，教師還可以把教學(xué)中的一些問題提出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的認(rèn)識自我。第三，教師可以在群組中發(fā)布一些關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的有趣的知識，不但拓展了學(xué)生的視野，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 世界大學(xué)城空間的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的思考

（Analysis of computer curriculum teaching world

university city space）

世界大學(xué)城空間已經(jīng)應(yīng)用了幾年時(shí)間了，在平臺上，教學(xué)資源十分豐富，而且通過多年的實(shí)踐，證明利用大學(xué)城空間進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是有著一定的指導(dǎo)意義。利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，通過多媒體課件教學(xué)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，課后拓展也有效提升了教學(xué)效果。通過班級群組，學(xué)生可以自由的與教師進(jìn)行溝通，避免了現(xiàn)實(shí)中學(xué)生與教師難以碰面的情況，而且對于在課堂上不敢提問的學(xué)生，世界大學(xué)城空間也為他們提供了一個(gè)良好的與教師交流的平臺。

世界大學(xué)城空間在有效提升了教學(xué)便捷性和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也給教師們帶來了挑戰(zhàn)，教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間更長，需要準(zhǔn)備更多的資料和課件，同時(shí)，也對教師的自身能力提出了更高的要求。教師除了要在課前準(zhǔn)備各種資料，在課堂中進(jìn)行教學(xué)外，還要在課后回答學(xué)生的各種問題。所以也要求教師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，拓展專業(yè)知識，及時(shí)了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，跟上科技發(fā)展的步伐。世界大學(xué)城空間教學(xué)，給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也是教師們不斷提升自己的動(dòng)力。

世界大學(xué)城空間有海量的學(xué)習(xí)資料，豐富了學(xué)生選擇，也開拓了學(xué)生的視野，但是，由于資料眾多，也會給學(xué)生帶來相應(yīng)的壓力。學(xué)生可能會因?yàn)槊鎸μ嗟膶W(xué)習(xí)資料而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，如果超出學(xué)生的承受能力，可能會適得其反。因此，教師在選擇學(xué)生學(xué)習(xí)資料時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備，把握好資料的數(shù)量，從而保證良好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該要及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)，了解課堂中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

5 結(jié)論（Conclusion）

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，也無法跟上時(shí)代的步伐，世界大學(xué)城空間的出現(xiàn)，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育教學(xué)平臺，也徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有效推動(dòng)了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展。教師和學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)調(diào)整心態(tài)，去適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)（References）

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作者簡介：

徐新新（1981-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：教學(xué)管理.