增強規(guī)則意識，提高幼兒自主管理

【摘 要】隨著我國幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，是提高幼兒社會性的重要手段，也是促進幼兒養(yǎng)成良好個人行為習慣的重要實踐。幼兒規(guī)則意識的提高，是幼兒教育工作的重要內(nèi)容與目標。在當前的幼兒教育工作中，幼兒的規(guī)則意識重視力度不足，規(guī)則的定位不盡科學，影響了幼兒規(guī)則意識的有效形成。關(guān)注幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，不斷內(nèi)化為他們的自覺行為，使幼兒不斷獲得快樂的體驗。

【關(guān)鍵詞】規(guī)則意識；自主管理；培養(yǎng)；問題；對策

引言

規(guī)則意識是幼兒社會性形成的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒認知能力的關(guān)鍵。新《綱要》中提出，理解并遵守日常生活中的基本的社會行為規(guī)則，并要求教師在共同的生活中以多種方式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。由此可見，要讓幼兒學會自律、自主，規(guī)則意識為必要前提。如果幼兒的規(guī)則意識不足，那么，在學習與生活中，幼兒的行為就沒有導(dǎo)向性與規(guī)范性，這對于幼兒的生活與學習具有負面影響。在幼兒教育階段，引導(dǎo)幼兒建立正確的規(guī)則意識，有利于促進幼兒的發(fā)展。

一、幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)問題分析

（一）幼兒教育者的示范意識不足

家長與幼兒教師是幼兒的主要教育者。在家庭教育中，受到獨生子女較多因素的影響，家長對于孩子的期望值越來越高。傳統(tǒng)的文化觀念與教育理念，使幼兒的自由被限制。家長更加重視幼兒智力的開發(fā)，忽視能力的培養(yǎng)。家長很少關(guān)注幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，也沒有重視幼兒行為習慣的培養(yǎng)。幼兒的模仿能力很強，家長的一言一行都有可能成為幼兒的一言一行。家長沒有給幼兒樹立良好的榜樣，影響了幼兒規(guī)則意識的形成。

另外，在幼兒園的教育活動中，教師習慣于讓幼兒尊重自己。比如在組織活動的時候，往往是讓幼兒先安靜下來再開展具體活動，希望以此來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，在反復(fù)控制幼兒之后，讓幼兒學會自我管理。幼兒教師更會利用“不行、不許、不能”等語言對幼兒的行為進行引導(dǎo)。從表面上來看，這些行為是在教育與引導(dǎo)幼兒，實則加強了幼兒的失敗感。

（二）幼兒教育中規(guī)則定位不科學

在社會大環(huán)境的影響下，人們認為個人應(yīng)當服從于集體，應(yīng)該服從于組織。這些思想應(yīng)用到幼兒教育中，會產(chǎn)生負面影響。受到思維能力的影響，幼兒還做不到在第一時間幫助他人解決困難，也不能夠完全自愿地與他們分享自己的東西。一味地強調(diào)付出，會使幼兒的規(guī)則意識變得混亂，讓幼兒只知道聽話。在實施某些所謂規(guī)則性行為的時候，幼兒覺得他們只是做了一些自己不愿意做的事，得到了表揚。這與規(guī)則意識的培養(yǎng)目標是相違背的，不利于幼兒的成長。

（三）幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)方式不佳

在幼兒教育實踐中，教師培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的方法不盡科學。一般來講，幼兒教師會先向幼兒介紹規(guī)則，不斷地提出自己對幼兒的要求。在幼兒生活中，對幼兒進行提醒與監(jiān)督，一旦有不正確的行為，馬上進行“教育”。這些有意強調(diào)的規(guī)則，只是在強迫幼兒執(zhí)行，沒有關(guān)注幼兒是否接受。幼兒要建立起規(guī)則意識，需要自主去認可與接受這些規(guī)則。

二、幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)方法分析

（一）加強情境演示，讓幼兒接受規(guī)則

在幼兒階段，孩子們的思維主要是形象思想。在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識時，如果教師一味強調(diào)死板且枯燥的規(guī)則，會加大規(guī)則意識形成的負擔。在實際的教育工作中，教師利用具體的情境向幼兒展示規(guī)則，不僅能夠讓幼兒具體、形象地觀察到規(guī)則，還能活躍規(guī)則意識的培養(yǎng)氛圍，促進學生開心地學習相關(guān)規(guī)則。

比如在組織幼兒玩老鷹抓小雞的游戲時，教師就可以通過情境演示，讓幼兒了解其中的規(guī)則。教師可以利用多媒體設(shè)備通過動畫片或者小視頻的展示，讓幼兒在真實的游戲氛圍中了解游戲的規(guī)則，調(diào)動幼兒的模仿興趣，讓幼兒快速掌握相關(guān)規(guī)則。游戲本來是一件有趣的事，如果教師在游戲開始前沒完沒了地灌輸規(guī)則，不僅不利于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，還有可能導(dǎo)致游戲組織的失敗。通過情境演示，啟發(fā)幼兒的思維，讓幼兒在思想上接受這些規(guī)則，而不是強硬地要求幼兒怎樣去做，更有利于幼兒自主管理能力的自然形成與發(fā)展。

（二）加強民主意識，讓幼兒制定規(guī)則

新課程改革的實施，讓更多的幼兒教育工作者意識到了幼兒的人格重要性，肯定了幼兒在幼兒園教育活動中的地位?！吨改稀诽岢觥耙姓J和關(guān)注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的過程中，教師要尊重幼兒的身心發(fā)展特點。幼兒的思維具有差異性，對于同一個游戲規(guī)則的理解也會有所不同。這就使得一些幼兒可以理解與遵守規(guī)則，一些幼兒無法理解與遵守規(guī)則。為了強化幼兒的規(guī)則意識，幼兒教育工作者應(yīng)當針對一個活動與幼兒共同制定規(guī)則，在師生的平等交流中，促進幼兒成為規(guī)則的創(chuàng)造者，從而提高幼兒遵守規(guī)則的效率。在教師的幫助下，幼兒們達成共同的活動規(guī)則，更有利于幼兒執(zhí)行規(guī)則認真度的提高，在長期的幼兒活動中，形成良好的規(guī)則意識。

（三）加強圖示力度，讓幼兒理解規(guī)則

圖示，是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的有效方法。在寬松的幼兒教育氛圍中，教師組織幼兒將他閃認為抽象與單一的規(guī)則用繪畫的方式表現(xiàn)出來，促進規(guī)則理解度的提高。幼兒的思維能力與成長不同，對于成人來說十分簡單的規(guī)則，可能在幼兒看來十分復(fù)雜。因此，教師要做幼兒規(guī)則理解過程中的引導(dǎo)者，通過形象的圖示，促進幼兒理解規(guī)則。像在為小班幼兒講解座位安排的時候，教師就可以利用線段與圓圈告知幼兒正確的座位規(guī)則，也可以讓幼兒在聽完規(guī)則之后自主繪制圖示，通過對比，了解幼兒的理解能力，促進幼兒遵守規(guī)則。

三、結(jié)語

綜上所述，增強幼兒的規(guī)則意識，有利于幼兒的自主管理，更有利于幼兒的健康成長。在幼兒教育過程中，幼兒教師要將幼兒視為獨立的個體，尊重幼兒個性化的思想與行為。家長更要用平等的態(tài)度對對待幼兒，不要控制幼兒的生活。把握好幼兒教育的度，才能對幼兒的規(guī)則意識進行培養(yǎng)，促進幼兒創(chuàng)造能力的形成。

參考文獻：

[1]龔燕，劉娟.幼兒規(guī)則意識與行為的培養(yǎng)[J].學前教育研究，2009，01：69-71.

[2]諸敏.養(yǎng)成良好規(guī)則意識促進幼兒自主活動[J].家教世界，2013，04：275-276.

[3]張琴.融《指南》實施于一日生活促幼兒自主管理能力發(fā)展[J].幼兒教育，2014，07：26-27.

[4]李葉嫻.引導(dǎo)幼兒自主管理，創(chuàng)新班級管理新模式——論大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2014，09：36+38.

[5]趙琳，但菲.幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中的問題及對策思考[J].遼寧教育行政學院學報，2010，11：37-38.

[6]陳亞.淺談大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012，28：153+158.

作者簡介：

樓葉萍，女，浙江諸暨人，漢族，大學本科學歷，幼兒教師，學前教育方向。