獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型期數(shù)學(xué)類課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐

霍海峰 韋蘭用 黃秋和

[摘 要]獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中教學(xué)形式如何體現(xiàn)特色、如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、如何構(gòu)建獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展必須思考的問題。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革必須適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，在教學(xué)中，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授，還要重視思想方法的滲透，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）07-0102-02

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是指“普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院”。近年來，獨(dú)立學(xué)院迅速發(fā)展，全國目前已經(jīng)有200多所獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院已成為我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要使命。獨(dú)立學(xué)院如何充分發(fā)揮自主的辦學(xué)體制和靈活的運(yùn)作機(jī)制，增強(qiáng)自身核心競爭力，如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，這是目前獨(dú)立學(xué)院管理者必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。要解決這一問題，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展是首要任務(wù)，也是必然趨勢。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)和技能人才的應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對我國教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)全局具有重要意義。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展中教學(xué)形式如何體現(xiàn)特色、如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、如何構(gòu)建獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展必須思考的問題，也是關(guān)系獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的關(guān)鍵問題。

大學(xué)數(shù)學(xué)類課程作為重要的基礎(chǔ)課程，如何進(jìn)行教學(xué)改革，是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中必須思考的課題。本文結(jié)合我校轉(zhuǎn)型發(fā)展期在大學(xué)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)改革方面的做法，提出了一些意見及建議。

二、我校數(shù)學(xué)類課程教學(xué)基本情況及現(xiàn)狀

我校自2002年建校以來，在數(shù)學(xué)類課程教學(xué)中主要開設(shè)高等數(shù)學(xué)（128學(xué)時(shí)）、微積分（128學(xué)時(shí)）、線性代數(shù)A（40學(xué)時(shí)）、線性代數(shù)B（32學(xué)時(shí)）、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（48學(xué)時(shí)）、概率論（32學(xué)時(shí)）、復(fù)變函數(shù)與積分變換（48學(xué)時(shí)）等必修課程和數(shù)學(xué)建模（32學(xué)時(shí)）、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（32學(xué)時(shí)）等選修課程，自2008年以來教學(xué)中由原來的母體學(xué)校教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕倚Ｗ杂薪處煘橹鳎ｉT成立了數(shù)學(xué)物理教研室，以我校自有10名數(shù)學(xué)教師建立數(shù)學(xué)類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保了數(shù)學(xué)類課程教學(xué)工作的有效展開。目前，在教學(xué)中主要存在的問題和困難如下：

1.生源結(jié)構(gòu)參差不齊，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)模式極大地影響教學(xué)效果，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)時(shí)數(shù)少，應(yīng)用型本科教育實(shí)施過程中，由于加大了專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課，使整個(gè)教學(xué)過程的理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)減少很多，因此在實(shí)際教學(xué)中為了保證教學(xué)內(nèi)容的講授，只能刪去了一些定理和公式的證明過程和推導(dǎo)過程，而定理的證明和公式的推導(dǎo)過程是邏輯思維能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程。

3.大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的統(tǒng)一，使得有的專業(yè)需要的數(shù)學(xué)課程沒有上，而上的一些專業(yè)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有太大用處，基礎(chǔ)課沒有起到為專業(yè)課服務(wù)的目的。

4.傳統(tǒng)的“灌輸式”數(shù)學(xué)課程教學(xué)，使課堂氣氛不活躍，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)型期獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)類課程教學(xué)改革的思路

轉(zhuǎn)型期獨(dú)立學(xué)院的定位是培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，對于這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完全按照一本、二本的人才培養(yǎng)模式，沿用其教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材顯然不符合獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況。為了體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特色，保證大學(xué)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)活動(dòng)的有效性，有效地推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革，結(jié)合我校的實(shí)際情況，提出了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)改革的一些思路：

（一）依據(jù)“工科類本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”，對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊化教學(xué)改革

模塊化教學(xué)改革是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求改變傳統(tǒng)的以知識輸入為導(dǎo)向的課程體系為以知識輸出為導(dǎo)向的模塊體系。大學(xué)數(shù)學(xué)課程是大學(xué)本科許多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此，許多專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)或是對學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，都把大學(xué)數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)模塊。

我校針對不同專業(yè)對于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的深度和廣度的要求，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時(shí)參照 “工科類本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”，確定了大學(xué)數(shù)學(xué)類課程模塊化體系改革的目標(biāo)：大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要滿足專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的需要。

我校在制訂數(shù)學(xué)模塊內(nèi)容時(shí)，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)能力要素的分解，歸納出各類專業(yè)課程中所需的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整理，制訂出大學(xué)數(shù)學(xué)類課程模塊化教學(xué)體系。

（二）教學(xué)內(nèi)容注重應(yīng)用化，注重?cái)?shù)學(xué)軟件與大學(xué)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

將數(shù)學(xué)軟件和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。可以完成數(shù)學(xué)中的公式演算、數(shù)值計(jì)算、繪制圖形等工作，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的深入觀察，體會數(shù)學(xué)理論的基本思想和基本方法，加深對抽象概念的感性認(rèn)識;同時(shí)可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中用筆難以完成的繁雜計(jì)算，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，在大學(xué)數(shù)學(xué)軟件融入數(shù)學(xué)教學(xué)的改革中，應(yīng)注重理解數(shù)學(xué)思想，用好的數(shù)學(xué)方法幫助學(xué)生掌握基本內(nèi)容，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得到提高。將數(shù)學(xué)軟件分層次、分教學(xué)時(shí)段融入大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，可以在一定程度上彌補(bǔ)原有大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的不足，我校具體從以下幾方面進(jìn)行：

1.結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)的模塊化改革，將《數(shù)學(xué)軟件使用指導(dǎo)》的編寫與數(shù)學(xué)類課程教材的編寫緊密結(jié)合。

2.將部分?jǐn)?shù)學(xué)類課程的一些應(yīng)用問題或者計(jì)算題目納入課程作業(yè)、期末考核中，讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐完成，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用化，評價(jià)手段多元化，有效地提高數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.注重?cái)?shù)學(xué)軟件與數(shù)學(xué)理論課程教學(xué)模式的探討。數(shù)學(xué)軟件的教學(xué)主要是輔助性的教學(xué)。在整個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)理論體系，不會因?yàn)閿?shù)學(xué)軟件應(yīng)用而改變。在實(shí)際教學(xué)過程中，到底選擇哪種教學(xué)方式融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可根據(jù)教學(xué)要求靈活把握。我校在大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的理論教學(xué)中，以講授法和互動(dòng)式為基礎(chǔ);在數(shù)學(xué)軟件實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)軟件作為解決問題的工具融入課堂教學(xué)中，多以實(shí)習(xí)作業(yè)法和探究法為基礎(chǔ)。

4.注重?cái)?shù)學(xué)軟件在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究。

（三）將數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)融入大學(xué)生課外科技活動(dòng)——全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦的面向全國大學(xué)生的一項(xiàng)重大競賽活動(dòng)。這一活動(dòng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神以及促進(jìn)高等學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革都具有重要作用。

我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)不僅在思想上重視，還在財(cái)力、物力上給予大力支持，為數(shù)學(xué)建模活動(dòng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并協(xié)調(diào)好各部門的關(guān)系，如落實(shí)競賽場地、競賽使用的計(jì)算機(jī)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、后勤的餐飲保障等。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和其他部門的支持，大大激發(fā)了教師和學(xué)生參與競賽活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了我院數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的良性循環(huán)。自2007年以來，我校每年都組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，參賽規(guī)模逐年增大，共獲得6個(gè)全國二等獎(jiǎng)、8個(gè)賽區(qū)一等獎(jiǎng)、17個(gè)賽區(qū)二等獎(jiǎng)、18個(gè)賽區(qū)三等獎(jiǎng)的好成績。

（四）培育一些有特色的“多元化”教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是整個(gè)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師的教育指導(dǎo)與學(xué)生群體性求知探索構(gòu)成了一個(gè)具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、協(xié)作性、動(dòng)態(tài)性、開放性、過程性等特征的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在這樣的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中要針對不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，倡導(dǎo)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如分層次教學(xué)、探究式教學(xué)、研究性教學(xué)、立體化教學(xué)等?？梢栽谝恍┱n堂中進(jìn)行教學(xué)方法的試驗(yàn)，將好的成果加以推廣，在試行的過程中巧抓試點(diǎn)重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面形成新風(fēng)氣。探索出轉(zhuǎn)型發(fā)展期獨(dú)立學(xué)院獨(dú)具特色的“多元化”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（五）在學(xué)校慕課、微課建設(shè)中增加一些數(shù)學(xué)類課程

慕課作為一種大規(guī)模的在線開放課程，已經(jīng)發(fā)展成為一種具有全球影響力的高等教育教學(xué)形式。大學(xué)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)要結(jié)合慕課帶來的深遠(yuǎn)影響，要積極探討大學(xué)數(shù)學(xué)類慕課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方式的一些改革思路。

總之，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革必須適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，在教學(xué)中，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授，還要重視思想方法的滲透，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

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[責(zé)任編輯：覃侶冰]