市縣高中畢業(yè)生在高考英語成績中的差異研究

慕秀榮 張長江

[摘 要]研究市縣高中畢業(yè)生在高考英語成績中的差異目的是為了掌握學(xué)生的英語水平，設(shè)計(jì)更科學(xué)合理的大學(xué)英語課堂教學(xué)，提高大學(xué)英語教學(xué)效率，嘗試探析在高考英語成績中，市級以上（含）高中畢業(yè)生和縣級高中畢業(yè)生之間是否有顯著性差異？運(yùn)用SPSS17.0分析所有數(shù)據(jù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)市級以上（含）高中畢業(yè)生在高考英語成績中的均值略低于縣級高中畢業(yè)生，但獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示二者之間無顯著性差異，研究結(jié)果可能為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的研究視角。

[關(guān)鍵詞]市縣 學(xué)生 高考英語 差異

[中圖分類號(hào)] H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0067-02

一、引言

從1982年至今，有不少關(guān)于城鄉(xiāng)英語和高考英語的研究，比如城鄉(xiāng)英語教育差異研究，對高考英語試卷的抽樣分析，高考英語成績與英語專業(yè)四級成績的關(guān)系，高考英語社會(huì)化考試，高考英語發(fā)展變化，高考英語與雅思對比研究等，但對市縣高中畢業(yè)生在高考英語成績中的差異研究并不多見。作者嘗試探析市縣高中畢業(yè)生在高考英語成績中的差異，目的是為了掌握學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)更科學(xué)合理的大學(xué)英語課堂教學(xué)，提高大學(xué)英語教學(xué)效率，尤其是醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、文獻(xiàn)回顧

（一）城鄉(xiāng)英語研究現(xiàn)狀

趙大中、江堯梅（2009）從分析城鄉(xiāng)英語教學(xué)差異的成因入手，分別從師資力量、教學(xué)理念、教學(xué)資源、教師水平、教學(xué)法等方面對城鄉(xiāng)英語教學(xué)差異進(jìn)行了對比研究，并提出縮短城鄉(xiāng)英語教學(xué)差異的建議。黃睿（2009）通過問卷調(diào)查的方式，從城鄉(xiāng)生源英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差異、家教環(huán)境差異、教育資源配置差異入手分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中差異較大，農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中困難大，尤其在英語聽說方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)生。張莉（2012）針對我國城鄉(xiāng)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況和存在的問題，從教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施、師資力量、教學(xué)理念和方法、家庭啟蒙教育的差異等方面分析了城鄉(xiāng)英語教育差異的原因，并建議通過政府教育經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)等方法縮短城鄉(xiāng)英語教育差異。

（二）高考英語研究現(xiàn)狀

孫守禮、齊福群、高德華（1982）對1982年山東省高考英語試卷進(jìn)行了抽樣分析，分別對得分率、及格率和平均成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分析了各題型失分情況和出錯(cuò)原因，并提出了幾點(diǎn)意見。張亞倫（1986）研究了1986年全國統(tǒng)一高考英語試題中的一些問題，對動(dòng)詞填空、閱讀理解、補(bǔ)全對話題型進(jìn)行分析，建議今后英語試題全部過渡到選擇題，建議正確答案必須是唯一的。葉景山（2002）運(yùn)用心理測試的方法，分析了高考英語成績、人格因素、與英語專業(yè)四級成績的關(guān)系，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)高考英語成績對英語專業(yè)四級成績存在良好的預(yù)測力，英語專業(yè)四級成績與人格因素有密切的關(guān)系。劉慶思（2008）從英語在高考中的重要作用和分?jǐn)?shù)比例入手，分析了高考英語試題題型及考查內(nèi)容在改革開放三十年來的發(fā)展變化，強(qiáng)調(diào)了英語在高考中的重要作用。李鑫、修旭東（2009）基于閱讀過程理論，對高考英語閱讀理解及雅思閱讀的題型和內(nèi)容進(jìn)行了對比分析研究，研究發(fā)現(xiàn)雅思的閱讀題型多樣，選材廣泛，能較好地全面考查考生的閱讀水平，高考英語閱讀題型及內(nèi)容需進(jìn)一步改革完善，以期達(dá)到測試目標(biāo)?？聲匀A、曾用強(qiáng)、羅海蛟（2014）分析了高考英語社會(huì)化考試的問題和實(shí)質(zhì)，提出了相應(yīng)的建議：健全考試監(jiān)管體系和制度，出臺(tái)相應(yīng)的高考英語考試標(biāo)準(zhǔn)、考試法、成立考監(jiān)局，努力實(shí)現(xiàn)管、考、用分離，建立有效的高考英語考試平臺(tái)，從題庫、評分等方面保證高考英語社會(huì)化考試的信度。黃火龍（2015）多次參加高考英語閱卷工作，淺談自己的感悟，提議今后的英語書面表達(dá)應(yīng)重視作文訓(xùn)練、注重文章的首句、多使用過渡性詞語等。

三、研究方法

研究的目的是為了探討市級以上（含）高中畢業(yè)生和縣級高中畢業(yè)生在高考英語成績中是否有顯著性差異？并回答以下問題：在高考英語成績中，市級以上（含）高中畢業(yè)生的均值是否高于縣級高中畢業(yè)生？

研究對象是從某醫(yī)學(xué)院2014級本科生中隨機(jī)抽取的五個(gè)班學(xué)生，分別為2014級中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)，2014級醫(yī)學(xué)影像A、B班，2014級中醫(yī)學(xué)（骨傷科學(xué)方向）A、B班，共302人。筆者對所有研究對象進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中市級以上（含）高中畢業(yè)的學(xué)生65人，縣級高中畢業(yè)的學(xué)生237人。筆者收集了所有研究數(shù)據(jù)，并運(yùn)用SPSS17.0對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析研究。

四、研究結(jié)果與討論

表1表明65名市級以上（含）高中畢業(yè)的學(xué)生在高考英語成績中的均值為104.89，標(biāo)準(zhǔn)差19.25，均值的標(biāo)準(zhǔn)誤為2.39，237名縣級高中畢業(yè)的學(xué)生在高考英語成績中的均值為106.94，標(biāo)準(zhǔn)差17.96，均值的標(biāo)準(zhǔn)誤為1.17，市級以上（含）高中畢業(yè)生的均值略低于縣級高中畢業(yè)生。

表2表明對市級以上（含）高中畢業(yè)和縣級高中畢業(yè)的學(xué)生高考英語成績進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，方差方程的Levene檢驗(yàn)表明顯著性概率（Sig.）為0.534，大于0.05，說明方差是相等的。因此，需要查看“假設(shè)方差相等”一行的數(shù)據(jù)作為T檢驗(yàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，Sig.（雙側(cè)）為雙尾T檢驗(yàn)的顯著性概率，市級以上（含）高中畢業(yè)和縣級高中畢業(yè)的學(xué)生在高考英語成績中的顯著性概率為0.424，大于0.05的顯著性水平，表明市級以上（含）高中畢業(yè)和縣級高中畢業(yè)的學(xué)生在高考英語成績中沒有顯著性差異。

出現(xiàn)這種研究結(jié)果的原因可能是：近年來，國家大力扶持基層教育的發(fā)展，縣級教育的硬件設(shè)施不斷完善，師資力量不斷壯大，教學(xué)水平不斷提高，縣級家庭更注重子女的教育，縣級高中的學(xué)生學(xué)習(xí)更刻苦。

五、結(jié)論

綜上所述，在高考英語成績中，雖然市級以上（含）高中畢業(yè)生的均值略低于縣級高中畢業(yè)生，但是，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中Sig. （雙側(cè)）顯示市級以上（含）高中畢業(yè)和縣級高中畢業(yè)的學(xué)生之間沒有顯著性差異，所以，市級以上（含）高中畢業(yè)和縣級高中畢業(yè)的學(xué)生在高考英語成績中無顯著性差異。

本研究也有不足之處，本研究的研究對象僅限于一所醫(yī)學(xué)院校的部分本科生，市級以上（含）高中畢業(yè)和縣級高中畢業(yè)的學(xué)生比例不太均勻，只有302人作為研究對象，建議未來的研究在人數(shù)上擴(kuò)大，選擇市級以上（含）高中畢業(yè)和縣級高中畢業(yè)的學(xué)生比例比較適中的研究對象，盡量在其他大學(xué)的其他專業(yè)中進(jìn)行，這樣研究結(jié)果可能更具有說服力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫守禮，齊福群，高德華.1982年山東省高考英語試卷抽樣分析[J].中學(xué)外語教學(xué)，1982（2）：64-68.

[2] 張亞倫.1986年全國統(tǒng)一高考英語試題中的一些問題[J].外語界，1986（4）：51-54.

[3] 葉景山.高考英語成績、人格因素與英語專業(yè)四級成績的關(guān)系[J].國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）：40-43.

[4] 秦曉晴.外語教學(xué)研究中的定量數(shù)據(jù)分析[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2003.

[5] 劉慶思.改革開放三十年來我國高考英語科的發(fā)展情況[J].課程教材教法，2008（4）：22-27.

[6] 李鑫，修旭東.雅思和我國高考英語閱讀測試題型的對比[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：60-65.

[7] 趙大中，江堯梅.城鄉(xiāng)英語教學(xué)差異比較[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2009（6）：47-49.

[8] 黃睿.新教學(xué)模式下安徽普通高校城鄉(xiāng)生源英語學(xué)習(xí)差異及對策研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（34）：144-146.

[責(zé)任編輯：黃 曉]