基于翻轉(zhuǎn)課堂的五年制英語(yǔ)師范生口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐研究

賈凌燕

[摘 要]五年制高師學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)作業(yè)的勝任程度。將五年制高師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，利用多媒體輔助教育教學(xué)，完善學(xué)生口語(yǔ)能力，才能更好地培養(yǎng)合格的英語(yǔ)師范人才。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高師 英語(yǔ)師范生 口語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G650;H319.32[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0063-02

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和進(jìn)步，世界各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的劇變，教育領(lǐng)域也不例外。教育教學(xué)模式在時(shí)代的浪潮中，涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、Bass連接等一些多媒體教學(xué)的新概念。翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）源自國(guó)外，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”。中國(guó)內(nèi)地課堂也根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中的各項(xiàng)指導(dǎo)，積極做出教學(xué)模式的改變。各地教師需要在教學(xué)過(guò)程中革新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，為課堂教學(xué)注入新鮮血液。

“有關(guān)如何教育下一代學(xué)生，我們需要革新？”這句話來(lái)自斯蒂夫·諾維奇（Steve Nowicki）。根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）是按照國(guó)家對(duì)高職高專教育人才的基本培養(yǎng)要求，并在總結(jié)10年高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制訂出來(lái)的。該《基本要求》以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性;針對(duì)目前高職高專學(xué)生入學(xué)水平參差不齊的實(shí)際情況，提出了統(tǒng)一要求、分級(jí)指導(dǎo)的原則?！痘疽蟆肥菍W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到的合格要求，是各類高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校、成人高等學(xué)校和本科院校職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂英語(yǔ)課程教學(xué)大綱、編寫教材的重要依據(jù)，是教育部和各地教育行政部門進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估的重要依據(jù)。五年制高師學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們雖然屬于高職高專學(xué)生，但是卻面臨更高的要求、更大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槌送瓿煽疾橛⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，還要擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，方能達(dá)到英語(yǔ)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、五年制高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力現(xiàn)狀

我校五年制高師英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為初中畢業(yè)起點(diǎn)，有三年初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入學(xué)校后，1年級(jí)、2年級(jí)學(xué)習(xí)《牛津高中英語(yǔ)》教材，3年級(jí)、4年級(jí)學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)精讀》教材，5年級(jí)開始專轉(zhuǎn)本的沖刺準(zhǔn)備。在4年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行為期6周的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)。作為該系專業(yè)課的精讀課、聽說(shuō)課教師，筆者在課堂第一線發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為教條，班級(jí)整體氛圍很難被調(diào)整成口語(yǔ)輸出的積極氛圍。雖然每學(xué)期都有“技能月”的英語(yǔ)各方面技能考核，學(xué)生完成了考核，對(duì)考核結(jié)果卻并不關(guān)心，教師也無(wú)法針對(duì)考核結(jié)果做個(gè)體的輔導(dǎo)，因此對(duì)于學(xué)生實(shí)際聽說(shuō)讀寫能力的提升十分有限。每年實(shí)習(xí)合作單位的反饋信息也反映出，學(xué)生的基本功相對(duì)薄弱，特別是口語(yǔ)輸出，學(xué)生比較怯場(chǎng)，聲音小，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。針對(duì)這個(gè)情況，作為任課教師，我認(rèn)為在課堂上應(yīng)該做一些改變。要努力構(gòu)建有效課堂，培養(yǎng)合格的高職高專人才，特別是英語(yǔ)教育的學(xué)生，他們以后要面臨教育教學(xué)崗位，好的口語(yǔ)能力是他們生存的根本條件之一，也是專轉(zhuǎn)本后再深造、多渠道選擇的優(yōu)先條件。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

在高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生始終是英語(yǔ)課堂的主體。隨著高職教育改革的推進(jìn)，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的同步提高就顯得至關(guān)重要。

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的差異性與個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)課堂的主體，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，為學(xué)生提供解決問(wèn)題、鞏固知識(shí)的平臺(tái)，更能促進(jìn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，學(xué)生間的相互幫助。這樣的有效互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提升對(duì)英語(yǔ)的理解、掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能夠通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂氣氛的改變，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境及靈活的教學(xué)時(shí)間。讓生生之間、師生之間，在課堂上針對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行充分交流，加上教學(xué)視頻、教學(xué)素材的大量使用，打破了傳統(tǒng)單調(diào)、沉悶、呆板的英語(yǔ)教學(xué)氣氛，利用生動(dòng)的文字、聲音、視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的路徑

（一）鼓勵(lì)閱讀英語(yǔ)書刊，擴(kuò)充口語(yǔ)輸出語(yǔ)料

根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，筆者充分利用各類新聞傳媒制作、播放、刊登的大量英語(yǔ)材料，發(fā)現(xiàn)好的資源推薦給學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生從不同渠道、以不同方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)習(xí)視野，以補(bǔ)充和拓展英語(yǔ)教材。例如China Daily、Beijing Weekly、21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)廣場(chǎng)雜志、瘋狂英語(yǔ)雜志。鼓勵(lì)學(xué)生交換閱讀，以最低的成本閱讀到最多的資源。目的是讓學(xué)生在口語(yǔ)輸出的時(shí)候，能有話說(shuō)，說(shuō)有趣的、最新的話題。同時(shí)保證英語(yǔ)詞匯的不斷積累。在早自習(xí)期間，鼓勵(lì)學(xué)生將每天的所學(xué)所得與大家共享。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，多角度鍛煉口語(yǔ)能力

筆者利用網(wǎng)上豐富的信息和多媒體強(qiáng)大的模擬功能為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的模擬情境和操作平臺(tái)，為其自主學(xué)習(xí)或個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在課堂里，我們做role？鄄play，模擬配音，唱英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編劇本，在業(yè)余時(shí)間訓(xùn)練，利用外語(yǔ)系技能月、年度“英語(yǔ)晚會(huì)”、莎士比亞話劇社等學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉口語(yǔ)輸出能力和舞臺(tái)展示能力。

（三）利用課堂五分鐘，多元話題訓(xùn)練

按《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的口語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者布置給學(xué)生一項(xiàng)口語(yǔ)任務(wù)。每節(jié)課利用五分鐘，進(jìn)行主題演講，主題包括人際關(guān)系、風(fēng)俗文化、休閑運(yùn)動(dòng)、交通、文學(xué)與藝術(shù)、日常生活、旅游、現(xiàn)代科技、語(yǔ)言、環(huán)境保護(hù)、生命教育、就業(yè)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇，利用網(wǎng)資源，在課外時(shí)間進(jìn)行整合，制作出精美的PPT以及文稿，于上課前3天發(fā)至筆者的郵箱，筆者審閱并作修改后返還。在課堂中學(xué)生提前將演講涉及的單詞和詞組寫在黑板上，可以使得演講信息能被聽眾最大化的接受。要求學(xué)生演講的過(guò)程脫稿，PPT上也不建議大量的文字布局。盡可能地在五分鐘里結(jié)合PPT圖片和簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞給予同學(xué)們精彩的展示。演講完畢，還需要有提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以是演講者問(wèn)同學(xué)，也可以是同學(xué)們問(wèn)演講者，筆者最后提問(wèn)演講者，并給予點(diǎn)評(píng)。這個(gè)活動(dòng)非常受學(xué)生歡迎，大家的資源來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，話題之廣讓同學(xué)們?cè)谡n前就期盼。同時(shí)，筆者將所有的PPT資源匯集成文件包，定期上傳到百度云空間，提供鏈接給學(xué)生，大家可及時(shí)下載共享學(xué)習(xí)。目前，最投入的學(xué)生，將視頻、歌曲、書刊節(jié)選、圖片巧妙融合，結(jié)合“海豚人”尼克·胡哲、柴靜等關(guān)注點(diǎn)極高的話題聚焦演講環(huán)節(jié)中，她將導(dǎo)入、呈現(xiàn)、互動(dòng)、提問(wèn)等多種活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，為同班同學(xué)呈現(xiàn)了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)一節(jié)課的show，口語(yǔ)流利，儀態(tài)大方。每一個(gè)同學(xué)在她演講結(jié)束時(shí)，都報(bào)以熱烈的掌聲，這里面包含了對(duì)她認(rèn)真投入的肯定以及互相學(xué)習(xí)的期望。筆者因?yàn)橹翱催^(guò)她發(fā)到郵箱的PPT，對(duì)她的表現(xiàn)有預(yù)期，因此也準(zhǔn)備了一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考和討論。這樣，口語(yǔ)課堂效率大大提高，師生每一次上完口語(yǔ)課，都感覺(jué)收獲頗豐。

（四）挖掘微信資源，利用邊角時(shí)間

微信是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)資料來(lái)源庫(kù)，訂閱號(hào)也五花八門。筆者通過(guò)搜索，自己定制了英語(yǔ)口語(yǔ)精華、每日英語(yǔ)、掌中英語(yǔ)、VOA慢速英語(yǔ)等訂閱號(hào)，并在課堂上與學(xué)生共享，告訴他們每個(gè)訂閱號(hào)的優(yōu)點(diǎn)是什么，如何學(xué)習(xí)訂閱號(hào)的內(nèi)容。例如，VOA慢速英語(yǔ)，有聽力原文、有翻譯、有詞匯，還有配比的英文，非常適合學(xué)生在空余時(shí)間不多的情況下，花幾分鐘聽一聽。使學(xué)生充分利用手機(jī)資源和邊角時(shí)間，發(fā)揮釘子精神提高英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，并保證要合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)微課后，教師還要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。而且，要對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，通過(guò)匯報(bào)、答疑、討論等形式，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理的引導(dǎo)、監(jiān)督和控制。高職英語(yǔ)教學(xué)，十分看重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，所以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上開口說(shuō)英語(yǔ)，在強(qiáng)化良性互動(dòng)的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力至關(guān)重要。要求英語(yǔ)教師在課前做好計(jì)劃，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮課前和課上的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生開展更多面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)上的互動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生彼此之間分享知識(shí)和見解、共同克服學(xué)習(xí)困難，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。而且，翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施也需要軟件技術(shù)的有力支持。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[4] 束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策[M].上海：上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，2004.

[5] 熊甦.高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)模式改革實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010（9）.

[責(zé)任編輯：黃 曉]