論大學(xué)語(yǔ)文課程改革方向

張曉敏

【摘要】作為一門旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)語(yǔ)文曾受到許多高校的重視，被列為公共必修課，但當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文在高校遭遇到了尷尬，處于邊緣化的地位。新時(shí)期下，大學(xué)語(yǔ)文課程只有深化改革，努力創(chuàng)新，才能不辱使命，逐漸走出“困境”，真正發(fā)揮其在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文；通識(shí)教育；文化素養(yǎng)；課程改革

全國(guó)各高校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，始于1978年時(shí)任南京大學(xué)校長(zhǎng)匡亞明先生和復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)蘇步青先生的倡導(dǎo)，目的有四點(diǎn)：一是提高大學(xué)生漢語(yǔ)水平和運(yùn)用能力；二是傳承傳統(tǒng)文化精髓；三是提升精神文明；四是在改革開(kāi)放的時(shí)代背景下，用中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。1996年，原國(guó)家教委高教司提出要求，“希望有條件的學(xué)校，要為大學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，并把這門課程的建設(shè)作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一個(gè)主要手段”，開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的高校日益增多。2006 年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，要求“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課”。全國(guó)許多高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)等都把語(yǔ)文課列為必修必選課。但近年來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文在高校遭遇到尷尬，處于邊緣化的地位，一度引起了學(xué)界和輿論界的爭(zhēng)議，也讓人們?cè)僖淮握暳舜髮W(xué)語(yǔ)文教育中存在的諸多問(wèn)題。大學(xué)語(yǔ)文要想改變目前的邊緣化境遇，得到應(yīng)有的尊重，必須進(jìn)一步深化課程改革。

一、大學(xué)語(yǔ)文課程存在諸多問(wèn)題

1、課程地位低下，授課教師日益邊緣化。近年來(lái)越來(lái)越多的高校如人大、東南大學(xué)等將其從必修改為選修課，一些高校甚至取消了大學(xué)語(yǔ)文課或從未開(kāi)設(shè)過(guò)此課。在當(dāng)前高校重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣下，教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)課不愛(ài)上。大學(xué)語(yǔ)文的授課多是由缺乏深厚學(xué)術(shù)背景的年輕教師擔(dān)任，教學(xué)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性較弱，課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2、教材良莠不齊，缺乏特色。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前名為《大學(xué)語(yǔ)文》的教材高達(dá)1000多種，在普通全日制本科教育中使用的大學(xué)語(yǔ)文教材約有100 余種，眾多的大學(xué)語(yǔ)文教材中，只有少數(shù)能脫穎而出為大學(xué)所用但很多教材在內(nèi)容的選擇和體例的安排上缺乏科學(xué)性、針對(duì)性，不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的需要。

3、大學(xué)語(yǔ)文課堂模式單一，缺乏創(chuàng)新。在一些高校，大學(xué)語(yǔ)文成“高四語(yǔ)文”教材，課堂基本是以傳統(tǒng)的教師講授為主。部分授課教師沿用中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行文選精講，“一篇好文章在學(xué)生眼里分解成了知識(shí)點(diǎn)，中心思想和段落大意比什么都重要。母語(yǔ)魅力支離破碎，喪失殆盡?！薄?〕很多大學(xué)生們會(huì)覺(jué)得這樣的大學(xué)語(yǔ)文課面目可憎，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)遭到擠壓和冷遇，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試的推力下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間和精力，成為學(xué)生“主攻”內(nèi)容，相反，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)遭到擠壓和冷遇。

二、當(dāng)前大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平令人堪憂

哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)查爾斯·艾略特說(shuō)：“我認(rèn)為有教養(yǎng)的青年男女唯一應(yīng)該具有的必備素養(yǎng)，是精確而優(yōu)雅地使用本國(guó)語(yǔ)言?！比欢捎趹?yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響以及大學(xué)語(yǔ)文課程存在的諸多問(wèn)題，目前我國(guó)高校學(xué)生的漢語(yǔ)能力水平令人堪憂，與社會(huì)需要的人才尺度有著較大的差距。在語(yǔ)言文字素養(yǎng)上，首先表現(xiàn)為讀寫水平較差，部分大學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)或不會(huì)寫常用漢字；手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等帶來(lái)的非規(guī)范的解構(gòu)性語(yǔ)言對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的沖擊，使學(xué)生不能正確表情達(dá)意。其次，書面表達(dá)、思維能力較差。很多學(xué)生寫專業(yè)論文時(shí)感到很困難，上交的畢業(yè)論文謬誤百出，指導(dǎo)畢業(yè)論文讓許多大學(xué)老師感到煩惱；有人甚至連請(qǐng)假條、欠條都寫不明白。遇到寫作，很多學(xué)生習(xí)慣于到網(wǎng)上下載文章抄襲或參考。第三，大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。新媒體環(huán)境下，學(xué)生上網(wǎng)娛樂(lè)、聊天時(shí)間增多，閱讀時(shí)間減少。很多文學(xué)專業(yè)的學(xué)生甚至不讀四大名著，遑論其它專業(yè)學(xué)生。

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題和令人堪憂的大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平，大學(xué)語(yǔ)文課程必須深化改革，努力創(chuàng)新。

三、大學(xué)語(yǔ)文課程改革的努力方向

1、高校要把大學(xué)語(yǔ)文作為文化素質(zhì)教育的核心課程，納入通識(shí)教育課程系列。

高校應(yīng)擯棄功利思想，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課程的重要地位，合理調(diào)配專業(yè)計(jì)劃和學(xué)時(shí)安排，將大學(xué)語(yǔ)文課程作為低年級(jí)文化素質(zhì)教育或通識(shí)教育的核心課程列入公共必修課程系列，做出教學(xué)時(shí)間不少于一個(gè)學(xué)期、40學(xué)時(shí)和2學(xué)分的明確規(guī)定。〔2〕此外，高校還要以配套的鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀教師走上大學(xué)語(yǔ)文課講臺(tái)，提高大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

2、以學(xué)生為本，建構(gòu)人文性和工具性統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。一方面改革大學(xué)語(yǔ)文教材，可以重新選文來(lái)改編教材，在文學(xué)作品欣賞的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之外，加入寫作、母語(yǔ)交流與表達(dá)、思維鍛煉等內(nèi)容，突出“大學(xué)語(yǔ)文”綜合性和工具性特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與閱讀寫作能力及思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、與人交流合作等方面的職業(yè)核心能力。另一方面可以根據(jù)各高校實(shí)際情況設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程，著眼于修課學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的提升，使大學(xué)語(yǔ)文走出“欣賞與解析”的傳統(tǒng)套路，如人大開(kāi)設(shè)51門原著原典選讀課程群；要求全校學(xué)生必須在課外閱讀至少20本文化經(jīng)典，并建設(shè)分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)技能強(qiáng)化類課程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作技能；組織閻連科、劉震云等文學(xué)院作家群開(kāi)設(shè)“作家談寫作”系列公開(kāi)講座，并建設(shè)“大學(xué)生寫作指導(dǎo)中心”，由專業(yè)老師開(kāi)展個(gè)性化寫作指導(dǎo)?！?〕

3、大學(xué)語(yǔ)文教師要尋找提升自我水平和教學(xué)質(zhì)量的途徑。授課教師首先要有個(gè)人的研究領(lǐng)域，在教學(xué)中發(fā)揮自己的科研優(yōu)勢(shì)，在有建樹(shù)的領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，也為學(xué)生選修課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也使得大學(xué)語(yǔ)文等公共類課程的教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合在一起?！?〕其次要不斷地尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。

4、搭建語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)辟探索語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的新途徑，擴(kuò)大大學(xué)語(yǔ)文的影響力；挖掘?qū)W生自身的資源，激發(fā)學(xué)生的熱情和靈感。如北京理工大學(xué)為非中文專業(yè)的本科生（尤其是理工科低年級(jí)學(xué)生）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了公開(kāi)課“語(yǔ)文高級(jí)素養(yǎng)”，刷新語(yǔ)文觀念，在網(wǎng)上受到學(xué)生的廣泛好評(píng)。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院推出了“大學(xué)語(yǔ)文在線”網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)設(shè)富有特色的欄目，激起了學(xué)生們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作的熱情和靈感。

新時(shí)期下，大學(xué)語(yǔ)文只有深化改革，努力創(chuàng)新，在教改中不斷催發(fā)課程魅力，才能不辱使命，真正發(fā)揮在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的重要作用。

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