民辦本科院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

王巍

【摘 要】民辦本科院校作為中國(guó)普通高等院校的重要組成部分，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才貢獻(xiàn)了巨大的力量。本文以長(zhǎng)春科技學(xué)院為例，探索英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施方案，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)改革所取得的成果。

【關(guān)鍵詞】民辦本科院校，英語專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.203

一、引言

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，英語專業(yè)人才在我國(guó)市場(chǎng)上越來越受到重視，對(duì)英語人才的需求也與年劇增。但由于近些年英語專業(yè)招生人數(shù)較多、學(xué)生英語水平實(shí)力相對(duì)較弱，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不理想。這意味著英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案急需改革。

根據(jù)調(diào)查顯示，全國(guó)大約有1000多所高校開設(shè)英語專業(yè)本科，其中包括一本、二本、三本類院校。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，各高校都是依據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。如一本類院校的人才培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言及文學(xué)的閱讀及賞析能力，將學(xué)生培養(yǎng)成純粹的語言工作者；二本、三本類院校的人才培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此會(huì)設(shè)置英語+專業(yè)或?qū)I(yè)方向，將學(xué)生培養(yǎng)成必須使用英語的專業(yè)人才。因此，英語專業(yè)人才培養(yǎng)既注重培養(yǎng)基本功，又要拓寬學(xué)生的人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過考察部分高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。因此，本文以長(zhǎng)春科技學(xué)院為例，探討并思考英語專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)模式的改革，以期提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

二、英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)

英語專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，因此，教師一言堂的現(xiàn)象必須有所改變。增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行語言輸出訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)語言基本技能。以長(zhǎng)春科技學(xué)院為例，長(zhǎng)春科技學(xué)院自2003年英語專業(yè)本科開始招生，歷經(jīng)了5次人才培養(yǎng)方案的修訂過程，2008年，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)為2746，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)為0；2011年，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)為3078，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)為400，占總學(xué)時(shí)的13%；2013年，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)為3138，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)為720，占總學(xué)時(shí)的30.91。自2008年開始到2013年，實(shí)踐學(xué)時(shí)已經(jīng)由0增加到30%，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于英語專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐能力的重視。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系模塊化

實(shí)踐教學(xué)體系按照與專業(yè)課程模塊對(duì)應(yīng)的原則，由課內(nèi)、課外共同構(gòu)建并體現(xiàn)模塊化。課內(nèi)如口語精煉、模擬口譯等語言強(qiáng)化訓(xùn)練模塊，國(guó)際商務(wù)談判模塊，國(guó)際貿(mào)易單證操作模塊等。實(shí)踐教學(xué)體系持續(xù)4年，分別在第2-7學(xué)期舉辦不同難度、不同梯度水平的語言實(shí)踐活動(dòng)。開展語言實(shí)訓(xùn)系列活動(dòng)，活動(dòng)按照階梯式設(shè)置，分為初級(jí)梯度、中級(jí)梯度和高級(jí)梯度。每個(gè)梯度按照不同難度要求設(shè)計(jì)不同活動(dòng)。初級(jí)梯度包括英語書法大賽、朗讀大賽、戶外晨讀、寫作大賽等；中級(jí)梯度包括現(xiàn)場(chǎng)談判、現(xiàn)場(chǎng)翻譯、現(xiàn)場(chǎng)辯論、講演與即興講演。高級(jí)梯度包括模擬面試、筆譯實(shí)踐、口譯實(shí)踐等。通過設(shè)置特色課堂、論證籌建英語語言實(shí)訓(xùn)系列等措施，努力為學(xué)生提供純英文的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。其內(nèi)容包括“基本語言技能+專業(yè)技能訓(xùn)練+文化體驗(yàn)”。

（三） 課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

課內(nèi)實(shí)踐主要包括與課文內(nèi)容相關(guān)的作品展示、討論、辯論、即興演說等，教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題情境，采用啟發(fā)式、對(duì)話式方法從資料檢索、內(nèi)容組織、語言表達(dá)技巧等方面給予指導(dǎo)。課外實(shí)踐由語言實(shí)訓(xùn)系列活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)組成，如英語演講大賽、英語辯論賽、英語話劇表演、英文微電影拍攝、西方文化體驗(yàn)活動(dòng)等。教師主要以咨詢師身份就學(xué)生在各種競(jìng)賽活動(dòng)中遇到的具體問題進(jìn)行指導(dǎo)，以及相應(yīng)的辯論、演講等技巧或策略進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，開展校內(nèi)、外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在校園內(nèi)或其他實(shí)習(xí)地點(diǎn)擔(dān)任英語導(dǎo)游，調(diào)研、辨析某景點(diǎn)公示語翻譯等，強(qiáng)化語言應(yīng)用和表達(dá)能力；通過撰寫學(xué)期小論文、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)等活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；同時(shí)就英漢、漢英翻譯技巧、調(diào)查方法進(jìn)行輔導(dǎo)或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

三、取得成果

通過探索與發(fā)現(xiàn)，觀察與實(shí)踐，操作與演練，達(dá)到學(xué)思結(jié)合，知行一體。豐富了課堂活動(dòng)營(yíng)造了語言應(yīng)用環(huán)境，突出了專業(yè)特色，大大提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且也推動(dòng)了教師教改工作。老師負(fù)責(zé)出題，監(jiān)考，閱卷，評(píng)判，指導(dǎo)，總結(jié)并任評(píng)委。教師可及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中出現(xiàn)的各種語法錯(cuò)誤，拼寫錯(cuò)誤，詞語搭配錯(cuò)誤，語音語調(diào)錯(cuò)誤等，教師隨時(shí)糾正，并在以后的教學(xué)中有針對(duì)性的講解、指導(dǎo)、指正。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的生活，陶冶了他們的情操，還鞏固了他們的課堂所學(xué)，是課堂教學(xué)的有益延伸。學(xué)生通過參加大型英語賽事、翻譯實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)等實(shí)踐活動(dòng)既提高了英語綜合運(yùn)用能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)又帶來了一定的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

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