農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)及人才培養(yǎng)探索

房俊龍　倪晶　果莉　李明

[摘 要]針對(duì)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間的矛盾，提出了新的農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。利用具體實(shí)例闡述了農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實(shí)踐基地的構(gòu)建、管理及教學(xué)模式，探討高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制及高校人事改革議題，對(duì)其他院校建設(shè)實(shí)踐基地，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐基地 建設(shè)與實(shí)踐 實(shí)踐與創(chuàng)新能力 校企合作

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）09-0142-02

中國是一個(gè)擁有13億人口的發(fā)展中農(nóng)業(yè)大國。隨著農(nóng)業(yè)電氣化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)需要大量的農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化技術(shù)方面的人才。在我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，這種客觀需求直接導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化技術(shù)類專業(yè)及相應(yīng)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加。然而，近些年畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)招聘人才的對(duì)接過程卻不盡如人意。高校專業(yè)課程內(nèi)容和培養(yǎng)模式與社會(huì)需求有一定程度的脫節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差以致不能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)用人需求。[1] [2]怎樣解決好高校教育培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，是目前各高等院校迫切需要解決的問題。

圍繞這一問題，本文結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)和人才培養(yǎng)方案改革的實(shí)際情況，研究和探索高等院校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新思路和新方法。

一、工程實(shí)踐基地建設(shè)與人才培養(yǎng)模式新思路

根據(jù)教育部本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)精神，學(xué)院提出了“大德育、大工程、大實(shí)踐”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，立足于本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，遵循主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，突出應(yīng)用性和針對(duì)性，著重加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。近期，學(xué)校建設(shè)工程訓(xùn)練中心大樓，凸顯農(nóng)業(yè)院校學(xué)生“認(rèn)知性”、非機(jī)類理工科學(xué)生“實(shí)踐性”、機(jī)類學(xué)生“生產(chǎn)性”的應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

在“三大”教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)院構(gòu)建了比較完善的農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。農(nóng)業(yè)電氣化實(shí)踐基地建設(shè)主要分為校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地整體規(guī)劃包括四個(gè)中心：基礎(chǔ)理論實(shí)踐中心、應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐中心、專業(yè)技能實(shí)踐中心、綜合電化實(shí)踐中心?；I資模式上采用學(xué)校自建和校企合作兩種方式，以共享、共贏為目標(biāo)，逐漸形成具有“教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)”功能的半開放型實(shí)踐機(jī)構(gòu)。為使學(xué)生更快掌握企業(yè)要求的各項(xiàng)基本技能，提升學(xué)生把專業(yè)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐的能力，學(xué)院積極與企業(yè)合作，聯(lián)系建立了十多個(gè)校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供充足的頂崗實(shí)習(xí)崗位。這種多渠道融資、多資源利用、多層次辦學(xué)的思想既保證了本學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識(shí)的先進(jìn)性，拓展了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，又減輕了學(xué)校的財(cái)政壓力，滿足了相關(guān)企業(yè)的用人需求，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共贏。[3]

二、實(shí)踐基地教學(xué)體系改革與實(shí)踐

（一）課程體系改革與實(shí)踐

為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)知識(shí)更新快、基礎(chǔ)理論知識(shí)要求高的特點(diǎn)，我院對(duì)本專業(yè)的課程體系進(jìn)行了全面的改革。

課程體系改革的主要目標(biāo)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力以及創(chuàng)新能力。根據(jù)各門課程所包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)、層面和相互關(guān)聯(lián)性，對(duì)原有的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行科學(xué)的整合和取舍，構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系、融會(huì)貫通的課程體系。

對(duì)于基礎(chǔ)課程的教學(xué)，如高等數(shù)學(xué)、英語、線性代數(shù)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，學(xué)院每兩年都要組織相關(guān)專家根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)詳細(xì)修訂教學(xué)大綱，將本專業(yè)一些基本的理論、術(shù)語及實(shí)驗(yàn)融入大一新生的課程當(dāng)中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的理解，也為學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)，如電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電氣設(shè)備開發(fā)與控制、電氣檢測(cè)、發(fā)電廠電氣工程、變電站供電等課程，學(xué)院充分整合了校內(nèi)外的軟件、硬件資源，組織本專業(yè)資深教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，立足于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)每門課程編寫了實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐的配套教材，將學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的理論教學(xué)與工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、工程意識(shí)、動(dòng)手能力及分析問題解決問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)與管理

在硬件資源建設(shè)方面，學(xué)院通過自主建設(shè)、校企合作、多渠道融資的方式先后建成了3個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。另外，為使學(xué)生更快掌握企業(yè)要求的各項(xiàng)基本技能，學(xué)院還積極聯(lián)系建立了多個(gè)校外實(shí)踐基地，使部分學(xué)生可以直接接觸參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的務(wù)實(shí)精神，減輕了學(xué)生就業(yè)壓力。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，學(xué)院還積極開展豐富多彩的科技活動(dòng)，成立了“電子科協(xié)” “大學(xué)生創(chuàng)新基地”等多個(gè)科技組織，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)各個(gè)組織進(jìn)行管理、指導(dǎo)。學(xué)校每年都要舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加省級(jí)或國家級(jí)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建職業(yè)認(rèn)證體系

近幾年，學(xué)院積極走出去，成功定點(diǎn)了多家合作企業(yè)。根據(jù)校企合作的合作協(xié)議，并與相應(yīng)企業(yè)合作，取得了交換助理工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、3G工程師、微軟認(rèn)證和3COM認(rèn)證等認(rèn)證培訓(xùn)資質(zhì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇性地參加職業(yè)認(rèn)證考試。此舉既可以加強(qiáng)與其相關(guān)的電化企業(yè)人力資源的聯(lián)系，又可以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)。目前，學(xué)院打算繼續(xù)擴(kuò)大校企合作與職業(yè)認(rèn)證的規(guī)模，充實(shí)完善現(xiàn)有的電化專業(yè)課程體系，以保證校內(nèi)學(xué)生教育與校外社會(huì)發(fā)展不脫鉤，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）完善實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)主要是對(duì)實(shí)施教育的過程和結(jié)果進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)。它是教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量最重要的檢測(cè)手段。

為了鼓勵(lì)和督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，學(xué)院成立了專門的時(shí)間管理考核小組，按校內(nèi)校外不同的實(shí)踐過程分別制訂了不同的考核評(píng)價(jià)體系?？己诉^程主要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，理論知識(shí)的應(yīng)用能力以及對(duì)工程項(xiàng)目的整體分析和設(shè)計(jì)能力。學(xué)生實(shí)踐的各項(xiàng)考核結(jié)果、學(xué)生取得職業(yè)資格證書的情況以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成果都要錄入“學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)檔案”系統(tǒng)中，對(duì)考核不合格的學(xué)生實(shí)行重修制并記錄入檔案。

三、推進(jìn)實(shí)踐教師隊(duì)伍體制改革

為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的同步性，校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)改變重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)思想，提出“理論與實(shí)踐齊抓共促”的辦學(xué)思想，協(xié)同校人事處制定了一系列的政策，對(duì)教師編制、人才引進(jìn)、福利待遇等方面進(jìn)行了改革，強(qiáng)化實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)校新政策的影響下，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中高級(jí)職稱比例逐年擴(kuò)大，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨穩(wěn)定合理，科研與技術(shù)水平也逐年提高，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)、科研不可或缺的重要力量。為提高實(shí)踐教師的業(yè)務(wù)水平、保證一線教師專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性，我校還制訂了一套教師實(shí)踐技能考核與培養(yǎng)方案。

四、深化校企合作培養(yǎng)模式

校企合作教育是企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的一種開放式教育模式，其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與、互惠共贏[4]，其實(shí)質(zhì)就是知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。這種新的教育理念不僅適用于農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)，也適用于其他的工科專業(yè)。截止到2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人，規(guī)模位居世界第一。[5]

創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的新動(dòng)力、新保障。6月23日，教育部在天津啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。這一系列措施充分地表明了現(xiàn)階段校企合作的重要性。國外高等教育及國內(nèi)部分高校的實(shí)踐表明，校企合作的開放式教育模式有助于解決高等工程教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問題，提高科技創(chuàng)新能力，對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)國家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。

五、結(jié)束語

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的高速、大規(guī)模發(fā)展造成了對(duì)農(nóng)業(yè)電氣化類人才的極大需求。只有構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式才能使學(xué)校教育和社會(huì)需求之間“互惠互利，共同發(fā)展”。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院通過大膽地改革、創(chuàng)新，構(gòu)建了比較完善的農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面走出了一條新路子。近幾年，我院畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)97%以上，在黑龍江高等院校中一直名列前茅，為國家和社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，解決好高等工程教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問題，提高科技創(chuàng)新能力，是一項(xiàng)開拓性和探索性工作，我們須秉承實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，大膽創(chuàng)新，不斷探索，加快我國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)。

[ 注 釋 ]

[1] 賈賢龍，王碧清.建設(shè)一流實(shí)踐基地培養(yǎng)創(chuàng)新特色人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（4）：138-141.

[2] 付家才，沈顯慶.“本科+技師+工程師”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（30）：30-33.

[3] 王曉昕.構(gòu)建新型校企合作模式養(yǎng)貼近市場(chǎng)的應(yīng)用型人才[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：15-24.

[4] 趙國剛.樹立“三大”教育理念，改善應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2006（23）：29-30.

[5] 付家才，沈顯慶.電類實(shí)用型人才的能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（6）：83-84.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]