基于可持續(xù)發(fā)展視角下的高校計(jì)算機(jī)教育優(yōu)化

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，對高校計(jì)算機(jī)的教育越來越被重視，然而高校計(jì)算機(jī)的相關(guān)教育還是不夠全面，還需要進(jìn)一步優(yōu)化。本文主要從必要性、所存在的問題和意義三個(gè)方面對高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；高校；計(jì)算機(jī)教育；創(chuàng)新教育

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言（Introduction）

隨著社會和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在社會中的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，故社會對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求越來越高，對于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力的要求也越來越嚴(yán)格?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)日漸成熟，它要求高校對于計(jì)算機(jī)的教育不僅僅是熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，還要能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息，更重要的是在當(dāng)今的時(shí)代背景下要具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，然而這些素質(zhì)的提升，不僅需要老師和學(xué)生的共同努力，還要求學(xué)校給予一定的技術(shù)支持，如啟動一定的教育資金對學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育軟件及基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行進(jìn)一步更新。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生的自身素質(zhì)很重要，這有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、有利于高校進(jìn)一步展開算機(jī)的優(yōu)化教育，有利于提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率。目前我國高校的計(jì)算機(jī)教育雖然或多或少有利用到信息技術(shù)，但是更多的是將“黑板和粉筆”轉(zhuǎn)化成另外一種形式，授課方式依然是“滿堂灌”，沒有遵循現(xiàn)如今的“以學(xué)生為中心”的原則，在教師的教學(xué)思想中傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，對于這種單一的教學(xué)模式是一種枯燥的教學(xué)，當(dāng)然也不能稱之為教學(xué)。在當(dāng)今的可持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，在高校計(jì)算機(jī)教育的實(shí)施中，大部分教師都會忽略能力與知識的結(jié)合，忽略了對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)。

綜合這幾點(diǎn)來看，對于信息的獲取、處理和使用已成為當(dāng)代人最基本的生存能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在當(dāng)今社會，對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握已成為我們衡量一個(gè)人的受教育程度和科學(xué)文化素質(zhì)的重要指標(biāo)。在這種信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，實(shí)行全面素質(zhì)教育，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

基于可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。一是從理論上看，對于高校計(jì)算機(jī)的教育的優(yōu)化有利于豐富和完善高校計(jì)算機(jī)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論，有利于把高校計(jì)算機(jī)學(xué)生培養(yǎng)成有較高的信息素養(yǎng)和豐厚的創(chuàng)新意識的畢業(yè)生，這也成為他們以后進(jìn)入社會一個(gè)敲門磚，增加了他們的成功就業(yè)的幾率。二是從現(xiàn)實(shí)意義來看，通過高校計(jì)算機(jī)的可持續(xù)發(fā)展教育可以在一定程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和他們在社會上的生存能力，對于高校推進(jìn)全面素質(zhì)教育的長足發(fā)展很重要[1]。

2 高校計(jì)算機(jī)教育所存在的問題（The problems of

college computer education）

現(xiàn)如今，無論是高中還是小學(xué)，都已進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，而高校的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)不再是零基礎(chǔ)的教授，在高校計(jì)算課程設(shè)置中分別開設(shè)了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”“C語言程序設(shè)計(jì)”“VB語言程序設(shè)計(jì)”等基礎(chǔ)課程，這對我們的計(jì)算機(jī)的教育雖然有了一定程度的提高，但還存在一定的問題。

2.1 所用課本及課程教學(xué)體系還較為陳舊，缺乏相應(yīng)的

專業(yè)特色

我們所實(shí)施的教育課程對于現(xiàn)階段我國人才的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距，這是由于高校對于所選課程的定位不夠仔細(xì)準(zhǔn)確，對于開設(shè)課程的課程效率要求不高，教師之間沒有建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)不夠明確，學(xué)生除了學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識以及辦公軟件，對于最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識的掌握不夠，能力更是有待提高。這樣長此下去，會造成學(xué)生的課程體系有所脫節(jié)，從而造成理論與實(shí)際不能充分的結(jié)合。

2.2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相對單一

對于高校的教學(xué)模式之前已談過，雖然已將“黑板和粉筆”換成投影，但是在課堂上，教師只是利用電腦進(jìn)行進(jìn)一步的演示，總體上看教師只是把單一的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)移到了PPT上，最終的實(shí)質(zhì)卻沒有任何的改變，這違背了當(dāng)代的以學(xué)生為中心的教育思想，使得學(xué)生的主動性以及主動學(xué)習(xí)的能力被間接地忽視，最終影響了高校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生自主動手解決問題的能力還比較弱

就目前而言，雖然在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置了上機(jī)操作的課程，但是在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)更多的是利用電腦進(jìn)行聊天、打游戲等等與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，這樣不僅束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還使得學(xué)生的基礎(chǔ)能力得不到進(jìn)一步的提高，如，打字能力及軟件編輯能力等等。

2.4 對學(xué)生的評價(jià)還存有一定的錯(cuò)誤

高校對于計(jì)算機(jī)教育的考核以及教師教學(xué)效果的評價(jià)依然采用試卷以及上機(jī)結(jié)合的方式，但是這種方式的評價(jià)卻不能夠真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平以及教師真實(shí)的教學(xué)水平，另外還有部分學(xué)校采用無紙化考試系統(tǒng)，但是由于存在一定的局限性，使得還是不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。故對于現(xiàn)階段對于計(jì)算機(jī)課程的教育評價(jià)水平不能夠真的體現(xiàn)出高校計(jì)算機(jī)的教育水平，不能完全展現(xiàn)我國高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的方針及目標(biāo)，更不能夠讓學(xué)生獲取一定分析和解決問題的能力，最終使得他們的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力有所下降。

此外在高校中，學(xué)生所受的教育程度或者是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)水平有所差異，教師在授課的過程中應(yīng)該采用“因材施教”的方法，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)完善的個(gè)性教學(xué)，使得課程設(shè)置更加的合理。國家教育部還實(shí)行了計(jì)算機(jī)等級考試來衡量學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)水平，使得很多高校把等級考試作為學(xué)生順利畢業(yè)的硬性指標(biāo)，然而很多學(xué)生通過死記硬背，題海戰(zhàn)還面對等級考試，這樣就很容易忽略計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力及思維的進(jìn)一步提高。

3 可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化（Optimize

the sustainable development of college computer

education）

在可持續(xù)發(fā)展下實(shí)施對高校計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行優(yōu)化，其實(shí)質(zhì)就是對高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為中心、以活動為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心的新三中心原則，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)力，這無論是對高校還是對學(xué)生都有很重要的意義。

3.1 理論課教學(xué)實(shí)踐

理論課程的學(xué)習(xí)不僅僅是豐富學(xué)生的理論知識，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成提供一定的理論基礎(chǔ)。曾有人說：知識是人類生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。從古代到現(xiàn)代，每一項(xiàng)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都離不開生活經(jīng)驗(yàn)，而他們均是建立在一定的知識經(jīng)驗(yàn)上才進(jìn)一步被創(chuàng)造出來的。

創(chuàng)新意識的形成，不僅僅是知識的重新組合，還是個(gè)人思想能力的提高?？梢哉f沒有知識，就沒有創(chuàng)新，由于知識得到了豐富，進(jìn)而會產(chǎn)生一系列的新的設(shè)想，這種新的設(shè)想越累越多，創(chuàng)新能力就會越來越強(qiáng)大。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)理論知識應(yīng)得到同樣的重視。

3.2 實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)的教學(xué)尤其是在可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)更是為了學(xué)生能夠更好的將所學(xué)的知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中去，比如一些網(wǎng)頁的制作、Powerpoint幻燈片制作軟件的使用等。學(xué)生通過不斷地上機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)對書本知識的認(rèn)識，還可以鍛煉學(xué)生的自主動手能力，故實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化起到了至關(guān)重要的作用，它是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化的催化劑，是學(xué)生增強(qiáng)新能力的關(guān)鍵因素[2]。

例如：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基本的教學(xué)科目《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，出版社將這個(gè)教材分為理論部分和實(shí)踐部分，在實(shí)驗(yàn)部分側(cè)重于計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，如Word文字處理軟件的使用、Powerpoint的基本操作、Frontpage網(wǎng)頁制作軟件的應(yīng)用等。在理論教學(xué)中，大多數(shù)以系統(tǒng)進(jìn)行講授，但是對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多老師都不足以重視，大部分是將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)，使得所謂的實(shí)驗(yàn)課缺乏一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)。

教育者是學(xué)校教學(xué)的主體，它是教與學(xué)之間的橋梁，而他們所教授的實(shí)驗(yàn)課程是理論與實(shí)踐相互結(jié)合與轉(zhuǎn)化的心臟，故在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真思考該如何展開有意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師生之間的互動，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思想的形成[3]。

4 結(jié)論（Conclusion）

綜合以上論述來看，實(shí)施創(chuàng)新性教育對計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要貫徹創(chuàng)新性科學(xué)教育，首先對于可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出了科學(xué)的創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)下進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)教育優(yōu)化的關(guān)鍵，之后又從創(chuàng)新性教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端已經(jīng)彰顯無遺，使得高校教學(xué)不得不構(gòu)建出新的教學(xué)模式——?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)，通過對比教學(xué)效果，足以證明創(chuàng)新的教學(xué)模式是基于可持續(xù)發(fā)展下高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化的必要途徑。

參考文獻(xiàn)（References）

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[3] 孔超.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

[D].安徽師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

姚紹紅（1974-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)應(yīng)用.