關(guān)于高中生物減數(shù)分裂的教學(xué)探究

鄭曉旭

【摘 要】高中生物在高考理綜中占有重要的地位，遺傳和進化展示著生命的魅力，關(guān)于細胞分裂的知識常以填空題、選擇題、計算題出現(xiàn)，其中，減數(shù)分裂是重點也是難點，本文就減數(shù)分裂的知識進行教學(xué)探究，希望給老師和學(xué)生以幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物 減數(shù)分裂 教學(xué)探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.006

生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系的一門自然科學(xué)。它促進了社會生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，被廣泛的應(yīng)用在醫(yī)療、農(nóng)牧業(yè)、環(huán)境保護等等方面?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》指出，生物科學(xué)素養(yǎng)反映了“一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力”，生物學(xué)作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，與人類生活的息息相關(guān)，是農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，涉及到林業(yè)、畜牧業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生的方方面面，例如轉(zhuǎn)基因食品、克隆、仿生等都是生活中耳熟能詳?shù)拿~。隨著生物技術(shù)不斷發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大。因此，學(xué)好生物不僅是為了應(yīng)付考試，而且還應(yīng)該從中學(xué)習(xí)到先進科學(xué)的思想方法，形成系統(tǒng)的自然科學(xué)體系，擴展自己的思維，培養(yǎng)探索求知的創(chuàng)新精神，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)來適應(yīng)社會的發(fā)展。

高中生物的概念和知識點多且復(fù)雜，然而，積少成多，這些瑣碎的知識點是生物學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)，需要不斷學(xué)習(xí)積累和整理歸納，形成較為完整的系統(tǒng)，才能正確理解和運用，提高解題技能，進而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，老師首先應(yīng)該重視基本知識和概念的傳授，打好基礎(chǔ)能夠深刻地體現(xiàn)生物教學(xué)過程最本質(zhì)的特征，指導(dǎo)學(xué)生正確理解生物概念，在理解的基礎(chǔ)上加以練習(xí)和應(yīng)用。其次，改革開拓新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極活躍的課堂氛圍也是有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。

美國細胞生物學(xué)家威爾遜（E.B.Wilson）曾經(jīng)說過：“每一個生物科學(xué)問題的答案都必須在細胞中尋找。”細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細胞就是大自然創(chuàng)造的一個精美的禮物，它引導(dǎo)著人們揭開生命奧秘、改造生命、征服疾病。細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，有絲分裂是個體生長的基礎(chǔ)，減數(shù)分裂為有性生殖提供可能性。高考中孟德爾的豌豆實驗、遺傳性狀的表現(xiàn)等都與減數(shù)分裂密切相關(guān)。減數(shù)分裂是生物細胞中染色體數(shù)目減半的一種特殊的分裂方式。在有性生殖中，性細胞分裂時，染色體只復(fù)制一次，細胞連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半。減數(shù)分裂不僅能夠保證物種染色體數(shù)目穩(wěn)定，同時也能夠使物種適應(yīng)環(huán)境變化而不斷進化。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細胞的減少一半。

在學(xué)習(xí)過程中，首先要理解概念，搞清楚減數(shù)分裂與有絲分裂的聯(lián)系和區(qū)別，明確解題思路，選擇恰當?shù)姆椒ǎ?/p>

首先，根據(jù)概念和特點判斷分裂類型。一看細胞中的染色體數(shù)目，染色體數(shù)目只有兩種情況——奇數(shù)和偶數(shù)，如果染色體數(shù)目為奇數(shù)，不能判斷它是減數(shù)分裂還是有絲分裂，這時候就需要看是否存在同源染色體，若沒有同源染色體，則一定是減數(shù)第二次分裂。反之，則為有絲分裂后期。二看細胞中的同源染色體，這就涉及到了如何區(qū)分同源染色體和姐妹染色單體，很多學(xué)生都容易搞混淆這個問題。同源染色體的特征有四點，（1）形態(tài)相同，染色體上的著絲點的位置相同。（2）大小相同，即兩條染色體的長度相同。（3）來源不同，即一條來源于父方，一條來源于母方。（4）在細胞內(nèi)成對存在。姐妹染色單體是經(jīng)著絲點分裂形成的兩條子染色體，只有一個著絲點，是同一染色體不同形態(tài)。減數(shù)第二次分裂的時候就將染色體減半了，因此是不存在同源染色體的。接下來，看細胞中同源染色體的行為：若出現(xiàn)聯(lián)會、四分體、著絲點位于赤道板兩側(cè)、同源染色體分離，一定是減數(shù)第一次分裂；反之，則為有絲分裂。

其次，再通過染色體形態(tài)、數(shù)目、行為等區(qū)分不同的時期。 染色體的形態(tài)在分裂期呈現(xiàn)幾種形態(tài)，間期為細長的染色質(zhì)，沒有成形的形態(tài)，無規(guī)律的散亂排布著。前期染色體是棒狀結(jié)構(gòu)，看得到每條染色體均含有一對姐妹染色單體。染色體數(shù)目分為奇數(shù)、偶數(shù)，但是并不絕對，不同的生物染色體數(shù)目是不同的，所以關(guān)鍵是靠有無同源染色體來分辨時期。減數(shù)分裂的染色體在前期會有聯(lián)會的行為，中期著絲點整齊排列在赤道板上或者赤道板的兩極；后期有紡錘絲。因此，學(xué)生要熟悉概念和分裂的整個過程，每個時期的特點要了然于心。

當然，也可以先判斷分裂期間，再通過染色體形狀、數(shù)目、行為來判斷分裂的類型，學(xué)生要學(xué)會靈活的選擇方法，但是前提都是要對概念有深刻的把握，這需要教師熟悉教材和考點，樹立新的教學(xué)理念，采取恰當?shù)慕虒W(xué)措施，幫助學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生有邏輯有條理的分析和解決問題的能力。那么，高中生物老師應(yīng)該選擇怎樣的教學(xué)方法來促進有效的教學(xué)實踐、提高教學(xué)質(zhì)量呢？

1.利用計算機技術(shù)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境。

隨著計算機技術(shù)迅猛發(fā)展、日益普及，它對我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。教育教學(xué)活動中運用計算機技術(shù)模擬教學(xué)情境，不僅能引人思考、激發(fā)學(xué)生的想像力和好奇心，而且能夠啟迪學(xué)生的智慧。例如，在分析減數(shù)分裂的過程的時候，教師可以用動畫演示分裂時細胞、染色體形態(tài)數(shù)目的變化、聯(lián)會等染色體行為，給學(xué)生一個生動具體的理性認知，結(jié)合教材的文字說明什么是同源染色體、什么是赤道板、紡錘體和紡錘絲的區(qū)別，由此，在學(xué)生頭腦里留下深刻的動畫影像，對知識點理解的更加透徹，比死記硬背更有效率，使學(xué)習(xí)變得簡單。

2.以實驗探究和動手操作來促進知識的理解和應(yīng)用。

生物是建立在實驗的基礎(chǔ)上、體現(xiàn)辯證唯物主義客觀性的一門自然科學(xué)，實驗課程是教學(xué)過程中最直觀有效的形式之一。利用實驗室的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生鞏固玻片的制作、電子顯微鏡的操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)謹慎的探究態(tài)度，將書本上的知識變?yōu)榭刹僮?、可親身參與的實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進知識的理解和應(yīng)用，體現(xiàn)了將傳統(tǒng)的教學(xué)形式改革為創(chuàng)新、開放的現(xiàn)代化教學(xué)模式，以適應(yīng)社會科學(xué)的發(fā)展，全面的挖掘?qū)W生的潛能。

著名生物學(xué)家達爾文曾經(jīng)說過：“物競天擇， 適者生存?！痹诟偁幦绱思ち业膶W(xué)習(xí)壓力之下，掌握有效的解題思路和方法，會使學(xué)習(xí)的效率事半功倍，現(xiàn)代教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維。利用多媒體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理性思維，同時提高教學(xué)效率。實驗是研究自然科學(xué)的重要工具，它能開發(fā)學(xué)習(xí)潛力。高中生物老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法來促進有效的教學(xué)實踐、提高教學(xué)質(zhì)量。