如何培養(yǎng)高中生語(yǔ)文文化素養(yǎng)

湯華

【摘 要】在考試成績(jī)的壓力下，高中語(yǔ)文教學(xué)更多的為了追求高分而服務(wù)，高中語(yǔ)文教學(xué)趨向于模式化和固定化，隨著教學(xué)的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的弊端逐漸顯現(xiàn)。學(xué)生只能機(jī)械被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)效果并不理想。究其原因，是語(yǔ)文文化素養(yǎng)的匱乏。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 文化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.068

語(yǔ)文素養(yǎng)是新課標(biāo)的核心概念，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一定具有較高的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，熱愛(ài)語(yǔ)文，并且能夠理解和運(yùn)用語(yǔ)文。

語(yǔ)文文化素養(yǎng)給學(xué)生帶來(lái)的，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的收獲，作為文化素養(yǎng)的一部分，它對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是有益的。語(yǔ)文文化素養(yǎng)有益于學(xué)生優(yōu)秀品性的形成，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累，一個(gè)人的言行舉止都會(huì)有很大的不同。語(yǔ)文素養(yǎng)就是一種在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能覺(jué)得沒(méi)用，卻會(huì)在不知不覺(jué)中帶來(lái)收獲的東西。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，這就要求我們教師從“語(yǔ)文知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)文素養(yǎng)的培育者”。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文在很多同學(xué)眼里是枯燥而無(wú)味的，因?yàn)樗挥姓Z(yǔ)言和文字；它十分單調(diào)，因?yàn)樗荒鼙挥洃浐蛯?xiě)作；它不像數(shù)學(xué)一樣有趣，因?yàn)樗赡苡肋h(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。這是許多同學(xué)對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的原因，但是這恰好是語(yǔ)文的魅力所在。語(yǔ)文的單調(diào)正好造就了它的自由、多變，生活中的一切都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，生活中的一切都可以用語(yǔ)言文字表達(dá)。

語(yǔ)言文字是人類文明的起點(diǎn)，最初的甲骨文，這些刻在獸骨石壁上的文字記錄下了祖先的生活，正因?yàn)橛羞@些文字，我們才得以知曉人類的過(guò)去。語(yǔ)言文字的數(shù)量是有限的，但它的不同組合表達(dá)的意義卻是無(wú)限的。我們可以用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的、感受到的，說(shuō)出來(lái)即是語(yǔ)言，寫(xiě)下來(lái)即是文字。這就是語(yǔ)文，它有著可以包括一切的魅力。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

有很多同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)并不重視，我們要及時(shí)糾正同學(xué)們的這種觀念。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不僅是考試內(nèi)容，也是一個(gè)人文化素養(yǎng)的最直觀體現(xiàn)。在生活中常常有一些亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象，甚至一些公眾人物也難以避免，鬧出不少笑話。其中最出名的如陳水扁亂用成語(yǔ)“罄竹難書(shū)”形容義工的善行，他本想夸贊義工的善舉之多，卻不知“罄竹難書(shū)”本是一個(gè)形容罪行之多的詞，實(shí)在是一個(gè)大笑話。教學(xué)中多舉一些這樣的現(xiàn)實(shí)的例子，讓同學(xué)們更直觀的體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的重要。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文素養(yǎng)的根基，打好學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)包括漢字音形義的知識(shí)、基本語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用段落篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、常用段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫(xiě)作方法知識(shí)。同學(xué)們從小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)就是傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)。

字詞音形義的知識(shí)、基本語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用段落篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、常用段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)這四方面的教學(xué)主要是讓同學(xué)們“記憶”。對(duì)此，要以教材為本，根據(jù)教材的安排一步一步的學(xué)習(xí)。但是很多同學(xué)在高中階段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)依然很薄弱，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累主要在小學(xué)、初中階段，那么為了同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)，我們必須進(jìn)行必要的補(bǔ)充，并且督促同學(xué)們記憶，補(bǔ)充的知識(shí)不宜多而雜，主要以易錯(cuò)易混淆的知識(shí)為主。例如基礎(chǔ)字詞音形義，我們主要采用對(duì)照列舉的方式，

例如“駭人聽(tīng)聞”和“聳人聽(tīng)聞”兩個(gè)成語(yǔ)，從字面意思看，這兩個(gè)成語(yǔ)都是形容一個(gè)事件很可怕，看似只有一字之差，實(shí)際上兩個(gè)詞大有差別，它們的差別就在“駭”和“聳”兩個(gè)字的意思上?！榜敗币馑际鞘谷耸艿襟@嚇、感到震驚或驚訝，“駭人聽(tīng)聞”的意思就是形容一件事使聽(tīng)到的人感到吃驚害怕，我們可以說(shuō)“發(fā)生在我國(guó)的十大駭人聽(tīng)聞的謀殺案”；“聳”意思是人故意編造或夸大、驚動(dòng)，“聳人聽(tīng)聞”意思是故意編造或夸大事實(shí)，使人感到害怕、震驚，可以組句為“他總是說(shuō)一些聳人聽(tīng)聞的話”，這兩個(gè)詞語(yǔ)意思相近，經(jīng)常使用錯(cuò)誤，主要誤區(qū)在把“聳人聽(tīng)聞”當(dāng)作“駭人聽(tīng)聞”，混淆詞義，不僅影響考試，在生活中也會(huì)產(chǎn)生誤解。由此可見(jiàn)，用對(duì)比分析的方法可以清楚明了的區(qū)分混淆字的相似及不同，幫助同學(xué)們記憶。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以采取許多靈活的方式，讓同學(xué)們易于接受和理解。

基本閱讀和寫(xiě)作方法知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在“練習(xí)”，讓同學(xué)們多讀、多寫(xiě)，多讀優(yōu)秀作品，多寫(xiě)自我思想。讀書(shū)的內(nèi)容除了課本內(nèi)容，我們可以為同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓同學(xué)們有書(shū)可讀。如今的文學(xué)作品魚(yú)龍混雜，其中的精品甚少，真正能引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的價(jià)值觀的作品則是少之又少，我們要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)思考，汲取有營(yíng)養(yǎng)的部分，樹(shù)立正確的觀念。寫(xiě)作訓(xùn)練要擺脫“強(qiáng)迫”的方式，以鼓勵(lì)、輔導(dǎo)為主。鼓勵(lì)同學(xué)們表達(dá)自我，不一定要寫(xiě)作的規(guī)范，語(yǔ)言文辭多么華麗，但務(wù)求“真”，因?yàn)樗枷胧且黄恼碌闹行?，辭藻技巧只是修飾，缺少思想的文章是空洞的，當(dāng)我們鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的思想，一篇文章就成功了一半。

三、掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣

我們除了要督促學(xué)生學(xué)，也要讓學(xué)生明白學(xué)要有方。學(xué)習(xí)方法沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，有效的學(xué)習(xí)方法在于是否適合自己，我們要鼓勵(lì)同學(xué)們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文沒(méi)有一個(gè)固定的解題過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法也就是積累知識(shí)的方法，怎么樣能記住知識(shí)就是我們所要探求的。

我們可以讓同學(xué)們交流自己的心得和看法，有的同學(xué)喜歡寫(xiě)，有的同學(xué)喜歡讀，可以讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，嘗試不同的方法，直到找到適合自己的方式。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則需要教師更多的引導(dǎo)，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣在于“勤”，要教導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)、勤于記錄、勤于寫(xiě)作、勤于閱讀，書(shū)山有路勤為徑，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。

四、關(guān)注人文情懷，培養(yǎng)思維能力

人文情懷和思維能力的養(yǎng)成是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要著重關(guān)注的環(huán)節(jié)，因?yàn)槿耸冀K是一個(gè)社會(huì)人，學(xué)習(xí)也是為了生活服務(wù)，教學(xué)更不能與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫軌。教學(xué)中我們可以就一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與同學(xué)們展開(kāi)交流，讓同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，在此過(guò)程中，不僅讓同學(xué)們感受到思想的碰撞，更能讓同學(xué)們直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更好的適應(yīng)社會(huì)。

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)樗巧詈穸覍挿旱?，筆者在本文中所談及的也只是冰山一角。隨著課改的進(jìn)行，語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性日趨顯著，要找到有效的掌握方法，還需要我們更深入的探究。