高考化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式之討論

付佳俊

【摘 要】高考是注重考查學(xué)科能力與能力品質(zhì)、旨在選拔人才的考試。高考總復(fù)習(xí)的目的除了使學(xué)生做到普通的知識規(guī)律化、零碎的知識系統(tǒng)化外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；也就是要鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，以適應(yīng)高考由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。本文就高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用談一點(diǎn)自己的體會。

【關(guān)鍵詞】高考化學(xué) 復(fù)習(xí)學(xué)案 高效

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.069

一、專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計與實(shí)施

（一）專題的劃分

化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)多且分散，如按課本順序復(fù)習(xí)，學(xué)生做題往往是“一看就會，一做就錯”。因此，教師在研究教材整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生在知識、技能和能力上存在的問題，重新認(rèn)識和精心組織教材，并把課堂上所要解決的問題設(shè)計成具體的導(dǎo)學(xué)方案，作為組織教學(xué)過程的中心。導(dǎo)學(xué)方案通過專題形式從縱橫兩方面對知識進(jìn)行歸類、聯(lián)系，以求復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)用性。

（二）學(xué)案設(shè)計原則

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，而不是教師教案的濃縮，為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，其編寫時應(yīng)注意以下原則：

1.課時化原則。分課時處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。這樣便于控制本課時內(nèi)容的知識量，加強(qiáng)授課的針對性、計劃性，較好的實(shí)現(xiàn)課時目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

2.問題化原則。將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.參與化原則。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過學(xué)案，增加人人參與的機(jī)會，提高人人參與的能力，內(nèi)化人人參與的意識，激勵人人參與的成功，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

4.方法化原則。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授之以魚”為“授之以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。

（三）學(xué)案內(nèi)容

每個學(xué)案主要包括以下內(nèi)容：（1）高考復(fù)習(xí)要求；（2）基礎(chǔ)知識回顧；（3）知識要點(diǎn)；（4）樣板題；（5）知識能力訓(xùn)練；（6）跟蹤訓(xùn)練。學(xué)案中六點(diǎn)要有機(jī)結(jié)合，各有側(cè)重，具體如下：

1.高考復(fù)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的是使學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，在知識目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

2.基礎(chǔ)知識回顧。一是將每個專題所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識，在知識問題設(shè)計時要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)；二是將這些知識點(diǎn)設(shè)計成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長點(diǎn)。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。

3.知識要點(diǎn)。提煉歸納考點(diǎn)知識網(wǎng)絡(luò)，提示本專題知識點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助考生理清知識脈絡(luò)，在頭腦中形成一個清晰的知識點(diǎn)框架，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4.樣板題精選或設(shè)計有代表性的例題（精選近兩年全國、上海、廣東高考題，及省市模擬題），目的是通過課堂解題指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，培養(yǎng)解題的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。

5.知識能力訓(xùn)練。編寫知能訓(xùn)練題時，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①以涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應(yīng)用。既要有利于知識鞏固和技巧、方法的運(yùn)用，又要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占用過多講解時間，在練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。

6.跟蹤訓(xùn)練。跟蹤訓(xùn)練的設(shè)置要體現(xiàn)“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機(jī)械重復(fù)，摒棄過難、過大、過深的問題（這不是能力，而是能力的異化）。做到試題設(shè)計規(guī)范，題型新穎，材料新鮮；編寫時力求增加與生產(chǎn)、生活、新科技等有關(guān)的新情景題，目的在于激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使考生變苦練為樂練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)案實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備。學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識部分可在課前完成，通過課前預(yù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識中存在的疑難問題，易混淆的概念等做好標(biāo)記，對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.課堂學(xué)習(xí)。①知識結(jié)構(gòu)的落實(shí)——討論：課堂上對于基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)可通過提問、學(xué)生主動發(fā)問等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的知識一般宜在教師的指導(dǎo)下，以小組研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報學(xué)案中設(shè)計問題的解決策略，促成各點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題可在教師點(diǎn)撥下以悟?yàn)楣?。每堂課的開始5mim，讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)習(xí)基本知識點(diǎn)。上臺學(xué)生講的不當(dāng)之處，其余學(xué)生提出疑問或修改補(bǔ)充。然后教師點(diǎn)出本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點(diǎn)。讓學(xué)生明確疏漏之處和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以鞏固所學(xué)基本知識，另一方面又可提高學(xué)生的演說能力，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，促進(jìn)師生共鳴。隨著這一活動的舉行。學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng)，甚至到后來學(xué)生不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識，而且還能做些歸納，增強(qiáng)記憶的效果，深化對知識點(diǎn)的理解和掌握。②認(rèn)知方法的傳授——精講：對于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。解題匯報中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時對學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先備好的典型錯例，放手讓學(xué)生尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后經(jīng)教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西。真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可以對某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。③技能訓(xùn)練的實(shí)施——精練：練習(xí)是促進(jìn)知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個別輔導(dǎo)工作。

3.課堂小結(jié)。在課結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

4.課后反饋。反饋課堂教學(xué)的效果，教師一是要求學(xué)生在課后對學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成跟蹤練習(xí)并于當(dāng)天上交。教師應(yīng)對每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導(dǎo)解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學(xué)一步一個腳印，收到實(shí)效。

在高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生可通過教學(xué)實(shí)踐活動（如實(shí)驗(yàn)、觀察、練習(xí)、評析問題等），調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)，使知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯誤理解的概念得到糾正，分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。同時，通過知識的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)智能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的能力得到不斷的提高。