談在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

袁志明

摘 要：化學(xué)作為高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，其教學(xué)方法值得教師去好好探究，尤其是在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的階段，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅僅要對(duì)考點(diǎn)知識(shí)有著細(xì)致的掌握，還要在此過(guò)程中養(yǎng)成良好的發(fā)散性思維，提高高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效。本文主要圍繞“在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)”這一問(wèn)題展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué) 復(fù)習(xí) 發(fā)散思維能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0143-01

所謂“發(fā)散性思維”，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維所表達(dá)出的多元性、多向性，對(duì)待問(wèn)題不死板，能夠運(yùn)用各種思路合理解決問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，涉及的知識(shí)面較廣，所以教師在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，使其在面對(duì)較難問(wèn)題時(shí)不忙不慌，有自己的想法和思路，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

1 培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維

高考化學(xué)復(fù)習(xí)是一個(gè)將高中化學(xué)知識(shí)重新細(xì)化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整理的過(guò)程，對(duì)那些在平時(shí)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題較多的學(xué)生是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以教師在教學(xué)中就不能走原來(lái)的老路，要積極探索新式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高考化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生具有很重要的意義，若教師能夠有效地在這一階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)著有成效，為其高考加分。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，就首先提高學(xué)生的思維靈活性。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)往往只會(huì)思考一種解決問(wèn)題的方式，這也是應(yīng)試教育的弊端，教師在教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的主觀感受，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所教學(xué)的內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中限制了學(xué)生思維的多元化，這樣教育出來(lái)的學(xué)生只是會(huì)考試的機(jī)器。教師可以在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式或反證法的思維去解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決化學(xué)難題，久而久之，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成這種多向的思維習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在高中化學(xué)初學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛接觸到硫酸鋇、碳酸鈣等不溶于水的沉淀，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往喜歡在反應(yīng)式中湊沉淀，這是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想。如很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為碳酸和氯化鈣反應(yīng)會(huì)有沉淀產(chǎn)生，教師可以假設(shè)此命題成立，那么兩者反應(yīng)會(huì)生成碳酸鈣和鹽酸，則此反應(yīng)式就可以寫(xiě)作H2CO3+Cacl2=CaCO3+2HCL因?yàn)樘妓徕}和鹽酸可以進(jìn)行反應(yīng)，所以假設(shè)就會(huì)不攻自破。這種教學(xué)方式推翻了傳統(tǒng)順向思維的方式，用另一個(gè)角度去看待問(wèn)題，學(xué)生在教師進(jìn)行講課時(shí)也會(huì)在思想中接受這種思維模式，使得學(xué)生將這種思維方式應(yīng)用到別的地方上，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究和養(yǎng)成良好的發(fā)散性思維。

2 進(jìn)行類比訓(xùn)練，提升學(xué)生的系統(tǒng)化思維

發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維要求學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，在面對(duì)相似題目時(shí)，可以清楚地辨別其中的區(qū)別，這時(shí)類比訓(xùn)練就顯得尤為重要。在高考化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一般對(duì)溶液共存、除雜和酯化反應(yīng)這這些問(wèn)題存在很多疑惑，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)容易混淆學(xué)生思維，難以掌握。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以采用類比的教學(xué)方式，將一些相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一些重難點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這種“類比教學(xué)法”可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生能夠精確掌握知識(shí)點(diǎn)，在解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。例如教師在除雜問(wèn)題的教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題“如何除去溴苯中的溴和如何除去苯中的溴？”在學(xué)生表達(dá)完意見(jiàn)之后，教師進(jìn)行類比講解?！跋扔脷溲趸c溶液洗滌，除去溴，再分液，除去溴化鈉；直接加入氫氧化鈉溶液進(jìn)行洗滌。”再比如要出去稀鹽酸中的少量硫酸或硝酸，再除去少量硫酸時(shí)可以加入氯化鋇溶液與硫酸反應(yīng)后生成沉淀和鹽酸，沒(méi)有引入新的離子，除雜實(shí)驗(yàn)成功。在除去少量硝酸時(shí)，可加入硝酸銀溶液進(jìn)行除雜，可與鹽酸反應(yīng)生成Agcl沉淀，解決此問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)類比的方式可以有效地開(kāi)發(fā)自己的思維，提高記憶的準(zhǔn)確性，使其不易在重點(diǎn)問(wèn)題上出錯(cuò)，加速學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。

3 重視實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，可以說(shuō)化學(xué)就是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。而在應(yīng)試教育的背景下，教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，往往將化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)省略，這是非常不可取的一種做法，所以造成學(xué)生只能在二維課本中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)很多實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和反應(yīng)現(xiàn)象都不了解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主操作環(huán)節(jié)，在操作中學(xué)生才能夠?qū)?shí)驗(yàn)有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生通過(guò)感受實(shí)驗(yàn)操作可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，使得學(xué)生可以在回答問(wèn)題時(shí)思維更加地流暢，使得回答更加科學(xué)性、精確性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行高考化學(xué)復(fù)習(xí)。例如在《鹽酸和二氧化錳制氯氣》這個(gè)重要的化學(xué)反應(yīng)和讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作（MnO2+4HCl（濃）=MnCl2+Cl2+2H2O），首先在圓底燒瓶中裝入二氧化錳，再將濃鹽酸加入分液漏斗中，左邊第一個(gè)瓶子用來(lái)裝飽和食鹽水，用來(lái)排除HCL氣體，第二個(gè)瓶子裝濃硫酸，干燥氯氣，第三個(gè)瓶子收集氯氣。MnO2在反應(yīng)過(guò)程中做氧化劑，學(xué)生要知道稀鹽酸和二氧化錳反應(yīng)是生不成氯氣的，因?yàn)槎趸i是金屬氧化物，難溶于酸，所以不能和稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，這也是學(xué)生需要在試驗(yàn)過(guò)程中需要特別注意的地方。學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中可以感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地思考，幫助學(xué)生發(fā)散型思維的養(yǎng)成。

4 結(jié)語(yǔ)

在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力是非常必要的，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要積極地進(jìn)行思考，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)優(yōu)化自己的教學(xué)手段，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅能學(xué)習(xí)到課本中的知識(shí)，還能優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)思維，提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效。

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