高校古箏集體課教學(xué)模式的探索及實(shí)踐研究

張玲玲

摘要：當(dāng)下各高校廣泛采用古箏集體課教學(xué)，主要是為了適應(yīng)目前古箏藝術(shù)繁榮發(fā)展的現(xiàn)狀，以及古箏藝術(shù)普及的需求。對(duì)于古箏教學(xué)模式進(jìn)行改革主要目的是為提升古箏課教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，也是古箏教學(xué)需要不斷探索研究的重要任務(wù)。本文建立在古箏集體課教學(xué)長(zhǎng)期以來的實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，提出在集體課教學(xué)過程中要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以期在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：古箏集體課 教學(xué)模式 探索 實(shí)踐

現(xiàn)代高校古箏集體課教學(xué)模式，符合高校教育與時(shí)俱進(jìn)的策略，順應(yīng)現(xiàn)代古箏藝術(shù)發(fā)展的潮流，然而集體課教學(xué)模式的廣泛采用，也同樣是對(duì)教育工作者的一次挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。筆者在長(zhǎng)期的古箏集體課教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一次梳理，也是對(duì)前期集體課教學(xué)模式探索的階段性總結(jié)，以便更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、在教學(xué)方法上，集體課教學(xué)中要將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的古箏教學(xué)主要采取“口傳心授”的方式，即老師彈，學(xué)生看，老師教一句學(xué)生學(xué)一句，主要通過教師講授，師生之間、學(xué)生之間相互討論，教師彈奏，學(xué)生觀摩，教師布置練習(xí)作業(yè)等方法。當(dāng)前的古箏教學(xué)模式主要采取的是一種體驗(yàn)式教學(xué)，是一種開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，啟迪學(xué)生思維的教學(xué)方式，可以通過暗示、研討、指引等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

在古箏集體課教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代古箏的集體課教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式，更適合在初級(jí)階段的古箏學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過聆聽、觀察、記、學(xué)習(xí)、練習(xí)等，能夠?qū)⒔處熕鶄魇谥R(shí)掌握。然而，當(dāng)學(xué)生的古箏水平到了中級(jí)階段以后，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式就會(huì)很難對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)性教學(xué)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生越學(xué)越難，越彈越不會(huì)彈的狀況，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也容易偏離古箏集體課教學(xué)主線，達(dá)不到教學(xué)目的，久而久之，更沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更不用說培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與獨(dú)立思維能力了。然而，如果在集體教學(xué)過程中，僅僅采用現(xiàn)代教學(xué)法，很多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間限制，而導(dǎo)致難以理解，基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊。

筆者針對(duì)古箏集體課教學(xué)的實(shí)際狀況，提出在集體課教學(xué)過程中要將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)古箏集體課預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)狀況進(jìn)行具體的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傳授的內(nèi)容與進(jìn)度等，都要進(jìn)行具體分析。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)古箏入門階段，對(duì)于手型、認(rèn)弦、指法、左右手技法等教學(xué)內(nèi)容，比較適合采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，包括講授法、觀摩法、練習(xí)法等。在學(xué)生進(jìn)行初級(jí)、中級(jí)階段或者高級(jí)階段的樂曲學(xué)習(xí)時(shí)，就要采取傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方法。不同級(jí)別的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教課方式，初級(jí)階段的練習(xí)箏曲例如《紫竹調(diào)》、《浪淘沙》等，在一開始先采用傳統(tǒng)教學(xué)的講授法，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠比較系統(tǒng)的掌握彈奏古箏曲的方法，接下來在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生彈奏所學(xué)箏曲之后，要轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主題，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)在古箏樂曲中的感受，教師通過語(yǔ)言或者行為來進(jìn)行情景想象暗示學(xué)生，幫助學(xué)生建立起一種微妙的心理傾向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)潛能，使其在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)內(nèi)容上，理論知識(shí)要全面加強(qiáng)

古箏是我國(guó)非常古老的一種彈弦樂器，其音色優(yōu)美，表現(xiàn)力極豐富，其流傳久遠(yuǎn)，有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，因其悅耳動(dòng)聽、雅俗共賞，是一種人們非常喜歡的優(yōu)秀民族樂器，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，又能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。因此，在高校古箏集體課教學(xué)中，除了要重視古箏技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還要特別注意加強(qiáng)古箏各方面理論知識(shí)的傳授。學(xué)生掌握音樂、古箏以及相關(guān)的文學(xué)理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)好古箏有著非常重要的作用。

首先，學(xué)習(xí)古箏必須要懂得與古箏相關(guān)的音樂理論知識(shí)，包括古箏樂理知識(shí)、曲式以及氣息知識(shí)。古箏樂理知識(shí)在古箏集體課非常重要，譬如：學(xué)習(xí)樂曲必要抓準(zhǔn)節(jié)奏、音準(zhǔn)。掌握好彈奏速度的快慢以及力度的強(qiáng)弱，每個(gè)環(huán)節(jié)都要準(zhǔn)確到位，才能夠達(dá)到樂曲該有的美好意境。在古箏集體課上，學(xué)生們基本上都是經(jīng)過音樂訓(xùn)練的，一般情況下，在節(jié)奏與音準(zhǔn)方面都能夠達(dá)到要求，在學(xué)習(xí)箏曲的個(gè)別難度性較大或者是比較復(fù)雜的部分，可能會(huì)出現(xiàn)一些失誤，教師要及時(shí)予以糾正。而速度、力度和強(qiáng)弱是每一個(gè)古箏學(xué)習(xí)者都必須要經(jīng)過的嚴(yán)格訓(xùn)練過程，這就要求學(xué)習(xí)者要有很好的樂感，對(duì)每一個(gè)音節(jié)、每一種音色的強(qiáng)弱與速度的快慢要有敏銳的感知能力，這有這樣，才能夠準(zhǔn)確的抓住樂曲的演奏脈絡(luò)。而這些是需要學(xué)生在掌握了古箏音樂知識(shí)理論以后，在實(shí)踐中運(yùn)用，將音樂理論知識(shí)融合到實(shí)踐當(dāng)中。

其次，學(xué)習(xí)一門樂器，必須要先了解樂器。古箏知識(shí)包括古箏的構(gòu)造、日常的使用以及如何保養(yǎng)。一個(gè)古箏彈奏者，看其對(duì)箏的了解以及保養(yǎng)就能夠看出他對(duì)古箏的喜愛程度和藝術(shù)修養(yǎng)的高低。另外，集體課教學(xué)內(nèi)容要有古箏的起源、發(fā)展等知識(shí)，經(jīng)常性的針對(duì)各個(gè)古箏風(fēng)格流派以及代表性人物與作品進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生去了解各個(gè)風(fēng)格流派的箏曲，以幫助學(xué)生更好的深入到學(xué)習(xí)中。

另外，古箏集體課教學(xué)中要融合文學(xué)知識(shí)，事實(shí)上，每一首箏曲中，都蘊(yùn)含著文學(xué)知識(shí)，包括箏曲創(chuàng)作的年代背景、創(chuàng)作人物以及箏曲所要表達(dá)的寓意等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去了解相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，從中了解到同樣的曲目在不同風(fēng)格流派中有哪些區(qū)別，不同的旋律、不同的音色表達(dá)不同的情感色彩。例如陜西箏曲中以苦音為主的音階調(diào)式，微降si和微升fa的苦音則表現(xiàn)悲苦的情緒；河南箏曲中有以表現(xiàn)跌宕起伏的大顫音，細(xì)密緊促的小顫音以及凄楚委婉的滑顫音等。

三、集體教學(xué)模式要與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

高校古箏集體課教學(xué)，還需要結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)以及小組練習(xí)的方式。目前，我國(guó)高校學(xué)生人數(shù)不斷增多，教學(xué)資源短缺，以及我國(guó)目前高校的人才培養(yǎng)模式，決定了古箏教學(xué)以集體課形式為主，集體課教學(xué)面向的學(xué)生人數(shù)多，可以提升古箏教學(xué)的輻射面，節(jié)省教學(xué)資源，但也不能忽視個(gè)別輔導(dǎo)在教學(xué)中的作用。在集體教學(xué)中可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生看不清楚教師的動(dòng)作，或者對(duì)于老師所教的知識(shí)一知半解，而老師也不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在彈奏上所出現(xiàn)的問題，如果不能及時(shí)的幫助學(xué)生改正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在一些理論知識(shí)或者是彈奏技能上的缺陷，影響學(xué)習(xí)古箏的進(jìn)度。因此，集體教課以外，還要結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，與此同時(shí)，小組的練習(xí)、交流以及討論也必不可少，以此來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在具體的教學(xué)過程中，除了為學(xué)生群體做示范還要注意要檢查學(xué)生每次學(xué)習(xí)的掌握程度，以保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，這種以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)補(bǔ)充的教育方式才能適應(yīng)現(xiàn)代古箏課堂教學(xué)的需要。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在其樂感、興趣愛好、理解程度以及技巧的掌握各方面都會(huì)存在一定的差異，因此，在進(jìn)行古箏集體課教學(xué)的同時(shí)，必須要輔以個(gè)別輔導(dǎo)的方式，做到因材施教，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。而且，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方式，還能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，提升教學(xué)效果。集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)兩者相互結(jié)合，能夠填補(bǔ)教學(xué)過程中的漏洞，為教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)多一層保障。

四、在集體課教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，加入競(jìng)賽與表演成分

集體課教學(xué)是現(xiàn)代古箏教學(xué)的主要教學(xué)模式，但在授課方式上不能一成不變，要有所創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者體會(huì)到，在集體課教學(xué)課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，以及加入競(jìng)賽與表演的成分，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的古箏水平。

首先，要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，主要訓(xùn)練內(nèi)容包括聽力、協(xié)調(diào)能力以及相互配合能力。聽力的訓(xùn)練可以通過彈弦聽音的方式，也就是教師來彈奏音節(jié)，學(xué)生來分辨，很多學(xué)生都覺得聽力只要通過視唱練耳來訓(xùn)練就可以了，其實(shí)并非如此，學(xué)習(xí)古箏進(jìn)行彈弦聽音來練習(xí)聽力同樣重要。每一種樂器都有它自身獨(dú)特的音色，單音、雙音或者是和弦等也各不相同，另外還有顫音、滑音、點(diǎn)音等體現(xiàn)古箏獨(dú)特意蘊(yùn)的一些彈奏技巧，都需要通過訓(xùn)練去了解，經(jīng)常進(jìn)行聽力訓(xùn)練比書本上的理論學(xué)習(xí)來的更實(shí)際一些。在學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生群體中，不管是主修還是選修的學(xué)生，都存在著調(diào)音難的問題，甚至有很多學(xué)生自己無法聽辨音準(zhǔn)，不管是練習(xí)還是演奏，必須要借助于調(diào)音器，有的學(xué)生認(rèn)為調(diào)音器是必須要具備的，讓人很是費(fèi)解。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，一定要要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)音。學(xué)習(xí)古箏還要做到左右手相互協(xié)調(diào)配合，為古箏技巧和表現(xiàn)箏曲意蘊(yùn)提供保證，要鼓勵(lì)學(xué)生多去練習(xí)一些曲目，尤其是比較具有代表性的箏曲名作。

其次，古箏集體課教學(xué)中，要加入競(jìng)賽與表演成分。這里說的競(jìng)賽不是讓學(xué)生去參加比賽，而是要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在你追我趕中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，尤其是基本功方面，激勵(lì)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，比如學(xué)生互相比較誰(shuí)的顫音技法更嫻熟，誰(shuí)的搖指更均勻、綿長(zhǎng)，誰(shuí)的彈奏速度更快一些，這樣在無形當(dāng)中，讓學(xué)生更具有積極性，課堂氛圍也活躍起來，有利于教學(xué)效率的提升。課堂上的表演，是要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻以登臺(tái)表演的狀態(tài)去準(zhǔn)備，不管是平時(shí)的練習(xí)還是演奏，都要認(rèn)真對(duì)待每一首箏曲。讓學(xué)生在集體課堂上進(jìn)行表演，又是給學(xué)生一定的壓力，同時(shí)也是一種動(dòng)力，督促學(xué)生勤加練習(xí)，并能夠在彈奏過程中，更加認(rèn)真、細(xì)致。學(xué)生表演之后，讓其他學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出在彈奏中的優(yōu)點(diǎn)與缺憾，既能夠使表演的同學(xué)提高對(duì)箏曲細(xì)節(jié)方面的關(guān)注，又能夠增加其他學(xué)生個(gè)人鑒賞能力與審美能力。

另外，古箏集體課教學(xué)的成敗，與最教師教學(xué)水平的高低有著直接的關(guān)系，教師自身的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，決定著集體課教學(xué)水準(zhǔn)的高低。高校集體課教學(xué)模式的展開，本身對(duì)于教師來說就極具挑戰(zhàn)性，教師要在這個(gè)過程中要盡快適應(yīng)集體教學(xué)的重組以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合，面對(duì)新的教改形式，要盡快轉(zhuǎn)變教育理念，掌握新的教學(xué)模式，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中有所創(chuàng)新，不斷探索。

基金項(xiàng)目：

本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題，編號(hào)：2014B162。

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