增強音樂課堂實效的幾點做法

陳南真

摘要：在課改進程中，音樂教師應(yīng)該領(lǐng)會課改理念，根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生領(lǐng)悟音樂美感，讓音樂課堂更加靈動高效。

關(guān)鍵詞：增強實效 理念滲透 切忌平淡 不宜太滿

一、注重理念滲透

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：音樂課要突出音樂特點，重視音樂實踐及創(chuàng)造性活動，以利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗。關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革，處理好培養(yǎng)音樂能力與學(xué)習(xí)知識技能之間的關(guān)系。

（一）突出音樂特點

課堂中萬變不離“音樂”，應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點。有些老師上課注重形式，很熱鬧，沒有圍繞一個主題，生出旁枝，往往是真正要解決的問題沒有解決。課標(biāo)指出：“有些課堂缺少應(yīng)有的學(xué)科特點，脫離音樂講音樂，徒有形式，缺少過程和內(nèi)涵；有些教師忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的運用，盲目追求氣氛熱烈，把音樂課上成一般性的娛樂活動?！蔽覀儜?yīng)該怎么做呢？吳斌教授在福州的一次講座中說到：音樂課更應(yīng)該注重“音樂要素”的學(xué)習(xí)！哪些是音樂要素呢？節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲、調(diào)式、旋律、音色等。比如在欣賞及歌唱《太陽出來喜洋洋》，除了讓學(xué)生感受四川民歌的高亢有力及直白的語調(diào)和這首歌曲的悠長、奔放、節(jié)奏自由的特點，我們還可以在這首歌曲當(dāng)中用不同的速度來表現(xiàn)，讓學(xué)生感受不同速度帶來的新感受。A.一首歌曲中用兩種不同的速度對比（快和慢）；B.不同段落運用不同的速度。這樣上課至少能夠在音樂要素之一“速度”上下了點功夫，讓學(xué)生形成音樂要素的點滴積累，而不是讓學(xué)生聽聽唱唱就完事。

（二）強調(diào)音樂實踐

無論是課堂上，還是在課外活動中，音樂教師都要善于引領(lǐng)學(xué)生主動參與表演、創(chuàng)造、欣賞等音樂實踐活動，在實踐中感受美、體驗美、創(chuàng)造美，同時也可以增進對音樂知識、音樂技能的掌握。實踐性音樂教學(xué)方法可以嘗試以下幾種：

1.練習(xí)法：多用于識譜、歌唱、器樂演奏、即興創(chuàng)作。教師提出要點，作必要的示范和指導(dǎo)，學(xué)生進行練習(xí)。比如為歌曲編配伴奏型的內(nèi)容，教師提供簡單的編配方法，我們可以給學(xué)生固定的節(jié)拍，比如四二拍。固定的音符時值，四分音符和八分音符甚至十六分音符。鼓勵學(xué)生嘗試進行即興創(chuàng)作。讓學(xué)生享受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂帶來的成功和愉悅感，教師巡回輔導(dǎo)，及時提醒學(xué)生創(chuàng)造的節(jié)奏型要符合歌曲的情緒，如歡快、熱烈，各組將結(jié)果進行表演，師生作簡單評議，選出最有特色、有創(chuàng)意的方案進行表揚。但是我們要注重練習(xí)的“過程”，不要一味注重練習(xí)的“成果”。

2.律動法：比如奧爾夫的基本形體動作教學(xué)，奧爾夫是德國著名音樂教育家。他的原則是要學(xué)生“動”起來，綜合式、即興式學(xué)習(xí)音樂。他的動作教學(xué)有“動作訓(xùn)練”“動作組合”等等。比如教師在啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生用動作對聽覺及視覺的感受做出反應(yīng)時，可以做這樣的簡單的一個訓(xùn)練：教師擊鼓，學(xué)生聽鼓行走，聲停腳停，聲起步起，教師通過鼓聲強弱的變化，讓學(xué)生自由地把聽到的力度進行相應(yīng)的變化，以及用擊鼓的快和慢讓學(xué)生對速度做出反應(yīng)。

3.游戲法：做音樂游戲、進行歌唱表演、跳集體舞。這些方法能讓盡可能多的學(xué)生參與實踐。高爾基說過：游戲是孩子認識世界的途徑。我們這里所說的游戲是融入了具有音樂性特點的“音樂游戲”。比如在《蝸牛與黃鸝鳥》中，教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情境，讓學(xué)生扮演游戲角色去學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生根據(jù)自己的愛好單獨或者合作表演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色，學(xué)生有自己的角色，體現(xiàn)了自己的價值，他們的自信心與合作意識都能得到提高。

二、導(dǎo)入切忌平淡

一堂課，好的開始是成功的一半。應(yīng)精心設(shè)計，從學(xué)生熟悉的音樂、現(xiàn)象、或鮮明生動的導(dǎo)入開始，讓學(xué)生一開始就集中精力參與到課堂教學(xué)中來。

（一）聽覺領(lǐng)先

當(dāng)多媒體技術(shù)逐漸成為學(xué)生認知、探究、和解決問題的工具的時候，我們卻丟掉了最原始、最直接與學(xué)生溝通、最容易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段——教師的范唱。比如在《銀屏之歌》這一課中，教師可以在導(dǎo)入時范唱本課欣賞曲目《敢問路在何方》、《枉凝眉》等。音樂教師充滿感情、激動的范唱、專注投入的神態(tài)，都給學(xué)生一種健康向上、鮮活愉悅的感覺。不僅在上課始初調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的興趣，又增進了師生間的情感交流。

（二）動覺切入

教師可以用一段形象生動的舞蹈導(dǎo)入，營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生通過直觀的欣賞來感受美感和樂趣。筆者曾聽過一節(jié)市級音樂公開課，課題是《金孔雀輕輕跳》。教師在旋律的伴奏下，以一段精彩優(yōu)美的孔雀舞表演作為課堂的開場。新穎的引入，不僅讓學(xué)生初步了解傣族音樂的風(fēng)格，掌握了二拍子的節(jié)奏特點，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了上課的積極性。

（三）視覺沖擊

在導(dǎo)入時，適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易同各有關(guān)學(xué)科取得橫向聯(lián)系，拓寬知識面，開闊音樂文化視野；加上教師簡潔的語言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動真摯的情境感染。比如七年級欣賞課《亞洲之聲》導(dǎo)入時可以運用多媒體展示課件。讓學(xué)生欣賞富士山，亞洲地理位置圖，日本民眾在美麗、芳香的櫻花樹下伴隨著獨特旋律的舞蹈場面，優(yōu)美華麗的西塔爾琴又將人們帶到了古老的印度，學(xué)生一開始就遨游在異國他鄉(xiāng)的音樂世界里，為進一步深入學(xué)習(xí)營造了氛圍。

三、課不要上得太滿

課標(biāo)指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生的音樂需求，同時為具有音樂特長的學(xué)生提供發(fā)展個性的空間，以滿足不同層面學(xué)生的發(fā)展需要。

（一）不宜說的太多

教師上課時講得多，要學(xué)生用心聆聽的少，非把自己對音樂的理解講個清清楚楚不可，造成語言多、音樂少。比如對樂曲背景、作者生平、音樂情緒、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等，恨不得講個一清二楚，束縛了學(xué)生對音樂的感受力和想象力。“聆聽音樂”、“感受音樂”、“表現(xiàn)音樂”是音樂教學(xué)最重要、最根本的目的。教師的講解和提示要力求簡明、生動、富有啟發(fā)性，把一定的時間和空間讓給學(xué)生，不能都是教師一人在說在演。比如在課堂中可以適當(dāng)組織展示“個人秀”或“小組才藝表演”，每次讓1-2個或者幾個學(xué)生充分展示自己的個人才藝（以音樂為主），學(xué)生實際上希望老師能在課堂上留一點給他們自主活動的時間和展示他們個性才藝的空間。

（二）防止個人包辦

音樂課堂上經(jīng)常出現(xiàn)另一個問題是：提出問題和解決問題的都是老師自己，沒有給學(xué)生思考、領(lǐng)悟的時間，沒有進行啟發(fā)、歸納、總結(jié)，學(xué)生的主體性表現(xiàn)不夠。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，在互動中和學(xué)生碰撞出火花。將學(xué)生對音樂的感受及參與音樂活動放在重要的位置，尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。

音樂是美的，教師要讓學(xué)生喜歡音樂、力求音樂課堂時效，才有可能在課堂上更好地感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美！我們要把音樂素養(yǎng)帶進課堂，把美好情感帶進課堂，盡量發(fā)揮音樂的育人作用。著名文學(xué)家莫言認為教育的本質(zhì)是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云、一個靈魂喚醒另一個靈魂。愿大家做個幸福的老師，帶著約會的心情面對每一堂課，面朝學(xué)生，春暖花開。