高校研究生思想政治理論課教學(xué)模式研究述評(píng)

【摘 要】《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程調(diào)整的意見(jiàn)》實(shí)施后，學(xué)術(shù)界對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)模式的研究，主要集中在專題式教學(xué)、研討式教學(xué)、“組合式”教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方面，并取得了重要成果。但對(duì)教學(xué)模式的基本理論、社會(huì)調(diào)查的研究，對(duì)具體課程教學(xué)模式的研究，對(duì)研究生與本科生思政課教學(xué)模式的對(duì)比研究均存在不足。應(yīng)針對(duì)以上不足加強(qiáng)研究，切實(shí)提高研究生思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、吸引力和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】研究生 ?思想政治理論課 ?教學(xué)模式 ?研究述評(píng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0028-03

為了適應(yīng)研究生教育改革和加強(qiáng)研究生思想政治理論課建設(shè)的需要，中共中央宣傳部、教育部于2010年8月6日下發(fā)了《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程調(diào)整的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》對(duì)研究生思想政治理論課課程進(jìn)行了重大調(diào)整，旨在進(jìn)一步提高研究生的馬克思主義理論水平和增強(qiáng)研究生思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，《意見(jiàn)》要求各地各高校積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為實(shí)施研究生思想政治理論課課程新方案奠定基礎(chǔ)。因此，近年來(lái)研究生思想政治理論課教學(xué)模式受到人們的關(guān)注，也是學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。學(xué)者們運(yùn)用不同的理論和方法對(duì)研究思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行了研究，取得了重要成果?，F(xiàn)對(duì)有關(guān)研究述評(píng)如下。

一、關(guān)于高校研究生思想政治理論課具體教學(xué)模式的研究

通過(guò)對(duì)學(xué)界關(guān)于《意見(jiàn)》實(shí)施后研究生思想政治理論課教學(xué)模式的文獻(xiàn)研究，總結(jié)和分析出目前已有的研究主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）專題式教學(xué)研究

學(xué)者們對(duì)專題式教學(xué)的研究主要集中在專題式教學(xué)的定義、必要性、目的和內(nèi)容四個(gè)方面。關(guān)于專題式教學(xué)的定義，基本上包括根據(jù)教學(xué)大綱制定、分成獨(dú)立的專題、由若干教師共同完成教學(xué)三個(gè)要點(diǎn)，學(xué)者們的認(rèn)識(shí)也趨于一致。比較有代表性的是趙偉總結(jié)出的定義，他指出專題式教學(xué)是指依據(jù)教育部頒布的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，把某課程的教學(xué)內(nèi)容分成若干相對(duì)獨(dú)立的專題，然后由對(duì)某專題學(xué)有所長(zhǎng)或者深厚學(xué)科背景的教師備課和授課，若干教師共同完成該門(mén)課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方法。對(duì)于專題式教學(xué)的必要性，王曉宏指出，專題式教學(xué)適應(yīng)了研究生思想政治理論課課程內(nèi)容豐富、學(xué)時(shí)有限、時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)，適應(yīng)了研究生已有一定的理論基礎(chǔ)、思想成熟、思維更加理性，對(duì)學(xué)業(yè)的追求更具有研究性、探索性、學(xué)術(shù)性的特征，有利于任課教師教學(xué)與科研能力的提高，教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性。梁金貴同樣提倡傳統(tǒng)式教學(xué)要向?qū)ｎ}式轉(zhuǎn)變。他在《研究生思想政治理論課改革與創(chuàng)新研究》一文中明確提出，要“通過(guò)專題式教學(xué)提高研究生的創(chuàng)造力和想象力。專題式的教學(xué)模式能夠豐富學(xué)生知識(shí)面并使他們牢固掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。有的學(xué)者則指出，對(duì)研究生思想政治理論課程核心內(nèi)容的專題講授可以起到事半功倍的效果，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。對(duì)于專題式教學(xué)的目的，王雅馨指出，研究生思想政治理論課任何專題教學(xué)都要加強(qiáng)研究生的馬克思主義理論修養(yǎng)，提高研究生運(yùn)用理論知識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。明確教學(xué)模式的目的是運(yùn)用教學(xué)模式的前提和根本。田建軍、盧黎歌指出，專題式教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)突出，所選專題要具有前瞻性、論戰(zhàn)性、現(xiàn)實(shí)性，案例要有典型性、代表性、普遍性。另外的學(xué)者則指出，專題內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際，與熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，更要針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的研究生設(shè)計(jì)不同的專題內(nèi)容，教師更要對(duì)專題內(nèi)容在學(xué)生中進(jìn)行課前調(diào)查并進(jìn)行集體討論，以確保專題內(nèi)容的針對(duì)性和合理性。

綜上所述，可以看出學(xué)者們對(duì)研究生思想政治理論課專題式教學(xué)模式的研究比較多，比較深入，研究的成果也較為豐富。專題式教學(xué)將是研究生思想政治理論課教學(xué)模式改革的主要趨勢(shì)之一，但學(xué)者們對(duì)專題式教學(xué)目的和考核的研究較為膚淺和模糊，與本科生專題教學(xué)的區(qū)別及專題式教學(xué)在不同課程的具體操作上還有待進(jìn)一步深入研究。

（二）研討式教學(xué)研究

學(xué)者們主要對(duì)研究生思想政治理論課研討式教學(xué)的作用和組織方式進(jìn)行了研究。張鳳林指出，研究生思想政治理論課課程教學(xué)應(yīng)帶有研討的性質(zhì)，要精選研討的主題，講授與研討相結(jié)合，課上學(xué)習(xí)和課下研究相結(jié)合，可以使研究生更深入地理解和把握課程的核心思想和基本理論。其他學(xué)者指出，研討式教學(xué)可以提高研究生掌握、運(yùn)用知識(shí)和進(jìn)行研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。邵彥敏指出，每講完一個(gè)專題或幾個(gè)專題后，對(duì)研究生認(rèn)識(shí)不清、理解不深但又比較重要的內(nèi)容進(jìn)行分組研討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的科學(xué)方法實(shí)事求是地分析問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果事半功倍。研討式教學(xué)符合研究生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的需要，是研究生思想政治理論課教學(xué)模式改革的重要方向，但學(xué)者們對(duì)研討式教學(xué)的研究不多，對(duì)研討式教學(xué)的定義、必要性和具體操作方法的研究還需要繼續(xù)深入。

（三）“組合式”教學(xué)研究

“組合式”教學(xué)也是目前學(xué)術(shù)界主要研究的教學(xué)模式。比較有代表性的研究是譚文華提出了“組合式”教學(xué)的定義，他在《新形勢(shì)下研究生思政課“組合式”教學(xué)方法探討》一文中明確指出，“組合式”教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，將研究性教學(xué)、專題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種形式盡可能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的注意力高度集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。這為“組合式”教學(xué)提供了一個(gè)可參考的定義，為教學(xué)模式的采用提供理論指導(dǎo)，但對(duì)定義的研究不夠深入，缺乏理論支撐，未能得到學(xué)術(shù)界的一致認(rèn)可。許有旁、許玲在談到改進(jìn)研究生思想政治理論課教學(xué)模式時(shí)同樣指出，要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，課堂講授與學(xué)生閱讀相結(jié)合，教師講授與學(xué)生課堂討論相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。這實(shí)質(zhì)上也是一種“組合式”教學(xué)模式，將多種教學(xué)方法有效地結(jié)合起來(lái)。不少學(xué)者也提倡綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，改變落后單一的教學(xué)模式，但關(guān)于“組合式”教學(xué)的基本原理、功能及操作過(guò)程等方面的研究還較欠缺，有待進(jìn)一步研究。

（四）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式研究

實(shí)踐教學(xué)目前是高校研究生思想政治理論課研究的重要內(nèi)容，研究生的思想更成熟，獨(dú)立性更強(qiáng)，視野更開(kāi)闊，思想政治理論教育更要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，所以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)更是研究生思想政治理論課教學(xué)的重要模式。目前學(xué)界對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的研究。

第一，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性。周利生指出，很多高校的研究生思想政治理論課仍采用系統(tǒng)講授的方式，這種方式存在輕實(shí)踐、弱啟發(fā)、少導(dǎo)行、賤身教的缺陷，系統(tǒng)化的理論講述為研究生的正確認(rèn)識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)，但概念化的理論知識(shí)說(shuō)服力有限，難以滿足研究生認(rèn)識(shí)的需要，甚至使他們產(chǎn)生逆反心理，所以必須增設(shè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、吸引力和教育功能。其他學(xué)者提出研究生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要性表現(xiàn)在提高教學(xué)實(shí)效性、發(fā)展馬克思主義的需要、實(shí)現(xiàn)研究生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

第二，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。于峰指出，實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題有流于形式、缺乏管理、缺乏保障和模糊評(píng)價(jià)等問(wèn)題。王一平也提出：“目前的研究生思想政治理論課普遍存在著社會(huì)實(shí)踐教育不足的問(wèn)題，致使研究生思想政治理論課理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相割裂、知與行相脫節(jié)，很大程度上影響著研究生思想政治理論課的實(shí)效性?！?/p>

第三，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的形式。學(xué)者們認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的形式主要有參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)考察、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、專業(yè)實(shí)踐。有的學(xué)者則提倡建立社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)基地，如馮國(guó)濤、劉曉虎指出，要建立一批相對(duì)穩(wěn)定的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)基地，定期組織學(xué)生參觀，確定教育主題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論和黨的路線、方針與政策，完善研究生的世界觀與人生觀。學(xué)術(shù)界還對(duì)研究生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式的要素和原則也進(jìn)行了相關(guān)的研究。從以上的研究我們可以看出，學(xué)術(shù)界對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式的研究比較深入，取得了一定的成果，形成了相關(guān)的論文，但對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式的定義、存在的問(wèn)題及其原因和解決措施方面的研究不夠全面和深入，形成的理論不多。

二、整體評(píng)價(jià)

自《意見(jiàn)》實(shí)施以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)模式的研究高度重視，積極地進(jìn)行了相關(guān)研究，主要在專題式教學(xué)、研討式教學(xué)、“組合式”教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了相關(guān)研究，取得了重要進(jìn)展。這些研究成果為研究生思想政治理論課教學(xué)模式的選擇提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，順應(yīng)了教學(xué)模式改革和增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要，也為學(xué)者們的深入研究提供理論支撐和參考價(jià)值。教學(xué)模式對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)效果提高至關(guān)重要，目前對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)模式的研究還不夠全面、具體和深入，形成的論文和著作較少。毋庸諱言，已有研究主要存在以下不足：

（一）對(duì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論與具體教學(xué)模式定義的研究不夠深入

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)教學(xué)模式的定義、作用、類型等基礎(chǔ)理論的研究還不到位，人們對(duì)教學(xué)模式基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)不夠清晰、準(zhǔn)確。專題式教學(xué)定義的研究比較深入，對(duì)定義的理解也比較一致，但對(duì)“組合式”教學(xué)、研討式教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的定義研究較缺乏，理解較模糊，未能形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。如果對(duì)教學(xué)模式定義的理解模棱兩可，遑論對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用。任何教學(xué)模式在運(yùn)用之前必須對(duì)它的定義有比較清晰的認(rèn)識(shí)，才能較好地把握教學(xué)模式的其他問(wèn)題。

（二）缺少對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的社會(huì)調(diào)查

學(xué)術(shù)界普遍承認(rèn)當(dāng)前研究生思想政治理論課教學(xué)模式存在較大的問(wèn)題，但對(duì)存在的問(wèn)題還缺乏可信的社會(huì)調(diào)查。在已有的研究文獻(xiàn)資料中，缺乏科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，致使教學(xué)模式存在的問(wèn)題未能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)。

（三）對(duì)具體課程教學(xué)模式的研究不夠全面

在具體課程教學(xué)模式的研究主要集中在“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課上，對(duì)“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”、“自然辯證法概論”、“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”和“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課的研究相對(duì)較少，致使任課教師對(duì)具體課程教學(xué)模式運(yùn)用的針對(duì)性不強(qiáng)。

（四）缺少對(duì)研究生與本科生思政課的教學(xué)模式的對(duì)比研究

研究生與本科生的思想政治理論課教學(xué)都是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，兩者的教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)模式也應(yīng)該有所區(qū)別。部分高校本科生思政課教學(xué)也同樣運(yùn)用專題式教學(xué)、研討式教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐式教學(xué)等教學(xué)模式，部分高校研究生思政課教師則簡(jiǎn)單照搬本科生的教學(xué)模式，造成研究生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。

三、幾點(diǎn)思考

為了深入和拓展對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)模式研究，又鑒于研究生思想政治理論課教學(xué)模式研究的問(wèn)題和不足，我們應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的研究工作：

第一，深化研究生思想政治理論課教學(xué)模式基本理論的（下轉(zhuǎn)第74頁(yè)）（上接第29頁(yè)）研究。要明確教學(xué)模式的基本理論，明確教學(xué)模式的定義、作用、類型和實(shí)施過(guò)程等理論，才能為教學(xué)模式運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)模式的產(chǎn)生與運(yùn)用必須具有一定的理論依據(jù)和科學(xué)性，否則就會(huì)缺乏實(shí)施運(yùn)用的可能性和合理性。

第二，加強(qiáng)研究生思想政治理論課教學(xué)模式的社會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。要在高校中對(duì)研究生思政課教學(xué)模式展開(kāi)廣泛的社會(huì)調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果要運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，使調(diào)查結(jié)果真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)，為科學(xué)研究提供可信的第一手資料。

第三，加強(qiáng)對(duì)具體課程教學(xué)模式的研究。《意見(jiàn)》實(shí)施后，研究生思想政治理論課課程調(diào)整為5門(mén)課，其中必修課2門(mén)，選修課3門(mén)，各門(mén)課程都有其自己的特點(diǎn)，教學(xué)模式應(yīng)該有所不同。因此，對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)模式的研究不僅要抓住重點(diǎn)，還要涉及具體的課程，力爭(zhēng)做到全面深入，為課程教學(xué)模式提供理論和方法論指導(dǎo)。

第四，加強(qiáng)研究生與本科生思政課教學(xué)模式的對(duì)比研究，提高教學(xué)針對(duì)性和吸引力。在研究生思政課教學(xué)模式的研究中，要把本科生的教學(xué)模式與其進(jìn)行對(duì)比研究，加強(qiáng)教學(xué)模式的針對(duì)性，努力體現(xiàn)研究生思政課教學(xué)“步步高，步步深”的原則。

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【作者簡(jiǎn)介】呂冬英（1985- ），女，壯族，廣西柳城人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院防城港校區(qū)教師，研究方向：高校思想政治理論課教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）