基于就業(yè)質(zhì)量提升的高職生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)

李迪+張群生

【摘 要】闡述高職生可持續(xù)發(fā)展能力的涵義，分析高職生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及影響高職生就業(yè)質(zhì)量的因素，提出高職生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?就業(yè) ?高職生 可持續(xù)發(fā)展能力

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0008-02

一、高職生可持續(xù)發(fā)展能力的涵義

在新時期，“可持續(xù)發(fā)展”這一個概念越來越受到社會的關(guān)注和重視?？沙掷m(xù)發(fā)展的含義是既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展逐漸成為全社會共同努力的目標(biāo)，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會需要可持續(xù)發(fā)展型人才進(jìn)行建設(shè)，人是社會可持續(xù)發(fā)展的主體。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)面向各個領(lǐng)域為社會服務(wù)的專業(yè)技能型人才，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀人才的重要前提。從一定意義上理解，高職生的可持續(xù)發(fā)展能力就是高職生的創(chuàng)造性能力，指的是高職生畢業(yè)后在社會上的學(xué)習(xí)和工作的潛在的發(fā)展能力，其中包括高職生的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和自我提升能力等。高職生的可持續(xù)發(fā)展能力體現(xiàn)著高職生的綜合素質(zhì)，提升高職生的可持續(xù)發(fā)展能力在一定程度上就是要提高高職生的綜合素質(zhì)，要與現(xiàn)代化的社會相適應(yīng)，緊跟社會進(jìn)步的步伐。

如今很多高職院校過于重視專業(yè)技能的教學(xué)，而忽視了最為基礎(chǔ)的人文素質(zhì)教育，對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他基礎(chǔ)性的素質(zhì)培養(yǎng)，這不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。相對于專業(yè)技能而言，如今社會上的用人單位更加看重的是職員的綜合素質(zhì)。

二、高職生就業(yè)質(zhì)量存在的問題及其原因

（一）高職生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀。高職生的就業(yè)質(zhì)量是高職院校教學(xué)水平的最終評價標(biāo)準(zhǔn)，理應(yīng)成為高職院校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)容。隨著市場很多行業(yè)領(lǐng)域的人力資源都呈現(xiàn)飽和的趨勢，畢業(yè)生的就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻，很多高職院校為了使就業(yè)率保持較高的水平，把工作重心放在提高高職生的就業(yè)數(shù)量上，而忽視了高職生的就業(yè)質(zhì)量，這對高職生以后在職業(yè)生涯中的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。高職生的就業(yè)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)主要包括就業(yè)崗位、就業(yè)薪酬、職業(yè)發(fā)展空間、職業(yè)滿意度和畢業(yè)短時間內(nèi)的離職率等，從這些方面的指標(biāo)數(shù)據(jù)可以大概能探究出高職生的就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)前高職生的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為高職生就業(yè)機(jī)會不平等、工作待遇較差、工作環(huán)境不穩(wěn)定和工作滿意度較低等。

（二）影響高職生就業(yè)質(zhì)量的因素。主要包括學(xué)校因素、學(xué)生因素、社會因素。

1.學(xué)校因素。高職院校本身的學(xué)校因素在很大程度上影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，其重要表現(xiàn)為學(xué)校的知名度和地位、學(xué)校的實力和辦學(xué)水平，以及學(xué)校對高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)等因素。在通常情況中，一般都是學(xué)校的知名度越高、實力越強(qiáng)，高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量就越高。另外一個重要的影響因素就是學(xué)校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，如果高職院校做好這方面的工作，那么將有利于高職生就業(yè)質(zhì)量的提升。

2.學(xué)生因素。高職生自身因素是影響就業(yè)質(zhì)量的最主要因素，主要表現(xiàn)為高職畢業(yè)生的專業(yè)技能水平、專業(yè)知識水平、職業(yè)觀、職業(yè)道德和找工作的積極性等方面因素，這些方面的因素都直接影響著高職生就業(yè)質(zhì)量，這方面的因素的指標(biāo)越高，高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量就越高。

3.社會因素。社會對高職生就業(yè)質(zhì)量的影響因素主要表現(xiàn)為社會對高職生的認(rèn)同程度。如今社會對高職生的認(rèn)識還存在著偏見，認(rèn)為高職生各方面水平都不及本科畢業(yè)生。這個觀念是十分落后的，如今高職教育不斷發(fā)展，高職生各方面的素質(zhì)都得到很大程度的提升，社會應(yīng)該重新認(rèn)識高職生的價值，改變認(rèn)為高職生學(xué)歷低能力不足的看法。

三、高職生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的途徑

（一）提高高職院校的辦學(xué)水平，營造良好的外部氛圍。提高高職院校的辦學(xué)水平和學(xué)校實力，為高職生營造良好的外部環(huán)境是提升高職生可持續(xù)發(fā)展能力的前提條件。首先，高職院校的專業(yè)設(shè)置直接影響著高職生的就業(yè)質(zhì)量，高職院校設(shè)置的專業(yè)一定要與市場經(jīng)濟(jì)和社會需求相符，對于一些市場逐漸飽和的專業(yè)可以適當(dāng)減少招生，如會計專業(yè)和英語專業(yè)，而對于一些發(fā)展空間較大的專業(yè)可以加大建設(shè)力度，如機(jī)械自動化專業(yè)和汽車制造專業(yè)等。提高學(xué)校的辦學(xué)水平和實力，必然會提高學(xué)校的知名度，使其受到社會越來越多的關(guān)注和認(rèn)可，這將為學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，因為如今很多企業(yè)和用人單位在招聘時首先看應(yīng)聘者的畢業(yè)院校，一家實力強(qiáng)的高職院?？梢詾楸拘５漠厴I(yè)生增加一些就業(yè)優(yōu)勢。

如今存在一個嚴(yán)重的問題是部分高職院校的教學(xué)水平不高，學(xué)校的硬件設(shè)施資源缺乏，師資力量不足，教師對學(xué)生的教學(xué)敷衍了事。在一些高職院校，很多專業(yè)所需要的教學(xué)資源都沒有，導(dǎo)致教學(xué)無法順利開展，還有就是教師水平不高，甚至對課程教學(xué)內(nèi)容都不熟悉就進(jìn)行教學(xué)，這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，高職院校要從加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施資源和師資力量、改進(jìn)教學(xué)方式等方面著手提高辦學(xué)水平。

（二）合理設(shè)置學(xué)生的實踐課程，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)技能型人才，相對于理論知識，高職院校應(yīng)更加注重高職生實踐能力和技能的培養(yǎng)。高職院校的專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)該包括理論知識和實踐學(xué)習(xí)兩大板塊，一些高職院校為了節(jié)省學(xué)校的硬件設(shè)施的資金投入，忽視實踐課程的開展，嚴(yán)重影響了高職生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而影響高職生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。因此，高職院校要合理設(shè)置學(xué)生的實踐課程，例如報關(guān)實務(wù)這門課程，分為理論知識和業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)兩大模塊，海關(guān)報關(guān)實務(wù)課程中有很多實操性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有很多相關(guān)的報關(guān)業(yè)務(wù)流程需要訓(xùn)練和熟悉，對于這些實操性訓(xùn)練不能只能憑靠理論知識就能掌握，一定要學(xué)生親自去進(jìn)行模擬訓(xùn)練，熟悉相關(guān)的報關(guān)業(yè)務(wù)流程，需要有專門的實訓(xùn)室進(jìn)行實踐訓(xùn)練。

（三）重視技能大賽平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是高職生可持續(xù)發(fā)展能力的一項核心能力，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，已經(jīng)成眾多高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)前，職業(yè)院校技能大賽作為每年舉辦一次的常規(guī)賽事，越來越受到社會的關(guān)注，它是檢驗職業(yè)院校教育教學(xué)水平的一項重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺。高職院校應(yīng)該鼓勵更多的學(xué)生參與到各種技能大賽中，比如創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)技能大賽等，結(jié)合大賽評判標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，針對不同的專業(yè)特點做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)融合，在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）重視學(xué)生的基礎(chǔ)人文課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素質(zhì)教育是高等院校的重要基礎(chǔ)教育之一，也是高職院校培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。高職生不僅需要掌握專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，還需加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，因為人文素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)乎個人的人文修養(yǎng)、思想品德等個人修養(yǎng)的修成。但是有些高職院校并沒有落實好人文素質(zhì)教育課程，只是注重把學(xué)生培養(yǎng)成為一個專才，但沒有培養(yǎng)學(xué)生成為一個全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人。開展人文素質(zhì)教育就是要引導(dǎo)高職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)高職生積極去思考人生的意義、提高人文素質(zhì)修養(yǎng)、完善自己的人格。

思想政治理論課和大學(xué)語文是高職生人文素質(zhì)教育的重要途徑。思想政治理論課是對高職生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，其教學(xué)目標(biāo)是通過思想政治理論課教學(xué)，使高職生掌握馬克思主義的觀點和方法，并用來分析現(xiàn)實中的各種問題，認(rèn)識和解決人生重大問題;引導(dǎo)高職生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，自覺學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，這是高職生可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容。而文學(xué)是折射人文精神的重要載體，在價值層面上，大學(xué)語文的價值體現(xiàn)在傳承人文精神、陶冶情操、提高審美能力等方面，例如通過學(xué)習(xí)“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、“捐軀赴國難”等愛國英雄事跡，從中升華愛國情懷?，F(xiàn)代意義的愛國主義雖然不像古代那么壯烈，現(xiàn)代的愛國主義已經(jīng)有了新的內(nèi)涵，但是其中的核心愛國情懷是不變的。加強(qiáng)高職院校的基礎(chǔ)人文課程，從而提高高職生的人文素養(yǎng)，是提升高職生可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生自我規(guī)劃職業(yè)生涯。做好自我規(guī)劃職業(yè)生涯是高職生可持續(xù)發(fā)展能力提升的重要體現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃直接影響著高職生以后的職業(yè)選擇和發(fā)展空間。對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是高職院校的教學(xué)內(nèi)容之一，高職生在高職院校學(xué)習(xí)都希望能學(xué)到一項專業(yè)技能，畢業(yè)后找到一份好工作，因此高職院校應(yīng)高度重視高職生的就業(yè)指導(dǎo)。如今很多高職院校只在乎畢業(yè)生的就業(yè)率，很多專業(yè)的就業(yè)率都達(dá)到90%或以上，但是沒有考慮到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，沒有關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境、工時和薪酬等，很多時候為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)校甚至?xí)扑]一些沒有找到工作的畢業(yè)生去做不適合的工作，完全沒有考慮這些畢業(yè)生的未來發(fā)展空間。

為了提高高職生的就業(yè)質(zhì)量和提升高職生的可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)校應(yīng)該要成立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，為學(xué)生提供建議和輔導(dǎo)，讓學(xué)生更清楚自己的定位，樹立正確的職業(yè)觀。除了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門外，專業(yè)教師也應(yīng)該為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)意見，因為他們更加清楚學(xué)生的情況和本專業(yè)的市場需求、就業(yè)方向等方面的信息，可能對學(xué)生的就業(yè)更加有幫助。

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【基金項目】2013年度廣西高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目（SK13LX591）

【作者簡介】李 ?迪（1978- ），男，壯族，廣西田陽人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，助理研究員，研究方向：思想政治教學(xué)、管理和科研;張群生（1963- ），男，河北武邑人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長，教授，研究方向：機(jī)械類教學(xué)、管理和科研工作。

（責(zé)編 黎 原）