高中歷史高效課堂的構(gòu)建與優(yōu)化策略

朱小娟

【內(nèi)容摘要】作為一名高中歷史教師，要認(rèn)識到?jīng)]有最完美的課堂，但有不斷完善與改進的課堂，要開發(fā)一切可行的資源，探尋各種可用的方法與手段，構(gòu)建充滿樂趣、學(xué)生積極參與、生動活躍的課堂，提高教學(xué)效率，趨向完美。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?高效課堂 ?構(gòu)建 ?優(yōu)化

在高中歷史課堂中，因追求升學(xué)率等思想的沖擊與影響，平鋪直述的“填鴨”教育、被動式學(xué)習(xí)等現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，對歷史的學(xué)習(xí)熱情、探索欲望陡減，無法達到新課程倡導(dǎo)的有效與高效目標(biāo)，教師需要反思，探尋優(yōu)化與改進策略，提高歷史教學(xué)效益，構(gòu)建高效歷史課堂。

一、語言風(fēng)趣，手段多樣，學(xué)習(xí)有趣

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教學(xué)手段比較簡單，教學(xué)語言偏向平鋪直述，過于嚴(yán)肅，缺乏生動性、趣味性、啟發(fā)性。而高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，活用多樣化教學(xué)方法與手段，給同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。所以，為了提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情，給高效課堂做好情感準(zhǔn)備，教師就需要關(guān)注班級學(xué)生的興趣愛好與年齡特點，廣泛開發(fā)詩詞、笑話、故事、影視劇、歷史漫畫、多媒體等相關(guān)資源，使教學(xué)語言變得生動、幽默風(fēng)趣，使教學(xué)手段變得多樣化、趣味化、現(xiàn)代化，靈動形象地呈現(xiàn)歷史知識，點燃思維興奮點，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教學(xué)人民版必修一專題六第三課《羅馬人的法律》時，引入余秋雨《行者無疆》中美文片段：世界上有很多美好的詞匯，可分配給歐洲各個城市，如精致、繁麗、古典、舒適、奇異……只有一個詞，它們不會爭，爭到了也不受用……關(guān)于這個詞叫偉大，這個城市叫“羅馬”。提出問題：羅馬的“偉大”表現(xiàn)在哪里？先跟著老師一起走入“羅馬”，了解羅馬的歷史。這樣，啟動學(xué)生思維，探尋羅馬概況，給后續(xù)的羅馬法的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。當(dāng)然，在高中歷史教學(xué)中，教師要注意不能為單純娛樂學(xué)生、活躍課堂而濫用笑話、歷史故事、多媒體等手段，以免口味太雜，淹沒重點，在多種感官到?jīng)_擊力后，學(xué)生對歷史內(nèi)容的探索卻是淺嘗輒止，失去“歷史味”。因此，教師要根據(jù)教學(xué)實際，適度適時運用，將嚴(yán)肅枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣輕松，讓學(xué)生聽得津津有味，樂而不疲。同時，注意適時而靈活的點撥，撩撥學(xué)生思考的火花，在師生交流對話中深化領(lǐng)悟，升華情感。

二、改變方法，自主學(xué)習(xí)，體驗感悟

教育家夸美紐斯曾說過，教學(xué)是為了探尋一種有效的方法，以便老師少教，學(xué)生多學(xué)，多些快樂與進步，這體現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)理念。但縱觀當(dāng)前的歷史課堂，上課即“滔滔不絕”的講，機械反復(fù)的練，甚少關(guān)注學(xué)生自學(xué)與親身感知的過程。因缺乏實踐與體驗，學(xué)生對教師所傳授的知識不能透徹理解，難以牢固把握。于是，教師便布置大量練習(xí)，強化鞏固，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。或者為避免“滿堂灌”，便設(shè)計大量問題串，但缺乏思維深度，教師依舊拽著學(xué)生的思維，學(xué)生還是沒有充足的獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的時空。

所以，要想構(gòu)建高中歷史高效課堂，歷史教師就得信任本班同學(xué)，敢于并善于放手讓其把握歷史學(xué)習(xí)的主動權(quán)，變成課堂的主人，教師退居“幕后”，由“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”，以具有探究價值的問題，以形式多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生全程參與，身動、腦動、心動，發(fā)揮主觀能動性，收獲良多，感覺學(xué)習(xí)歷史是一種體驗與樂趣，而并非一種負(fù)擔(dān)，好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。如教學(xué)歷史必修一（人民版）專題二第3課《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，教師扮演設(shè)計引導(dǎo)者，通過閱讀史料、問題探究、課堂討論等方法，激起學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的主動性。比如引導(dǎo)學(xué)生閱讀所給材料，結(jié)合課本內(nèi)容，探究：為什么“小”日本會侵略“大”中國？日本侵略者在中國犯了哪些滔天罪行？學(xué)生歸納，教師點撥與補充。分析抗日救亡運動活動時，請學(xué)生講述自己所了解的抗日英雄，并聯(lián)系所收集的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭等材料，設(shè)計表格來展示抗日救亡運動表現(xiàn)，感悟歷史。

三、指導(dǎo)方法，做好準(zhǔn)備，高效學(xué)習(xí)

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師既要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善學(xué)、會學(xué)，給高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

首先，高效聽課。在課堂學(xué)習(xí)中，聽講是關(guān)鍵，影響著教學(xué)效率的提升。因此，進入高中歷史學(xué)習(xí)時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。比如要求他們準(zhǔn)備好各種所需材料，緊跟老師，完善學(xué)案，補全預(yù)習(xí)中不足;做好課堂筆記，既要記錄教師板書的內(nèi)容，還要記錄教師的關(guān)鍵言論以及個人感悟，不要自以為是，遺漏自以為已經(jīng)把握的內(nèi)容;大膽發(fā)言，敢于暴露個人思維，讓師生評判與詰問，完善認(rèn)知;聽好他人發(fā)言，探尋要點與不足等。

其次，梳理與歸納。與初中歷史相比，高中歷史知識容量更大，跳躍性更強，突破了王朝體系，如果不加梳理，形成完整的知識體系，只是死記硬背，那原本枯燥、紛繁龐雜的歷史知識會變得更難學(xué)，不少同學(xué)會望而生畏，望而卻步。所以，在平時教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對比分析、聯(lián)系歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。如復(fù)習(xí)專制主義中央集權(quán)時，歷史教師有針對性的提出概括歸納的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生扼要歸納概括古代中央管制的變化體現(xiàn)趨勢，歸納式概括皇權(quán)制約相權(quán)方式，學(xué)會自主總結(jié)，生成新知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，升華認(rèn)知。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生編寫歌訣、順口溜，或者運用諧音法等，巧妙記憶歷史知識。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖高級中學(xué)）